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摘要：随着我国教育事业的不断发展，教学理念和教学模式不断改革和创新，教师在进行教学过程中，对培养和提升小学生语言素养和综合能力越来越关注和重视。表达能力的培养和提升，对小学生提升语言能力和表达技巧和水平，都有着非常重要的作用，有利于小学生今后的学习生活和长久发展。因此本文将以此为题，进行详细的分析和论述。
关键词：教学模式;语文素养;综合能力;表达技巧
引言
新课程标准的实施让我国的教育从原先的应试教育变为了现在的素质教育，对学生的培养从原先的知识体系培养变为了现在对全面素质的培养。语文作为语言学科是所有学科学习的基础，培养学生正确的语文学习思想以及理解能力和表达能力是对学生进行全面培养的基础，尤其是语言表达能力对于学生今后的生活以及工作学习有十分关键的作用。‘书呆子’这是对于只关心读书不关心周围生活人的统称， 这样的人注定是要被社会淘汰的。本文就以部编版小学高年级语文教材为例，探讨在课堂教学中对于学生语言表达能力的培养策略，希望可以为小学高年级语文课堂教学提供一些灵感。
一、选择适宜方法
对于教学方法的选择教师应该采取多元化的策略，要更具学生当时上课的情况进行选择。让学生们可以很好的集中注意力完成学习，提高对于知识的掌握程度。如果教师还采取以前的教学方法，学生们面对沉闷的课堂提不起学习的兴趣，这对于学生语言表达能力的培养是很不利的 。毕竟能力的培养需要学生接受教师的指导，自主学习才是培养能力的主要途径，教师只是一个引导者。因此应该多多使用新型的教学方法，比如说利用翻转课堂、微课等形式让学生的注意力集中起来，然后再进行教学，这样学生们对于知识的接受程度会大大的增加，并且这对于他们语言表达能力的培养也是非常有作用的。比如说在人教版高年级教材《开国大典》的学习中，教师可以利用微课堂的模式让学生们观看一段我国 1949 年的开国大典影像，让学生们对于开国大典有一个很清晰的认识，然后再对于课本的重点知识进行总结，让学生们进行自主学习，在快下课的时候让学生们阐述一下自己在课文中学到的知识，这样既提高了学生对于知识的掌握程度也锻炼了学生的语言表达能力。
二、营造良好氛围，激发学生表达欲望
小学语文课程作为小学最重要的三大课程之一，对学生思维逻辑能力以及语文表达能力的培养有着积极的促进意义，并且随着教育的改革以及新课程标准的升级， 许多專家和学者对语文课程教学也越来越重视，并且教师在传授小学生语文课程知识内容的过程中，也更加注重小学生语文表达能力的培养与发展。表达能力又叫作表现能力或显示能力，它是指一个人把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来，并善于让他人理解、体会和掌握。
表达能力是语言能力的一种延伸和发展，是语文教学中需要重点开展的教学内容。培养小学生的语言表达能力，可以使小学生将所学到的语文知识和素材通过自己的分析和理解进行合理的组织和规划，通过各种方式进行表达和表述，在这个过程中，不仅可以锻炼小学生的语文能力和技巧，还可以有效地提升小学生的语文素养和综合能力，从而达到良好的语文教学效果和目的。在实际语文教学过程中，部分语文教师对小学生语言表达能力的培养意识不足，教学观念上存在偏差，认为小学生只要掌握语文知识和内容，能够应付考试就可以了， 不需要掌握语言表达能力，所以在教学过程中忽视小学生语言表达能力的培养，剥夺小学生语文能力锻炼提升的权利和机会，使得小学生的语言表达能力难以有效提升。因此，教师要想培养小学生的语言表达能力，促进小学语文教学质量的提升，必须要摆正自己的教学观念， 提升教学意识，重视小学生语文能力的培养和锻炼，通过多种教学方式和引导，营造良好的语言表达的氛围， 激发小学生表达的兴趣和欲望，才能从主观上引导小学生进行语言表达的学习和训练，为语言表达能力的教学打下良好的基础。
三、创设积极的交际环境
对于学生语言表达能力的培养，除了进行方式引导以及表达鼓励以外还需要让学生们进行很好的实践，学生们在实践中会得到更多具有实际应用价值的技巧。小学生其实表达欲望是十分强烈的，老师可以利用学生这个特点在课堂中创造一个特定的交际环境，让学生们互相去扮演其中的一个角色，得到语言表达能力的锻炼。
比如说在部编版六年级语文教材《阳光的两种用法》学习中，教师可以先让学生们体验一下阳光晒在身上的感觉， 然后再让学生们根据自己的生活经验说一下阳关的作用。再然后教师就可以让学生进行课文的学习，在学习完毕之后让学生们对于自己所学的知识进行整理，写一篇学习日记。通过这种方式教师很好的让学生们锻炼了语言表达能力，并且提高了他们对于课程知识的掌握深度。
四、创设表达情境，锻炼学生表达技巧
