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摘 要：老子的管理思想——无为而治，本为古代治国良方，但如果在今天的班级管理中运用恰当，对培养学生的自觉性，调动学生的积极性，发挥学生的创造性，激发学生的责任心等方面都有独到之处，故广大教育者应认真吸取这一中华民族的优秀管理成果，真正做到“古为今用”。
关键词：无为而治；班主任；班级管理
本人通过对管理知识的学习与探讨，并反思班主任工作的经验与教训，领悟到老子的管理思想——无为而治，虽为古代治国良方，但若在今天的班级管理工作中运用恰当，亦能取得成功，故浅谈一二，供各位同仁参考。
一、无为而治的内涵
无为而治可归纳为三层意思：一是管理者做自己该做的事，不要事必躬亲；二是管理者要顺乎民心，不要扰民；三是管理者要审时度势，不要胡作非为。这里必须指出的是，老子的无为，绝不是什么事都不做，而是一种积极的、动态的无为。
若作为教育管理的理念，它指的是在班级教育管理过程中，顺应学生的成长规律，减少不必要的干预，不做徒劳无益甚至揠苗助长的事，从而把该“为”的事做得更好，使“无为”与“有为”恰到好处地统一起来。
二、无为而治的基本策略
一是实行学生自治，转变“为”的主体。二是实行民主开放式管理，转变“为”的方式。三是加强班级文化建设，转变“为”的内容。
三、实行无为而治的体验
“无为而治”应用到班级管理上，也就是班主任通过宏观调控，努力营造一种良好的班级管理氛围。
（1）班主任不断加强自身修养是实行“无为而治”的内在要求。班主任的师表作用，常常表现在自身的基本素质上，时代在不断地变化发展，在当今这个知识爆炸、信息容量不断扩大、科学技术不断发展的时代，班主任如果不能不断加强自身修养，扩大自己的知识面以丰富自己的头脑就不可能正确有效地开发人力资源。
（2）“走近学生，了解学生，和学生打成一片”是实现“无为而治”的前提。在一个班集体中，班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是班级工作的总负责人和总设计师。班主任应遵循“从学生中来，到学生中去”的原则，努力做到深入再深入，细致再细致；同时要进教室、进操场、进寝室、进学生家庭与学生谈心，掌握第一手资料，洞察学生的心理。
（3）营造民主的班级氛围是实行“无为而治”管理的基本保证。关于教育上的“民主”概念，美国实用主义教育理论家杜威曾作过精辟独到的论述：“它首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式，是个人各种能力的自由发展，为了实现民主主义的美好的联合生活就必须教育社会成员（此处即班级成员）发展个人的首创精神和适应的能力。”这段话给我们班主任营造民主的班级氛围提供了行动的指南和理论的依据。
（4）形成“人人有事干，事事有人干”的科学管理网络是实现“无为而治”的极有效的形式。基于不同的学生具有不同的特长和潜在的能力，进行合理的优化组合，在班级事务管理和操作上形成“人人有事干，事事有人干，我有人人，人人有我”的科学管理网络，从而可极大地促进学生参与班级管理的主动性和能动性。
（5）引进激励、竞争机制是挖掘班级人力资源，实现“无为而治”的强有力的催化剂。作为班主任能够经常结合当前的社会形势，对学生进行学会在复杂的社会中进行竞争的教育，灌输竞争理念在班级开展各种竞赛活动，如学习比赛、文艺比赛等，通过今天的竞争，使学生们有能力、有勇气、有信心去迎接未来生活的挑战，让他们形成在竞争中失败、在失败中崛起、在成功时冷静的成熟心理。
综上所述，所谓“无为而治”管理班级就是指班主任在充分了解学生的基础上，制订一套合理的班级管理计划，形成良好的民主管理氛围，充分调动每个学生的积极性、主动性和创造性，然后通过班主任自身的模范作用，使班级达到学生自我管理、自我服务、自我发展的目的，从而实现班级的健康有序化发展，达到虽“无为”却“有为”，虽“无为”却“有治”。
参考文献：
[1]顾伯平，陈建平，王 和编.中国哲学全书[M].上海：上海人民出版社，1994.
