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摘 要：初中英语相对于小学英语而言，在语言应用能力上有更高的要求。所以在教学方法上融入情感教育，可以更好地带动课堂气氛，让学生能更加集中注意力，对于他们学好英语是有帮助的。
关键词：初中英语 情感教育 教学
在初中英语教学中融入情感教育，就需要对学生的心理和生理特征有精确地了解，并结合英语教学的特点来激发学生对英语学习的兴趣，使得英语教育能收到良好的效果。
一、建立平等的师生关系加强情感教育
如今的学生在家里是宝贝，个性十足，所以在建立师生关系上应该让学生对教师产生信任和亲近的感觉，拉近师生之间的距离。教师和学生之间应该建立一种平等的朋友关系，在教育方法上，教师不应该强迫学生学习，而是应该作为学生在学业上的指导者，帮助学生解决在学习中遇到的困难。教师在教学上应该多听从学生的意见，改正自己的不足。只要耐心地和学生交朋友，才能了解学生的心态，使得英语教学能顺利地开展下去。比如，在学生刚开始接触英语的时候，教师可以和学生进行一些最简单的日常用语地交流，让学生用英语说见面、道歉、问候的常用语，并且鼓励他们在课余时间和日常生活中也使用这些英语语言；在和学生进行英语对话时，即使学生猛然说出汉语时，也不要过多地批评他们，而是要耐心地消除他们对英语的陌生感和恐惧感，让他们乐于开口说英语。这样，学生就会认为教师是他们的朋友，对英语的学习就不会产生抵触情绪了。
二、营造宽松的教学氛围实施情感教育
因故对于许多初中生来说是一门枯燥、乏味的课程，许多学生觉得学习起来有难度，难免在学生中产生一种焦虑感。为了打消学生在学习英语中疑惑，保持对英语学习的兴趣，就需要在教学过程中营造一种宽松的氛围，让学生在一种轻松的气氛中保持对英语学习的热情，让学习英语的潜能得到开发。要调动学生学习的情绪，教师在教学中就要保持一种乐观的情绪，当学生在进行口语训练时，教师要用眼神和微笑对学生进行鼓励，让学生有勇气继续用英语进行对话。一旦学生有了进步，立刻给予鼓励。有时可能只用一句简单的“ok”或“You are very clever”，就能让学生受到莫大的鼓舞，使他们感受到学习英语的快乐！
三、创设课堂情景
在英语教学中实施情感教育，教师就必须在教学中做到把课堂内容和实际结合起来，模拟出生活情境，让学生在生动、活泼的气氛中学习。比如在教问路和指路的内容时，教师不应当只教会单词和让学生熟读课文就完事，而应该把教师当剧场，让学生用所学的内容来进行生动地演示，让学生轮流来扮演问路和指路的角色，如问路的学生用英语问：Excuse me can you tell me the way to the hospital？而另一位学生帮他指路：Yes go along this street and turn right at the first street—用这样的方式进行教学，不但能让课堂变得生动，而且学生也乐于参与，使得他们背诵课文的积极性空前提高。同时，还可以鼓励学生创新，脱离教材，用自己掌握的知识进行角色扮演，使得他们能进一步掌握相关的英语语法和单词。在这样的课堂气氛中学习，不但哪呢过缓解学生学习中的紧张情绪，而且学习的效率也大大提高了。
四、播撒无私的爱体现情感教育
情感教育离不开爱。因此，在教学中，教师应该对学生倾注满腔的爱。作为一名教师，对所有的学生应该倾注同样的爱，不要歧视任何一个学生，教师要尊重学生的个性，要关注每一个学生，针对不同学生的资质，采用不同的方法进行教育。只有这样，才能帮助学生克服在英语学习中的困难。
英语学习是一门需要付出努力和汗水的长时间的经历。对于现在的一些学生来说，怕吃苦成为他们学好英语的障碍。教师在面对英语学习差的学生要付出更多的关心。为此，当成绩较差的学生在回答完问题时，教师要及时给予正面的鼓励：“Good！Excellent！ Perfect！ Fantastic！”，让成绩差的学生感受到学习英语的乐趣和成就感。为了调动成绩差的学生学习英语的积极性，可以让他们多回答一些简单的问题，即使他们回答错误，教师也可以说“You've done a good job.”这种鼓励的话语，认可他们在学习英语方面的能力，这样，就会让学生觉得自己在英语学习上还会有所提高。这样，成绩差的学生的英语学习潜力就会被发掘出来。教师对学生付出真爱，学生也会用真情来回报教师。