由于小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以其思维逻辑能力也不够健全。教师在传授小学生语文课程知识内容的过程中，常常运用传统单一的教学方式与教学手段，将具有抽象性与复杂性的语文课程知识内容直接传授给学生。而学生作为语文课程知识内容的接受者，往往很被动地接受着教师所传授过来的语文知识内容，长此以往，使得小学生失去了对于课程学习的积极性与兴趣。而且这种传统单一的教学模式以及教学方法不能有效地发挥学生的主观能动性，从而在一定程度上限制了小学生的语言表达能力，阻碍了小学生语文表达能力的良性循环以及良性发展。因此，面对这一情况，在实际的小学语文语言表达教学中，教师在传授小学生语文课程知识内容的过程中，要有效地给小学生创设一个语言表达的情境，并且能够科学地通过情境教学锻炼小学生语言表达的技巧和能力，从而有效地促进小学生表达能力的良性循环以及良性发展。
由于任何内容和能力的学习和提升都是有相应的技巧和方法的，语言表达能力也不例外，语言表达看似是自我意识和语言的直接反映，实际上也是需要一定的方法和技巧的，才能在语言表达的过程中稳中有序，更容易让听者理解和认同。因此，教师在进行小学语文语言表达能力的教学中，要根据教学内容进行系统的总结和归纳，给小学生整理出一套相应完整的技巧和方法，给小学生语言表达提供思路和方向，并通过表达情境的创设和训练，让小学生掌握语言表达的方式和技巧，从而有效地提升小学生的语言表达能力，促进小学语文教学效率的提升。例如：在进行《一面五星红旗》一课的教育教学过程中，教师就可以发挥其引导者的作用，积极地引导小学生进行课文的阅读和思考，让小学生在充分学习和理解文章的内容后，给小学生普及五星红旗的知识和背景，给小学生创设一个对五星红旗表达情感的场景，教会小学生按照对五星红旗的描述、五星红旗的来源、五星红旗的意义以及自身对五星红旗的情感和体会的顺序进行语言表达，让小学生掌握表达的方式和技巧， 然后让小学生自由地进行表述，调动小学生对语文课程知识内容的探究欲望与积极性，从而有效地锻炼小学生的语言表达能力。
结语
总之，语言表达能力是小学语文教学培养中的一个重要目标，教师通过丰富教材内容、选择适宜的教学方法让学生们的注意力集中起来，进而为学生语言表达能力的培养提供基础。然后再通过建设平等的课堂交流氛围以及创设良好的交际环境让学生们的能力得到锻炼。希望这篇文章可以为小学语文教师的教学提供一些灵感。
参考文献：
[1]李玲.小学语文课堂中语言表达能力的培养策略[J].知识文库，2020.
[2]刘建军.解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策 [J]. 学周刊，2020（19）.
内蒙古兴安盟扎赉特旗巴达尔胡中心学校 137619
关键词：教学模式;语文素养;综合能力;表达技巧
引言
新课程标准的实施让我国的教育从原先的应试教育变为了现在的素质教育，对学生的培养从原先的知识体系培养变为了现在对全面素质的培养。语文作为语言学科是所有学科学习的基础，培养学生正确的语文学习思想以及理解能力和表达能力是对学生进行全面培养的基础，尤其是语言表达能力对于学生今后的生活以及工作学习有十分关键的作用。‘书呆子’这是对于只关心读书不关心周围生活人的统称， 这样的人注定是要被社会淘汰的。本文就以部编版小学高年级语文教材为例，探讨在课堂教学中对于学生语言表达能力的培养策略，希望可以为小学高年级语文课堂教学提供一些灵感。
一、选择适宜方法
对于教学方法的选择教师应该采取多元化的策略，要更具学生当时上课的情况进行选择。让学生们可以很好的集中注意力完成学习，提高对于知识的掌握程度。如果教师还采取以前的教学方法，学生们面对沉闷的课堂提不起学习的兴趣，这对于学生语言表达能力的培养是很不利的 。毕竟能力的培养需要学生接受教师的指导，自主学习才是培养能力的主要途径，教师只是一个引导者。因此应该多多使用新型的教学方法，比如说利用翻转课堂、微课等形式让学生的注意力集中起来，然后再进行教学，这样学生们对于知识的接受程度会大大的增加，并且这对于他们语言表达能力的培养也是非常有作用的。比如说在人教版高年级教材《开国大典》的学习中，教师可以利用微课堂的模式让学生们观看一段我国 1949 年的开国大典影像，让学生们对于开国大典有一个很清晰的认识，然后再对于课本的重点知识进行总结，让学生们进行自主学习，在快下课的时候让学生们阐述一下自己在课文中学到的知识，这样既提高了学生对于知识的掌握程度也锻炼了学生的语言表达能力。
二、营造良好氛围，激发学生表达欲望
小学语文课程作为小学最重要的三大课程之一，对学生思维逻辑能力以及语文表达能力的培养有着积极的促进意义，并且随着教育的改革以及新课程标准的升级， 许多專家和学者对语文课程教学也越来越重视，并且教师在传授小学生语文课程知识内容的过程中，也更加注重小学生语文表达能力的培养与发展。表达能力又叫作表现能力或显示能力，它是指一个人把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来，并善于让他人理解、体会和掌握。
