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摘要：学前教育能为幼儿的心智发展提供巨大促进作用，可见，幼儿教育十分重要。在社会各界高度重视幼儿教育的背景下，使得人们提高了对幼儿教育教师的综合素质、技能水平等要求。此时对于学前教育专业的学生来说，必须要在岗位知识及专业技能、师德师风等方面进行不断提升。为确保学前教育专业学生综合素质及技能水平全面提升，各大学校应在学前教育技能大赛的赛教一体化教学方面提高重视程度，确保以赛促教及以赛促学等目标得以良好实现。本文主要探讨“学前教育技能大赛”赛教“一体化”的钢琴教学模式，希望能为学前教育专业钢琴课程教学的全面优化提供参考意见。
关键词：学前教育;赛教一体化;钢琴教学
素质教育理念的全面落实，使得音乐教学价值受到了学前教育机构的高度重视，而作为学前教育专业中重要组成部分之一的钢琴，能使得学前教育专业学生的情感得以有效陶冶，塑造内在良好品质的同时，为其后续就业奠定坚实基础。钢琴教学与学前教育专业学生的职业素养、技能水平等具有密切关系，基于教学有效性的提升，能为学前教育学生的全面发展提供促进作用，进而确保与现代学前教育需求相符的教学人才培养目标得以良好实现。所以，立足钢琴教学为出发点，探索课堂教学的优化措施十分必要。
一、搭建联动平台、建立健全的运行及管理机制
学前教育专业钢琴教学过程，为确保学前教育技能大赛的促进及导向等作用充分发挥，必须要积极搭建“三位一体”联动管理平台，有机结合政府、企业、学校。
首先，政府应在比赛制度方面进行优化和完善，确保常态化及系统化等的技能大赛体系逐步形成，通过校级、省级、国家级等大赛的积极组织，加之健全组织机构及运行机制建立，为学前教育专业钢琴赛教一体化教学奠定坚实基础。
其次，学校方面对大赛资金及技术、人力等进行争取的过程中，应面向行业及企业，通过行业及企业专家在大赛指导、裁判工作中的参与，确保在技能大赛中积极引入行业及企业的先进经验[1]。除此之外，学校还可对行业及企业专家进行定期邀请，通过学术讲座及培训班的积极开设，逐步实现与企业之间的联合办学效果，为学前教育专业学生钢琴技能水平的进一步提升提供促进作用，后续可深入开展顶岗实习等合作模式。
最后，在企业积极参与学前教育技能大赛的情况下，利于企业知名度及社会声誉的提升，对此，企业可通过比赛奖金的支持，鼓励学前教育专业学生积极参与钢琴技能大赛中;同时还可与学校、专业教师联合创编钢琴赛教一体化的教材，推动学前教育专业钢琴教学的全面优化。
二、日常教学引入技能竞赛、开展项目化的教学
在“学前教育技能大赛”赛教“一体化”的钢琴教学模式探索过程，为确保有效达到赛教一体化教学目的，使得技能大赛具备的作用、价值最大化发挥，就应有机融合日常教學和技能大赛，贯彻落实项目化教学模式。
首先，以行业及企业工作流程等为依据，科学设计技能大赛考核内容及要求，同时也可选用学校的专业课程建设及教学标准等作为参考内容。除此之外，还需要学校在以能力为本及工学相结合等的技能培养模块化专业课程体系方面加强健全力度，进而将以技能大赛项目为主体的精品课程、项目化教材等积极制定出来，为赛教一体化教学的顺利实施提供有利条件。
其次，注意长效化技能大赛竞争机制的积极建立，在开展技能大赛时，参与者可以是教育行政部门及院校、各系、各班等，借助比赛对教与学提供促进作用，使得学校之中一种人人争先赶超的良好学习氛围逐渐形成[2]。这一过程还应该注意常规教学的积极推进，以学科特征为出发点，选择基础课程为切入点，进而在大赛内容中分解基础课程及技能部分，如钢琴演奏规范性等内容;与此同时，将大赛方案融入到基础课程及某项目学习环节，之后逐步向核心课程中拓展。组织大赛的过程中，应确保大赛具有灵活多样化的形式，可组织班组比赛、个人比赛、团队比赛等，后续可鼓励比赛中取得优异成绩的学生来担任助理教师，进一步激励学生学习和参与大赛。
