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高中新课程改革在我们四川省平昌县中学进行了一年多了，各位地理教师都充分发挥个人的能力，利用现有的教学条件，不断探索新的教学模式，来适应新时代的教育革命。在这一年的课改中，我已经品尝到新教材在贫困山区中学中的酸、甜、苦、辣，真可谓是任重道远。
初尝课改——边走边学
课改前，我们参加了四川省教科所组织的远程培训学习，了解新课改的教育理念，但都很肤浅。手拿课本，我才真正触摸到课改的气息，当我走进教室上完一节课，我发现：拿的是新课本，可授课体系仍停留在旧教材中，“穿新鞋，走老路”，教学毫无新意，学生听得也是一头雾水。
带着困惑，带着需求，我找出《地理新课标》认真阅读，思考着 “课改的本质是什么？如何在教学中贯彻课改精神？”逐渐的，“学习对终身发展有用的地理”、“学习对生活有用的地理”、“改变地理学习方式”……这些理念在我的脑海里逐渐清晰起来。
以人为本的教育观念使我改变了以往机械记忆的填鸭式的授课模式，更多地关注学生的成长，由关心考试分数转变为注重学生的学习过程。将这些理念运用到实际教学，我的课堂也在悄然发生着变化！
深入课改——小有收获
开放式的课堂，对话式的教学，使自主探究、小组合作成为我课堂的主导，这种方式不但提高了学生的学习兴趣，更锻炼了学生收集、整理资料，分析问题的能力，同时在探究中学会了与他人的合作与交流，在展示中变得更加自信。随着课改的深入，学生们的综合能力日益提高，我也一路走来，小有收获。
在教学中，我把教材内容完全放手，让学生以小组为单位，合作探究。我的角色也发生转变，由原来的讲解者变为一个引导者，看着学生们眉飞色舞的讲解、群情激昂的辩论，脸红脖子粗的争论，我深切感受到：他们，才是课堂真正的主人！
在过去一年的大多数时间，每堂课都有令我激动的精彩瞬间，每个学生都有令我难忘的上佳表现，这就是我今天的、力求充满生机与活力的课堂！
反思课改——困难重重
通过一年来的课改实践，我发现我们贫困山区的地理新课程改革中，普遍存在五个方面的问题：
1、抽象的地理事物、地理空间科学、多样的气候分布、工业区位因素、城市地域结构等，对于贫困山区中学的学生而言，距离学生的实际生活较远，学生的学习难度较大。
2、地理学科兼跨自然科学和社会科学，反映的内容之广与学生狭窄的知识面存在矛盾。
3、教学条件、教学设备极为落后，仍然是一张黑板加一支粉笔，与新课程的要求存在脱节，而地理学中许多问题利用现代化教学手段，效果将更好。
4、学生喜欢大自然，但由于受安全、经费等各种因素的制约，学生无法走进大自然。而且受高考中考的影响，学生对地理课缺乏兴趣。
5、班额过大，在课堂上开展“活动” ，困难很大。
展望课改——任重道远
针对贫困山区教育的现状，现就新教材和新课标，我们地理教师究竟应该怎么做呢？我有以下几点想法：
一、及时转变教育观念，提高教师的自身素质
1、转变教育观念是成功实施新教材的关键新课程标准和新教材，明确它们的基本理念：要学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。因此，实施新教材让课改顺利进行必顺及时转变传统的教育观念。
2、努力提高教师的自身素质，适应课程改革的需求教师在设计教学目标，选择教学资源组织教学活动， 运用现代教育技术等方面， 都应按实施素质教育的要求，面向全体学生，因材施教，这样教师必顺不断学习、探索和积极运用选进的教学方法，创造性地进行课堂教学，不断提高自身素质，丰富自己的能力和知识储备，掌握并灵活运用现代化信息技术。 加强教师间的合作性学习。
二、加强教师间的合作性学习
新形势下的课改对于广大教师来说都是面临着一场严峻的挑战，也是一次更好施展才能的机遇，只有教师相互合作，共同探讨，取长补短，才能共同提高，更快地适应课改的需求，也能更好地指导学生的合作性学习，让他们在合作中学会生存。如我校通过每月的一次教研活动，大家在一起备课，共同探讨，发表各自意见，总结经验，使每位地理教师都有不同程度的提高。我们课外经常在一起探讨学习。在这样的合作性交流中相互学习，共同总结，共同提高，使我们都有质的飞跃，实践上升到理论的高度。
三、加强课后反思，有助于教学经验理论化
反思课堂教学过程并对教案再设计、反思成功的教學经验、反思学生的闪光点、反思教学中的遗憾 。
四、把握课程标准，从生活中学习
地理新教材特别重视地理和生活的关系，我们应尽量创造条件，让学生走进大自然，走进工厂，走进农田，让地理知识真正来源于生活又服务于生活。