表达能力是语言能力的一种延伸和发展，是语文教学中需要重点开展的教学内容。培养小学生的语言表达能力，可以使小学生将所学到的语文知识和素材通过自己的分析和理解进行合理的组织和规划，通过各种方式进行表达和表述，在这个过程中，不仅可以锻炼小学生的语文能力和技巧，还可以有效地提升小学生的语文素养和综合能力，从而达到良好的语文教学效果和目的。在实际语文教学过程中，部分语文教师对小学生语言表达能力的培养意识不足，教学观念上存在偏差，认为小学生只要掌握语文知识和内容，能够应付考试就可以了， 不需要掌握语言表达能力，所以在教学过程中忽视小学生语言表达能力的培养，剥夺小学生语文能力锻炼提升的权利和机会，使得小学生的语言表达能力难以有效提升。因此，教师要想培养小学生的语言表达能力，促进小学语文教学质量的提升，必须要摆正自己的教学观念， 提升教学意识，重视小学生语文能力的培养和锻炼，通过多种教学方式和引导，营造良好的语言表达的氛围， 激发小学生表达的兴趣和欲望，才能从主观上引导小学生进行语言表达的学习和训练，为语言表达能力的教学打下良好的基础。
三、创设积极的交际环境
对于学生语言表达能力的培养，除了进行方式引导以及表达鼓励以外还需要让学生们进行很好的实践，学生们在实践中会得到更多具有实际应用价值的技巧。小学生其实表达欲望是十分强烈的，老师可以利用学生这个特点在课堂中创造一个特定的交际环境，让学生们互相去扮演其中的一个角色，得到语言表达能力的锻炼。
比如说在部编版六年级语文教材《阳光的两种用法》学习中，教师可以先让学生们体验一下阳光晒在身上的感觉， 然后再让学生们根据自己的生活经验说一下阳关的作用。再然后教师就可以让学生进行课文的学习，在学习完毕之后让学生们对于自己所学的知识进行整理，写一篇学习日记。通过这种方式教师很好的让学生们锻炼了语言表达能力，并且提高了他们对于课程知识的掌握深度。
四、创设表达情境，锻炼学生表达技巧
由于小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以其思维逻辑能力也不够健全。教师在传授小学生语文课程知识内容的过程中，常常运用传统单一的教学方式与教学手段，将具有抽象性与复杂性的语文课程知识内容直接传授给学生。而学生作为语文课程知识内容的接受者，往往很被动地接受着教师所传授过来的语文知识内容，长此以往，使得小学生失去了对于课程学习的积极性与兴趣。而且这种传统单一的教学模式以及教学方法不能有效地发挥学生的主观能动性，从而在一定程度上限制了小学生的语言表达能力，阻碍了小学生语文表达能力的良性循环以及良性发展。因此，面对这一情况，在实际的小学语文语言表达教学中，教师在传授小学生语文课程知识内容的过程中，要有效地给小学生创设一个语言表达的情境，并且能够科学地通过情境教学锻炼小学生语言表达的技巧和能力，从而有效地促进小学生表达能力的良性循环以及良性发展。
由于任何内容和能力的学习和提升都是有相应的技巧和方法的，语言表达能力也不例外，语言表达看似是自我意识和语言的直接反映，实际上也是需要一定的方法和技巧的，才能在语言表达的过程中稳中有序，更容易让听者理解和认同。因此，教师在进行小学语文语言表达能力的教学中，要根据教学内容进行系统的总结和归纳，给小学生整理出一套相应完整的技巧和方法，给小学生语言表达提供思路和方向，并通过表达情境的创设和训练，让小学生掌握语言表达的方式和技巧，从而有效地提升小学生的语言表达能力，促进小学语文教学效率的提升。例如：在进行《一面五星红旗》一课的教育教学过程中，教师就可以发挥其引导者的作用，积极地引导小学生进行课文的阅读和思考，让小学生在充分学习和理解文章的内容后，给小学生普及五星红旗的知识和背景，给小学生创设一个对五星红旗表达情感的场景，教会小学生按照对五星红旗的描述、五星红旗的来源、五星红旗的意义以及自身对五星红旗的情感和体会的顺序进行语言表达，让小学生掌握表达的方式和技巧， 然后让小学生自由地进行表述，调动小学生对语文课程知识内容的探究欲望与积极性，从而有效地锻炼小学生的语言表达能力。
结语
总之，语言表达能力是小学语文教学培养中的一个重要目标，教师通过丰富教材内容、选择适宜的教学方法让学生们的注意力集中起来，进而为学生语言表达能力的培养提供基础。然后再通过建设平等的课堂交流氛围以及创设良好的交际环境让学生们的能力得到锻炼。希望这篇文章可以为小学语文教师的教学提供一些灵感。
参考文献：
[1]李玲.小学语文课堂中语言表达能力的培养策略[J].知识文库，2020.
[2]刘建军.解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策 [J]. 学周刊，2020（19）.
内蒙古兴安盟扎赉特旗巴达尔胡中心学校 137619