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摘要:简笔画的特点是简单易学,使用方便。在小学英语教学中使用简笔画,能帮助学生化难为易,降低学习的难度;同时简笔画能创设形象而有趣的情景,激发兴趣,提高学习效率。
关键词:简笔画教学;化难为易;激发学习兴趣
简笔画是一种直观教具。简笔画的意思是,用木棒式的线条组合成各种生动形象的图形。这些图形可以表示静止的或活动的物体,也可以表示静止或活动的情景,非常形象和直观。小学生认识、理解事物从表象开始,由具体到抽象;学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔画、线条,塑造简洁、生动、易懂的形象,把它与教学内容有机结合起来,是适应儿童的心理特征和审美情趣,受到儿童欢迎的教学手段。著名的物理学家杨振宁教授说过:成功的真正秘诀是兴趣。激发兴趣有很多方式,而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。因此,合理运用简笔画,在小学英语教学中有着不可低估的作用。
一、 化难为易,提高课堂效率
用简笔画辅助英语教学,是许多优秀教师在课堂上经常应用的一种形象化教学手段。它与挂图、图片、实物等传统媒体及幻灯片、录音带、录像带和电脑等现代媒体相辅相成,共同担负着传递教学信息、达到教学目标的使命。它的作用是运用简洁、洗练的绘画语言,形象化的课堂板书形式,把教师讲解的抽象知识,尤其是教学中的重点和疑难问题形象化,帮助学生表达事物的概念、辨析词义的异同、进行句型操练以及语音的学习和课文内容的掌握等,起到化难为易,提高教学质量和效率的作用。
(1)帮助学生理解单词。对于刚接触英语的学生来说,学习英语的确很难,学生容易感到枯燥、乏味,教师在教学中要尽量为他们创造一个不易受母语干扰的学习环境,简笔画恰好在这方面发挥积极作用。如在教单词“cat”时,可以画一只小猫,“rabbit”就画一只小白兔,“run”画一个跑步的人,“jump”画一个跳跃的人。这样学生就可以在这种直观形象的英语氛围中学习单词,并直接感知词汇所表达的意义,从而快速记住单词。
(2)帮助学生掌握句型。句子学习是学生学习的一个难点,一味地让学生朗读、背诵,效果不好,而且久而久之,学生会兴趣索然,产生厌倦情绪。而运用简笔画,可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动,化枯燥无味的句子学习为直观具体形象的语言交际活动,从而充分调动学生的学习兴趣,如教句子“It’s rainy. Open up our umbrella”时,画些乌云,下面有雨点,再画一个人在雨中撑着雨伞;教“My English teacher is tall and pretty”时,画一个又高又漂亮的女老师,手里拿一本英语书。学生从这些生动形象的直观图形中,能轻松地理解和掌握语法知识和一些词汇,并形成语言交际能力。
(3)帮助学生记忆单词。学生在学习英语过程中,记背单词是最基本的内容,也是让学生犯愁的事情。特别是对六七岁的儿童来说,一节课要记住三四个单词很难。如果根据单词的中文意思,勾画出一幅情景图,再配上一句顺口溜,学生会很容易地背出所学单词,而且学习兴趣浓、积极性高。
二、 创设情景,激发学习兴趣
心理学家布鲁纳认为:学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。在小学英语教学中,采用简笔画揭示语言材料是情景教学的手段之一,能有效地刺激学生对所学材料的兴趣,激活学生的思维,诱使学生积极主动地参与学习活动,有助于学生学习能力的培养和智力的发展。英语教学中,无论是教句型、教对话,还是教课文,都要进行大量的操练。一般说来,课堂操练常按“三级操练”的方法进行,即“机械操练”“有意义操练”和“交际性操练”。如果离开了语言情景进行操练,将是十分枯燥无味的,许多学生因此而对英语失去了兴趣。而运用简笔画配合句型操练,则可使抽象的句型变得形象、具体、生动、有趣,学生爱学且易接受。例如操练现在进行时这一时态时,如果给句型“What are you doing”“I am running”和“What is she doing”“She is reading”配上簡笔画,然后进行操练,课堂气氛会顿时改变,学生的注意力会被吸引过来,兴趣也会大大提高。在这种气氛中进行操练,效果自然会好得多。
实践证明,应用简笔画辅助英语教学,不仅能丰富课堂内容、活跃课堂气氛、启发学生思维、帮助学生认识记忆,而且还能激发学生的学习兴趣,给英语课堂增加艺术的魅力。同时,要想让简笔画发挥其应有的作用,教师在上课前应该认真地研究教材,挖掘教材中可以利用的因素,根据小学生的心理和年龄特点,按照课文需要表达的内容和重点,合理地构图和设计情景。图画的数量、大小和位置的安排,都需要经过周密的思考。总之,简笔画是一种富有生命力的教学工具,科学地运用简笔画,能有效地提高教学效率。
参考文献:
[1]涂永录.简笔画技法与运用[M].杭州:中国美术学院出版社,
1996.