[2]施志寅.开发班级人力资源 全面提升学生素质[J].班主任之友，2000（03）.
（作者单位：浙江省温州市第五十一中学）
关键词：无为而治；班主任；班级管理
本人通过对管理知识的学习与探讨，并反思班主任工作的经验与教训，领悟到老子的管理思想——无为而治，虽为古代治国良方，但若在今天的班级管理工作中运用恰当，亦能取得成功，故浅谈一二，供各位同仁参考。
一、无为而治的内涵
无为而治可归纳为三层意思：一是管理者做自己该做的事，不要事必躬亲；二是管理者要顺乎民心，不要扰民；三是管理者要审时度势，不要胡作非为。这里必须指出的是，老子的无为，绝不是什么事都不做，而是一种积极的、动态的无为。
若作为教育管理的理念，它指的是在班级教育管理过程中，顺应学生的成长规律，减少不必要的干预，不做徒劳无益甚至揠苗助长的事，从而把该“为”的事做得更好，使“无为”与“有为”恰到好处地统一起来。
二、无为而治的基本策略
一是实行学生自治，转变“为”的主体。二是实行民主开放式管理，转变“为”的方式。三是加强班级文化建设，转变“为”的内容。
三、实行无为而治的体验
“无为而治”应用到班级管理上，也就是班主任通过宏观调控，努力营造一种良好的班级管理氛围。
（1）班主任不断加强自身修养是实行“无为而治”的内在要求。班主任的师表作用，常常表现在自身的基本素质上，时代在不断地变化发展，在当今这个知识爆炸、信息容量不断扩大、科学技术不断发展的时代，班主任如果不能不断加强自身修养，扩大自己的知识面以丰富自己的头脑就不可能正确有效地开发人力资源。
（2）“走近学生，了解学生，和学生打成一片”是实现“无为而治”的前提。在一个班集体中，班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是班级工作的总负责人和总设计师。班主任应遵循“从学生中来，到学生中去”的原则，努力做到深入再深入，细致再细致；同时要进教室、进操场、进寝室、进学生家庭与学生谈心，掌握第一手资料，洞察学生的心理。
（3）营造民主的班级氛围是实行“无为而治”管理的基本保证。关于教育上的“民主”概念，美国实用主义教育理论家杜威曾作过精辟独到的论述：“它首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式，是个人各种能力的自由发展，为了实现民主主义的美好的联合生活就必须教育社会成员（此处即班级成员）发展个人的首创精神和适应的能力。”这段话给我们班主任营造民主的班级氛围提供了行动的指南和理论的依据。
（4）形成“人人有事干，事事有人干”的科学管理网络是实现“无为而治”的极有效的形式。基于不同的学生具有不同的特长和潜在的能力，进行合理的优化组合，在班级事务管理和操作上形成“人人有事干，事事有人干，我有人人，人人有我”的科学管理网络，从而可极大地促进学生参与班级管理的主动性和能动性。
（5）引进激励、竞争机制是挖掘班级人力资源，实现“无为而治”的强有力的催化剂。作为班主任能够经常结合当前的社会形势，对学生进行学会在复杂的社会中进行竞争的教育，灌输竞争理念在班级开展各种竞赛活动，如学习比赛、文艺比赛等，通过今天的竞争，使学生们有能力、有勇气、有信心去迎接未来生活的挑战，让他们形成在竞争中失败、在失败中崛起、在成功时冷静的成熟心理。
综上所述，所谓“无为而治”管理班级就是指班主任在充分了解学生的基础上，制订一套合理的班级管理计划，形成良好的民主管理氛围，充分调动每个学生的积极性、主动性和创造性，然后通过班主任自身的模范作用，使班级达到学生自我管理、自我服务、自我发展的目的，从而实现班级的健康有序化发展，达到虽“无为”却“有为”，虽“无为”却“有治”。
参考文献：
[1]顾伯平，陈建平，王 和编.中国哲学全书[M].上海：上海人民出版社，1994.
[2]施志寅.开发班级人力资源 全面提升学生素质[J].班主任之友，2000（03）.
（作者单位：浙江省温州市第五十一中学）