五、让学生享受成功的快乐情感
要让学生在学习英语的过程中感受到成功和快乐，就要求教师在教学过程中摆正自己的心态，用健康。快乐的情绪去感染学生，使得学生自觉地认识到学习英语的重要性。教师要认识到情感教学必须把心理和情感规律作为英语教学中的指导思想，不要轻易地把惩罚和教训作为对学生学习英语的一种促进手段，要知道，有时候惩罚和教训虽然能起到一定的作用，但这种方法毕竟和教育规律是相违背的，它会在不经意间伤害学生的自尊心，从而使学生丧失对英语学习的动力和兴趣。
对于初中学生来说，他们也渴望在英语学生上得到成功，能到获得好的成绩，得到老师和父母的赞扬。所以，教师要抓住学生的这种心态，平等地对待每一个学生，哪怕他们在英语学生上的资质和态度不同，也不应该随意地进行恶语批评和打击他们的自尊。教师要认识到对学生最好的教育方法就是鼓励和表扬。因此，在教学中，要根据学生的资质和掌握程度，采取不同的教学方法。对那些在英语学习上有困难和缺乏信心与兴趣的学生，在课堂提问环节，要采用他们感兴趣的题目，尽量降低要求，让他们能感受到英语学生的快乐和满足，从而增加对英语学习的兴趣；对于基础好、能力强的学生，要培养他们自学的能力，鼓励他们大胆提出问题，让他们感受到挑战难度的快乐和成功后的喜悦，使得他们认为学习好英语对将来的学习和深造大有益处。这样因材施教的教学方法，是情感教学的基本规律，也是让学生感受到教师的情感关怀，获得在英语学生上的成功的情感体验，保持在英语学生上的浓厚兴趣和动力。
结论：教师在初中英语教学过程中，要注重对教学活动的情感加工，借助激励作用，发展以情感促进教学和受到良好的效果。
参考文献：
[1]王成玉，探讨初中英语教学中实施情感教育的方法[J]，试题与研究：新课程论坛，2010（15）：19
[2]黄振存，浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J]，现代交际，2010（5）：153—153
作者简介：朱红霞（1976.3——）女，长期从事英语教学研究
工作单位：四川省崇州市崇庆中学实验学校
关键词：初中英语 情感教育 教学
在初中英语教学中融入情感教育，就需要对学生的心理和生理特征有精确地了解，并结合英语教学的特点来激发学生对英语学习的兴趣，使得英语教育能收到良好的效果。
一、建立平等的师生关系加强情感教育
如今的学生在家里是宝贝，个性十足，所以在建立师生关系上应该让学生对教师产生信任和亲近的感觉，拉近师生之间的距离。教师和学生之间应该建立一种平等的朋友关系，在教育方法上，教师不应该强迫学生学习，而是应该作为学生在学业上的指导者，帮助学生解决在学习中遇到的困难。教师在教学上应该多听从学生的意见，改正自己的不足。只要耐心地和学生交朋友，才能了解学生的心态，使得英语教学能顺利地开展下去。比如，在学生刚开始接触英语的时候，教师可以和学生进行一些最简单的日常用语地交流，让学生用英语说见面、道歉、问候的常用语，并且鼓励他们在课余时间和日常生活中也使用这些英语语言；在和学生进行英语对话时，即使学生猛然说出汉语时，也不要过多地批评他们，而是要耐心地消除他们对英语的陌生感和恐惧感，让他们乐于开口说英语。这样，学生就会认为教师是他们的朋友，对英语的学习就不会产生抵触情绪了。
二、营造宽松的教学氛围实施情感教育
因故对于许多初中生来说是一门枯燥、乏味的课程，许多学生觉得学习起来有难度，难免在学生中产生一种焦虑感。为了打消学生在学习英语中疑惑，保持对英语学习的兴趣，就需要在教学过程中营造一种宽松的氛围，让学生在一种轻松的气氛中保持对英语学习的热情，让学习英语的潜能得到开发。要调动学生学习的情绪，教师在教学中就要保持一种乐观的情绪，当学生在进行口语训练时，教师要用眼神和微笑对学生进行鼓励，让学生有勇气继续用英语进行对话。一旦学生有了进步，立刻给予鼓励。有时可能只用一句简单的“ok”或“You are very clever”，就能让学生受到莫大的鼓舞，使他们感受到学习英语的快乐！
三、创设课堂情景