[2]刘畅.儿童简笔画[M].福州:福建少年儿童出版社,2006.
(永嘉县桥头镇中心小学)
关键词:简笔画教学;化难为易;激发学习兴趣
简笔画是一种直观教具。简笔画的意思是,用木棒式的线条组合成各种生动形象的图形。这些图形可以表示静止的或活动的物体,也可以表示静止或活动的情景,非常形象和直观。小学生认识、理解事物从表象开始,由具体到抽象;学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔画、线条,塑造简洁、生动、易懂的形象,把它与教学内容有机结合起来,是适应儿童的心理特征和审美情趣,受到儿童欢迎的教学手段。著名的物理学家杨振宁教授说过:成功的真正秘诀是兴趣。激发兴趣有很多方式,而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。因此,合理运用简笔画,在小学英语教学中有着不可低估的作用。
一、 化难为易,提高课堂效率
用简笔画辅助英语教学,是许多优秀教师在课堂上经常应用的一种形象化教学手段。它与挂图、图片、实物等传统媒体及幻灯片、录音带、录像带和电脑等现代媒体相辅相成,共同担负着传递教学信息、达到教学目标的使命。它的作用是运用简洁、洗练的绘画语言,形象化的课堂板书形式,把教师讲解的抽象知识,尤其是教学中的重点和疑难问题形象化,帮助学生表达事物的概念、辨析词义的异同、进行句型操练以及语音的学习和课文内容的掌握等,起到化难为易,提高教学质量和效率的作用。
(1)帮助学生理解单词。对于刚接触英语的学生来说,学习英语的确很难,学生容易感到枯燥、乏味,教师在教学中要尽量为他们创造一个不易受母语干扰的学习环境,简笔画恰好在这方面发挥积极作用。如在教单词“cat”时,可以画一只小猫,“rabbit”就画一只小白兔,“run”画一个跑步的人,“jump”画一个跳跃的人。这样学生就可以在这种直观形象的英语氛围中学习单词,并直接感知词汇所表达的意义,从而快速记住单词。
(2)帮助学生掌握句型。句子学习是学生学习的一个难点,一味地让学生朗读、背诵,效果不好,而且久而久之,学生会兴趣索然,产生厌倦情绪。而运用简笔画,可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动,化枯燥无味的句子学习为直观具体形象的语言交际活动,从而充分调动学生的学习兴趣,如教句子“It’s rainy. Open up our umbrella”时,画些乌云,下面有雨点,再画一个人在雨中撑着雨伞;教“My English teacher is tall and pretty”时,画一个又高又漂亮的女老师,手里拿一本英语书。学生从这些生动形象的直观图形中,能轻松地理解和掌握语法知识和一些词汇,并形成语言交际能力。
(3)帮助学生记忆单词。学生在学习英语过程中,记背单词是最基本的内容,也是让学生犯愁的事情。特别是对六七岁的儿童来说,一节课要记住三四个单词很难。如果根据单词的中文意思,勾画出一幅情景图,再配上一句顺口溜,学生会很容易地背出所学单词,而且学习兴趣浓、积极性高。
二、 创设情景,激发学习兴趣
心理学家布鲁纳认为:学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。在小学英语教学中,采用简笔画揭示语言材料是情景教学的手段之一,能有效地刺激学生对所学材料的兴趣,激活学生的思维,诱使学生积极主动地参与学习活动,有助于学生学习能力的培养和智力的发展。英语教学中,无论是教句型、教对话,还是教课文,都要进行大量的操练。一般说来,课堂操练常按“三级操练”的方法进行,即“机械操练”“有意义操练”和“交际性操练”。如果离开了语言情景进行操练,将是十分枯燥无味的,许多学生因此而对英语失去了兴趣。而运用简笔画配合句型操练,则可使抽象的句型变得形象、具体、生动、有趣,学生爱学且易接受。例如操练现在进行时这一时态时,如果给句型“What are you doing”“I am running”和“What is she doing”“She is reading”配上簡笔画,然后进行操练,课堂气氛会顿时改变,学生的注意力会被吸引过来,兴趣也会大大提高。在这种气氛中进行操练,效果自然会好得多。
实践证明,应用简笔画辅助英语教学,不仅能丰富课堂内容、活跃课堂气氛、启发学生思维、帮助学生认识记忆,而且还能激发学生的学习兴趣,给英语课堂增加艺术的魅力。同时,要想让简笔画发挥其应有的作用,教师在上课前应该认真地研究教材,挖掘教材中可以利用的因素,根据小学生的心理和年龄特点,按照课文需要表达的内容和重点,合理地构图和设计情景。图画的数量、大小和位置的安排,都需要经过周密的思考。总之,简笔画是一种富有生命力的教学工具,科学地运用简笔画,能有效地提高教学效率。
参考文献:
[1]涂永录.简笔画技法与运用[M].杭州:中国美术学院出版社,
1996.
[2]刘畅.儿童简笔画[M].福州:福建少年儿童出版社,2006.
(永嘉县桥头镇中心小学)