让语文活动课“动”起来

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  语文活动课是语文教学的重要一环。要全面提高学生的语文素质,就必须在抓好课堂教学的同时,认真上好语文课。活动课对于丰富学生生活、开拓学生视野、激发学生学习兴趣、加深学生语言体验、张扬学生个性、提高学生综合素质有着重要意义。那么,如何上好语文活动课呢?
  
  一、选好内容,使学生“可以动”
  
  语文活动课作为一门课程,有自己设置的目的要求,也就是必须着眼于以获取直接经验、即时信息为内容,以实践性的特点,引导学生从书本走向生活、从课堂走向社会,全面提高学生的语文素质。活动课比起学科课程有较好的灵活性,在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
  1、实践性内容。实践性是语文活动课的主要特性,它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式,让学生在参与观察、动脑、动口、动手等实践活动中拓展知识、发展能力。一次语文活动课,我组织学生到市场调查采访,然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述,如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”、“菜价低菜农愁”等。这次活动课,同学们表现活跃,不但学会了调查、练习了写作,还明白了“写作处处有材料,只要做个有心人”的道理。
  2、需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容,可以激起学生的热情。如:六年级时,很多同学都互写留言。这时开展一个《赠你一言》活动课,让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果,这节活动课学生肯定热情高涨,交流创作活跃,不但可赏析格言妙語的深刻含义、结构、修辞,还可以受到激励和教育,提高了他们写留言的品位。
  3、竞争性内容。魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动,学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的,在竞赛中,不喜欢的事情也会喜欢,枯燥的事情也会变得有趣。
  
  二、放手指导,让学生“真正动”
  
  要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现,从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与,使学生感到这是自己的“活动”,从而真正“动”起来。
  1、放手让学生参与活动的设计。开始时,教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。随着活动的深入开展,可将一部分内容交给学生搜集准备,这一过程其实也是学生的活动过程。如:《趣说歇后语》就可叫学生推荐一些趣题给老师。一些活动内容熟悉以后,则放手让学生设计,教师主要是引导完善。学生参与出题、设计的活动,会“动”得特别投入。笔者放手让学生自主设计了一节《诗情画意迎新年》的活动课,学生设计了“对春联”、“祝语设计赛”、“猜灯谜”、“成语表演”、“新年新打算”等内容,收到了良好的效果。
  2、放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集,学具教具制作,到活动场景的布置,均可让学生参与,教师主权是做好小主持的指导。如:在上《诗情画意迎新年》这节活动课时,学生不但布置了一个喜气洋洋的教室,还自行准备了水果、糖、饼、卡片等奖品。
  3、放手让学生在活动中一展身手。活动课重在过程,只要学生在活动中充分动脑、动手、动口,那么即使学生活动的某项内容没有充分完成,这节课也是成功的。如:活动课《手抄报大赛》,开始很多教师认为大部分学生将难以完成。后来放手让学生自行设计版面,结果连学习成绩最差的学生也能完成,一些手抄报的精美还令人赞叹不已。当学生看到满教室展评的作品时,都深感自豪。
  放手让学生参与活动总结。这能使学生在总结经验中体会成功的喜悦,先认识讨论,再全班交流,最后由老师归纳升华。如:活动课《我能行》结束时,教师说:“大家有什么收获呢?我想采访几个同学。”这就是引导学生为活动作总结的一种方式。每次活动后,若能引导学生以活动为题材写篇日记,就能使学生的总结产生更大效益。
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