在英语教学中实施情感教育，教师就必须在教学中做到把课堂内容和实际结合起来，模拟出生活情境，让学生在生动、活泼的气氛中学习。比如在教问路和指路的内容时，教师不应当只教会单词和让学生熟读课文就完事，而应该把教师当剧场，让学生用所学的内容来进行生动地演示，让学生轮流来扮演问路和指路的角色，如问路的学生用英语问：Excuse me can you tell me the way to the hospital？而另一位学生帮他指路：Yes go along this street and turn right at the first street—用这样的方式进行教学，不但能让课堂变得生动，而且学生也乐于参与，使得他们背诵课文的积极性空前提高。同时，还可以鼓励学生创新，脱离教材，用自己掌握的知识进行角色扮演，使得他们能进一步掌握相关的英语语法和单词。在这样的课堂气氛中学习，不但哪呢过缓解学生学习中的紧张情绪，而且学习的效率也大大提高了。
四、播撒无私的爱体现情感教育
情感教育离不开爱。因此，在教学中，教师应该对学生倾注满腔的爱。作为一名教师，对所有的学生应该倾注同样的爱，不要歧视任何一个学生，教师要尊重学生的个性，要关注每一个学生，针对不同学生的资质，采用不同的方法进行教育。只有这样，才能帮助学生克服在英语学习中的困难。
英语学习是一门需要付出努力和汗水的长时间的经历。对于现在的一些学生来说，怕吃苦成为他们学好英语的障碍。教师在面对英语学习差的学生要付出更多的关心。为此，当成绩较差的学生在回答完问题时，教师要及时给予正面的鼓励：“Good！Excellent！ Perfect！ Fantastic！”，让成绩差的学生感受到学习英语的乐趣和成就感。为了调动成绩差的学生学习英语的积极性，可以让他们多回答一些简单的问题，即使他们回答错误，教师也可以说“You've done a good job.”这种鼓励的话语，认可他们在学习英语方面的能力，这样，就会让学生觉得自己在英语学习上还会有所提高。这样，成绩差的学生的英语学习潜力就会被发掘出来。教师对学生付出真爱，学生也会用真情来回报教师。
五、让学生享受成功的快乐情感
要让学生在学习英语的过程中感受到成功和快乐，就要求教师在教学过程中摆正自己的心态，用健康。快乐的情绪去感染学生，使得学生自觉地认识到学习英语的重要性。教师要认识到情感教学必须把心理和情感规律作为英语教学中的指导思想，不要轻易地把惩罚和教训作为对学生学习英语的一种促进手段，要知道，有时候惩罚和教训虽然能起到一定的作用，但这种方法毕竟和教育规律是相违背的，它会在不经意间伤害学生的自尊心，从而使学生丧失对英语学习的动力和兴趣。
对于初中学生来说，他们也渴望在英语学生上得到成功，能到获得好的成绩，得到老师和父母的赞扬。所以，教师要抓住学生的这种心态，平等地对待每一个学生，哪怕他们在英语学生上的资质和态度不同，也不应该随意地进行恶语批评和打击他们的自尊。教师要认识到对学生最好的教育方法就是鼓励和表扬。因此，在教学中，要根据学生的资质和掌握程度，采取不同的教学方法。对那些在英语学习上有困难和缺乏信心与兴趣的学生，在课堂提问环节，要采用他们感兴趣的题目，尽量降低要求，让他们能感受到英语学生的快乐和满足，从而增加对英语学习的兴趣；对于基础好、能力强的学生，要培养他们自学的能力，鼓励他们大胆提出问题，让他们感受到挑战难度的快乐和成功后的喜悦，使得他们认为学习好英语对将来的学习和深造大有益处。这样因材施教的教学方法，是情感教学的基本规律，也是让学生感受到教师的情感关怀，获得在英语学生上的成功的情感体验，保持在英语学生上的浓厚兴趣和动力。
结论：教师在初中英语教学过程中，要注重对教学活动的情感加工，借助激励作用，发展以情感促进教学和受到良好的效果。
参考文献：
[1]王成玉，探讨初中英语教学中实施情感教育的方法[J]，试题与研究：新课程论坛，2010（15）：19
[2]黄振存，浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J]，现代交际，2010（5）：153—153
作者简介：朱红霞（1976.3——）女，长期从事英语教学研究
工作单位：四川省崇州市崇庆中学实验学校