最后，在开展项目教学过程，指导教师应结合学校专业教师和企业人才，通过企业项目的共同分析及分解，有效融合岗位及课程标准中的要求，进而分解企业项目，向若干个教学项目方面进行拆分，教学过程即可以拆分后的子项目为主。
三、融合技能竞赛课程考核、完善现有评价体系
对于一些职业院校来说，职业性是其具备的显著特征，针对学生职业能力水平进行评价的过程中，重要指标不仅要包含课程成绩等显性内容，同时职业实操能力、职业鉴定证书等隐性内容也十分关键。
目前，从一些学校学前教育专业钢琴课程开展的技能大赛实际情况来看，其往往与职业资格鉴定存在分离现象，而考虑到技能大赛设计的出发点是以行业标准及实际岗位工作任务需求等为主，所以评判学生职业能力水平的一个标准就可选择职业资格证书，具体应以学生的技能大赛成绩来判定是否颁发职业资格证书，进而借助技能大赛帮助竞赛者职业技能水平有效提升的同时，也能获取具备价值的大赛及职业资格等证书，确保赛证融合目标得以良好实现[3]。后续考核学生钢琴课程学习成效时，可共同参考教学中的技能大赛和课程期末成绩，保障赛考融合目标有效达成，使学前教育专业现有课程考核体系得以有效优化和完善。
结束语：
学前教育专业钢琴课程有机融合了音乐及教育等知识，能确保教育人才培养目标得以良好实现。具体教学过程，为确保钢琴课程教学有效性得以最大化发挥，就应该立足“学前教育技能大赛”为出发点，通过赛教一体化教学模式的积极构建，达到以赛促教、以赛促学目的。
参考文献：
[1]赵芳.高职学前教育专业钢琴弹唱实践活动的探究[J].福建茶叶，2020，42（04）：251.
[2]谢文丽.高职高专学前教育专业声乐课程教学改革与研究[J].黄河之声，2019（23）：81-82.
[3]黄莹，杨嘉娜.基于项目驱动的学前教育钢琴实训教学创新[J].嘉应学院学报，2019，37（05）：124-128.
本文来自：西安翻译学院2019年校级教育教学改革研究项目;项目名称：“学前教育技能大赛”赛教“一体化”钢琴教学模式探究;项目编号：J19B19;文章题目：“学前教育技能大赛”赛教“一体化”钢琴教学模式探究
作者简介：姓名：刘叶子，1989年 1 月生，籍贯： 陕西省西安市 ，性别 ：女，最高学历： 硕士，职称：讲师，职务： 无，研究方向： 钢琴演奏与教学，单位：西安翻译学院
西安翻译学院
关键词：学前教育;赛教一体化;钢琴教学
素质教育理念的全面落实，使得音乐教学价值受到了学前教育机构的高度重视，而作为学前教育专业中重要组成部分之一的钢琴，能使得学前教育专业学生的情感得以有效陶冶，塑造内在良好品质的同时，为其后续就业奠定坚实基础。钢琴教学与学前教育专业学生的职业素养、技能水平等具有密切关系，基于教学有效性的提升，能为学前教育学生的全面发展提供促进作用，进而确保与现代学前教育需求相符的教学人才培养目标得以良好实现。所以，立足钢琴教学为出发点，探索课堂教学的优化措施十分必要。
一、搭建联动平台、建立健全的运行及管理机制
学前教育专业钢琴教学过程，为确保学前教育技能大赛的促进及导向等作用充分发挥，必须要积极搭建“三位一体”联动管理平台，有机结合政府、企业、学校。
首先，政府应在比赛制度方面进行优化和完善，确保常态化及系统化等的技能大赛体系逐步形成，通过校级、省级、国家级等大赛的积极组织，加之健全组织机构及运行机制建立，为学前教育专业钢琴赛教一体化教学奠定坚实基础。
其次，学校方面对大赛资金及技术、人力等进行争取的过程中，应面向行业及企业，通过行业及企业专家在大赛指导、裁判工作中的参与，确保在技能大赛中积极引入行业及企业的先进经验[1]。除此之外，学校还可对行业及企业专家进行定期邀请，通过学术讲座及培训班的积极开设，逐步实现与企业之间的联合办学效果，为学前教育专业学生钢琴技能水平的进一步提升提供促进作用，后续可深入开展顶岗实习等合作模式。
