主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育教学要求和班级学生的实际情况确立并围绕主题开展的一种教育活动。优秀班主任都非常重视主题班会，并且能很好地发挥主题班会的功能与作用，进而使其成为系统地对学生施加教育与影响的舞台，同时也成为检验班主任专业素养的重要载体。
　　作为北京青年政治学院附属中学分管德育的校长，我从个人的从教经历和教育研究出发，对班主任组织、设计、开展、总结主题班会做了一番探索。
　　主题班会，准备不足难收成效
　　主题班会作为一种重要的教育形式，目前还没有得到学校自上而下、特别是班主任的重视。
　　一些班主任在开展主题班会前没有认真地搜集资料，撰写教案，单纯“放手让学生去做”“活动结束后再指导”；一些班主任简单地认为在班会中只要把学生的情绪调动起来就行了，结果出现了与主题无关的令人眼花缭乱的唱歌、舞蹈、小品等文艺演出；还有些班主任为了活跃班会氛围，鼓励学生进行自由辩论，但在辩论前没有强调辩论要求，过程中不善于引导，结果使辩论要么像讨论，要么变得如脱缰野马，越扯越远。这些问题暴露出了班主任对主题班会的控制能力不足，无法达到教育的目的。
　　好的主题班会应该具备三个标准：好的主题，好的设计，好的效果，即内容、形式、效果三个方面都好，而班主任的专业素养也可以通过这三个方面得以具体体现。
　　选题是主题班会成败的关键
　　主题班会必须有明确的教育目的，以及自始至终贯穿、渗透极强的教育性。选题是主题班会成败的关键，班主任必须主动地了解和研究学生，根据学生成长中的困惑（个体）、 班级发展中的问题（群体）、社会热点问题、家庭生活问题及学校的要求来提炼主题。例如，与学生迷恋网络游戏相关的班会《网络让我们健康成长》、与学生考试作弊相关的班会《我的考场我做主》，都源自学生的真实生活。
　　选题确定后，要围绕主题筛选材料，比如文字类的德育故事、诗歌、散文、时事评论、网络热点；图片类的人物、社会万象、班级相册；视频类的教育电影；声音类的音乐、朗诵、演讲等。
　　精心设计为主题班会加分
　　班主任的教育理念还贯穿在主题班会的设计中。活动前班主任应指导学生设计班会活动的开端、发展、高潮和结局， 层次清楚，结构完整，不显得杂乱无章、匆忙或拖沓。给学生进行必要的心理素质训练，使学生具有灵活应变能力，遇错不惊，处变不慌，达到超水平的发挥。
　　抓住时机，实现主题班会的教育目的
　　主题班会中生成的很多具有教育意义的信息，需要班主任能够随时抓住，精心串联，它们才会释放出最动人的光辉。适时恰当的点评、抓住动态生成的资源是班主任智慧的重要表现。点评不应该简单地以“说得好”“真棒”来进行阐述，而是要针对学生回答问题的内涵和外延，抓住问题的关键有所拓展和提升。当学生的精彩回答与老师的准确点评相呼应时，班主任与学生之间就能产生心灵共鸣，碰撞出思想的火花。
　　做好总结是主题班会的点睛之笔
　　在主题班会当中，班主任要善于总结、集中和提炼。学生的认识可能千差万别，缺乏理性的分析与判断。在这种情况下，班主任要利用总结来启发、诱导和点拨学生，并针对学生的认识给以集中、分辨、提炼和升华，使学生认识有提高，行动有准则，前进有方向。这就需要班主任具备对主题的提炼技巧能力、对具体主题的分析与综合能力，只有师生做到完美的配合才能成功地开展具有成效的主题班会活动。
　　综合来看，一节成功的班会课往往融合了多种教育元素，是班主任教育智慧的结晶，也是班主任综合素质的集中体现。在班主任专业化的进程中，应该重视并强调主题班会课的重要性，充分挖掘班会课丰富的教育内涵和特有的教育功能，为学生身心的全面健康发展创设更加有利的机会。
　　（作者单位：北京青年政治学院附属中学）