总之，以上是我在一年课改中的一点感悟，在今后的教学中，我要更加注重个人实践经验的积累，教学教法的研究，更好地拓宽自己的视野和知识面，让课改越走越宽越好。
初尝课改——边走边学
课改前，我们参加了四川省教科所组织的远程培训学习，了解新课改的教育理念，但都很肤浅。手拿课本，我才真正触摸到课改的气息，当我走进教室上完一节课，我发现：拿的是新课本，可授课体系仍停留在旧教材中，“穿新鞋，走老路”，教学毫无新意，学生听得也是一头雾水。
带着困惑，带着需求，我找出《地理新课标》认真阅读，思考着 “课改的本质是什么？如何在教学中贯彻课改精神？”逐渐的，“学习对终身发展有用的地理”、“学习对生活有用的地理”、“改变地理学习方式”……这些理念在我的脑海里逐渐清晰起来。
以人为本的教育观念使我改变了以往机械记忆的填鸭式的授课模式，更多地关注学生的成长，由关心考试分数转变为注重学生的学习过程。将这些理念运用到实际教学，我的课堂也在悄然发生着变化！
深入课改——小有收获
开放式的课堂，对话式的教学，使自主探究、小组合作成为我课堂的主导，这种方式不但提高了学生的学习兴趣，更锻炼了学生收集、整理资料，分析问题的能力，同时在探究中学会了与他人的合作与交流，在展示中变得更加自信。随着课改的深入，学生们的综合能力日益提高，我也一路走来，小有收获。
在教学中，我把教材内容完全放手，让学生以小组为单位，合作探究。我的角色也发生转变，由原来的讲解者变为一个引导者，看着学生们眉飞色舞的讲解、群情激昂的辩论，脸红脖子粗的争论，我深切感受到：他们，才是课堂真正的主人！
在过去一年的大多数时间，每堂课都有令我激动的精彩瞬间，每个学生都有令我难忘的上佳表现，这就是我今天的、力求充满生机与活力的课堂！
反思课改——困难重重
通过一年来的课改实践，我发现我们贫困山区的地理新课程改革中，普遍存在五个方面的问题：
1、抽象的地理事物、地理空间科学、多样的气候分布、工业区位因素、城市地域结构等，对于贫困山区中学的学生而言，距离学生的实际生活较远，学生的学习难度较大。
2、地理学科兼跨自然科学和社会科学，反映的内容之广与学生狭窄的知识面存在矛盾。
3、教学条件、教学设备极为落后，仍然是一张黑板加一支粉笔，与新课程的要求存在脱节，而地理学中许多问题利用现代化教学手段，效果将更好。
4、学生喜欢大自然，但由于受安全、经费等各种因素的制约，学生无法走进大自然。而且受高考中考的影响，学生对地理课缺乏兴趣。
5、班额过大，在课堂上开展“活动” ，困难很大。
展望课改——任重道远
针对贫困山区教育的现状，现就新教材和新课标，我们地理教师究竟应该怎么做呢？我有以下几点想法：
一、及时转变教育观念，提高教师的自身素质
1、转变教育观念是成功实施新教材的关键新课程标准和新教材，明确它们的基本理念：要学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。因此，实施新教材让课改顺利进行必顺及时转变传统的教育观念。
2、努力提高教师的自身素质，适应课程改革的需求教师在设计教学目标，选择教学资源组织教学活动， 运用现代教育技术等方面， 都应按实施素质教育的要求，面向全体学生，因材施教，这样教师必顺不断学习、探索和积极运用选进的教学方法，创造性地进行课堂教学，不断提高自身素质，丰富自己的能力和知识储备，掌握并灵活运用现代化信息技术。 加强教师间的合作性学习。
二、加强教师间的合作性学习
新形势下的课改对于广大教师来说都是面临着一场严峻的挑战，也是一次更好施展才能的机遇，只有教师相互合作，共同探讨，取长补短，才能共同提高，更快地适应课改的需求，也能更好地指导学生的合作性学习，让他们在合作中学会生存。如我校通过每月的一次教研活动，大家在一起备课，共同探讨，发表各自意见，总结经验，使每位地理教师都有不同程度的提高。我们课外经常在一起探讨学习。在这样的合作性交流中相互学习，共同总结，共同提高，使我们都有质的飞跃，实践上升到理论的高度。
三、加强课后反思，有助于教学经验理论化
反思课堂教学过程并对教案再设计、反思成功的教學经验、反思学生的闪光点、反思教学中的遗憾 。
四、把握课程标准，从生活中学习
地理新教材特别重视地理和生活的关系，我们应尽量创造条件，让学生走进大自然，走进工厂，走进农田，让地理知识真正来源于生活又服务于生活。
总之，以上是我在一年课改中的一点感悟，在今后的教学中，我要更加注重个人实践经验的积累，教学教法的研究，更好地拓宽自己的视野和知识面，让课改越走越宽越好。