随心所欲，随着自己的意思，想干什么就干什么，是一件极好的事情。可是，有人也许要问了，教学是一件很严谨的事情，怎么可以随心所欲？的确是的，在治学方面，怎可儿戏？那么，我所指的随心所欲是什么呢？
　　一、教学素材随心所欲选
　　生活处处皆语文。天上飞过的鸟，地上窜出的狗，枝上传出的歌，水里漂浮的花……嘴里说的话，心里想的事，眼里藏的喜悦，脸上漾的笑容……看到的，听到的，想到的，都是语文素材，都可以顺手拈来。
　　把运动会的视频打开，来一场现场解说；把跳绳争霸赛的照片共享，给它配一两句宣传语；把班级刚拿回来的奖状摆在黑板上，对着它发表几句感言；教师节，把想对老师说的话写在纸条上；植树节，把对小树苗的祝福写在护树牌上；期末快到了，写下对散学典礼的憧憬和设想；有同学把蚕宝宝带来了，跟蚕宝宝说说心里话；教室门口的桂花开了，背一首桂花诗……校园生活如此丰富多彩，每一项活动都藏着语文的影子，都可以带进课堂，为语文课堂所用，为语文学习所用。
　　这样的例子太多了。有一次，班级图书角丢了一本书，我暂且放弃追踪它消失的原因，而是把这个话题带入了我的语文课堂。我让孩子们进行想象创编：一本书的旅行。这本书究竟去哪儿了呢？它会有哪些奇遇呢？它会遇见谁呢？它现在还好吗？它想回来吗？
　　孩子们的想象天马行空，有的说，它飞到灰姑娘的阁楼里，正被灰姑娘细细翻阅呢！有的说，白天它很高兴，因为外面的世界无边无际，美丽无比；可是，到了晚上，它又冷又怕，它孤零零地躺在屋顶上，希望有人把它带回家。还有的说，它遇到了一群调皮的孩子，那些孩子要把它一页一页撕下来折成纸飞机……
　　想象的故事色彩不一，有的给予了深深的祝福，有的说出了浅浅的怀念，有的表达了深深的担忧。这时我适时引导并走到书柜旁边，轻拍书柜，笑着说：“这里是它的家，我希望它可以顺利结束旅行，平安回家。”
　　第二天，那本书回来了，让故事有了一个很美好的结局。我很高兴，孩子们纯善的心感染了我，而他们创编故事的想象力也打动了我。教育和教学是相辅相承的，语文教学素材是无处不在的。
　　二、教学形式随心所欲改
　　小孩子都好玩，一切新鲜的事物都可以吸引他们的视线。我觉得，语文教学也是一件极其好玩的事，我们可以从语文的教学形式上玩起。
　　遇到美的诗词，开个朗诵会；遇到战争故事，看一段电影；遇到戏剧相声，演一段课本剧；遇到世界遗产，来一段现场解说；遇到有冲突的主题，来一段辩论会；遇到成语故事，来一段成语接龙或成语故事会；遇到歇后语，来一场语文知识抢答赛；遇到动物题材课文，来一次“我为萌宠来代言”……好玩的事情太多了，何不放到语文教学中来？新奇有趣的教学形式，让语文课嗨翻天，但它们由始至终都姓语。
　　随心所欲改形式，不是胡搅蛮缠，不是为玩而玩，而是为了让学习更有实效，且更有兴致。
　　三、教学角色随心所欲变
　　语文老师其实是可以有很多张脸的，在课堂上，教师不是你的唯一角色。
　　聊起游戏，远不是学生的对手，那就甘拜下风，化身徒儿，让“师父”尽情地说，让他在眉飞色舞的“说教”里享受表达的乐趣；模仿角色，没有学生的奔放，那就做他的对手，联袂表演，请他点拨怎么演、怎么说、怎么做动作，让他在惟妙惟肖的表演中体会人物的内心世界。而有的时候，也可以“趾高气扬”地对学生说：“这件事，你们不是我的对手。”然后，化身声情并茂的朗诵家，化身神秘莫测的魔术师，化身落落大方的演唱者，化身热情似火的导游，带着孩子一起走进文本，诵读、解读、感受、迁移。
　　回想我在课堂中的角色，不一而尽。我曾是善良的九色鹿，也曾是狡猾的狐狸；我曾是聪明的阿凡提，也曾是愚蠢的东郭先生；我曾是点石成金的神仙婆婆，也曾是凶神恶煞的魔鬼；我曾是斤斤计较的老板，也曾是慷慨赴义的普罗米修斯……我当过裁判，当过旁白，当过漫画家，当过诗人……教学角色随心所欲变，不是卖弄，不是浮夸，只是为了给学生视觉、听觉、感觉的冲击，让学生看得入迷，读得入情，学得入心，让语文课堂更有魅力。
　　语文课堂可以随心所欲的事情还有很多：教学场所随心所欲选，读书课，到阅览室去，故事会，到演播室去，分享会，到草地上去，作文课，到青青园去；教学时空随心所欲越：辩论会，QQ群上合作、讨论、交流，旅行感受，微信群上现场直播、互动，观察笔记，班级空间里发贴、留言；教学成果随心所欲展：課前演讲英雄榜、表演大咖剪影、作文小达人秀、成语大王风采展、朗诵之家……
　　随心所欲教语文，是一种乐趣，也是一种能力，是一种追求，也是一种境界。在这份随心中，是对教学素材的发掘和利用，是对教学形式的改进和创新，是对教学角色的挑战和学习，是对一个语文教师专业素养及综合能力的考验和要求。而不能随心的，是严谨治学的态度，是持之以恒的努力，是博古通今的智慧，是砥砺前行的勇气，是授业解惑的使命。