最后，在企业积极参与学前教育技能大赛的情况下，利于企业知名度及社会声誉的提升，对此，企业可通过比赛奖金的支持，鼓励学前教育专业学生积极参与钢琴技能大赛中;同时还可与学校、专业教师联合创编钢琴赛教一体化的教材，推动学前教育专业钢琴教学的全面优化。
二、日常教学引入技能竞赛、开展项目化的教学
在“学前教育技能大赛”赛教“一体化”的钢琴教学模式探索过程，为确保有效达到赛教一体化教学目的，使得技能大赛具备的作用、价值最大化发挥，就应有机融合日常教學和技能大赛，贯彻落实项目化教学模式。
首先，以行业及企业工作流程等为依据，科学设计技能大赛考核内容及要求，同时也可选用学校的专业课程建设及教学标准等作为参考内容。除此之外，还需要学校在以能力为本及工学相结合等的技能培养模块化专业课程体系方面加强健全力度，进而将以技能大赛项目为主体的精品课程、项目化教材等积极制定出来，为赛教一体化教学的顺利实施提供有利条件。
其次，注意长效化技能大赛竞争机制的积极建立，在开展技能大赛时，参与者可以是教育行政部门及院校、各系、各班等，借助比赛对教与学提供促进作用，使得学校之中一种人人争先赶超的良好学习氛围逐渐形成[2]。这一过程还应该注意常规教学的积极推进，以学科特征为出发点，选择基础课程为切入点，进而在大赛内容中分解基础课程及技能部分，如钢琴演奏规范性等内容;与此同时，将大赛方案融入到基础课程及某项目学习环节，之后逐步向核心课程中拓展。组织大赛的过程中，应确保大赛具有灵活多样化的形式，可组织班组比赛、个人比赛、团队比赛等，后续可鼓励比赛中取得优异成绩的学生来担任助理教师，进一步激励学生学习和参与大赛。
最后，在开展项目教学过程，指导教师应结合学校专业教师和企业人才，通过企业项目的共同分析及分解，有效融合岗位及课程标准中的要求，进而分解企业项目，向若干个教学项目方面进行拆分，教学过程即可以拆分后的子项目为主。
三、融合技能竞赛课程考核、完善现有评价体系
对于一些职业院校来说，职业性是其具备的显著特征，针对学生职业能力水平进行评价的过程中，重要指标不仅要包含课程成绩等显性内容，同时职业实操能力、职业鉴定证书等隐性内容也十分关键。
目前，从一些学校学前教育专业钢琴课程开展的技能大赛实际情况来看，其往往与职业资格鉴定存在分离现象，而考虑到技能大赛设计的出发点是以行业标准及实际岗位工作任务需求等为主，所以评判学生职业能力水平的一个标准就可选择职业资格证书，具体应以学生的技能大赛成绩来判定是否颁发职业资格证书，进而借助技能大赛帮助竞赛者职业技能水平有效提升的同时，也能获取具备价值的大赛及职业资格等证书，确保赛证融合目标得以良好实现[3]。后续考核学生钢琴课程学习成效时，可共同参考教学中的技能大赛和课程期末成绩，保障赛考融合目标有效达成，使学前教育专业现有课程考核体系得以有效优化和完善。
结束语：
学前教育专业钢琴课程有机融合了音乐及教育等知识，能确保教育人才培养目标得以良好实现。具体教学过程，为确保钢琴课程教学有效性得以最大化发挥，就应该立足“学前教育技能大赛”为出发点，通过赛教一体化教学模式的积极构建，达到以赛促教、以赛促学目的。
参考文献：
[1]赵芳.高职学前教育专业钢琴弹唱实践活动的探究[J].福建茶叶，2020，42（04）：251.
[2]谢文丽.高职高专学前教育专业声乐课程教学改革与研究[J].黄河之声，2019（23）：81-82.
[3]黄莹，杨嘉娜.基于项目驱动的学前教育钢琴实训教学创新[J].嘉应学院学报，2019，37（05）：124-128.
本文来自：西安翻译学院2019年校级教育教学改革研究项目;项目名称：“学前教育技能大赛”赛教“一体化”钢琴教学模式探究;项目编号：J19B19;文章题目：“学前教育技能大赛”赛教“一体化”钢琴教学模式探究
作者简介：姓名：刘叶子，1989年 1 月生，籍贯： 陕西省西安市 ，性别 ：女，最高学历： 硕士，职称：讲师，职务： 无，研究方向： 钢琴演奏与教学，单位：西安翻译学院
西安翻译学院