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摘要：高中政治课堂教学是一个双向活动过程，要营建一个宽松、和谐、趣味盎然的学习气氛。教师的教与学生的学必须建立一个协调的课堂步骤，使学生学得积极主动认真，使之真正成为课堂学习的主人。
关键词：高中政治；有效课堂；实践研究
一、有效课堂的研究现状
自教学活动诞生之日起，教育工作者和教育研究者就在“追求教学有效，降低教学所耗、增加教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断萌生、孕育和形成了丰富的有效教学模式。国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。①就国内而言，改革开放以来有效课堂教学就开始朝着多元化、个性化、情境化教学模式的方向发展，使老师更加去关注课堂教学实践的丰富性和课堂教学模式的灵活性，关注自身发展和学生的个性发展。其中本课题的有效课堂中的“师生共学”正是有效教学模式中的师生关系的阐释。
二、存在的问题
1、师生关系不协调
在高中政治有效课堂之师生共学中，师生关系不协调会导致整堂课的效率差，教学任务不达标。课堂教学模式就会呈现灌输——接受、倾听，听和练成了学生最主要的学习方式，也就是传统教学模式，在课堂中缺少了师生平等对话的机会，教师不能掌握学生的心灵。
2、学习兴趣不浓
在高中政治课堂中的“讲解式教学”，“接受式学习”让学生在课堂上的自主性学习就会丧失，就剥夺了学生的课堂主体地位。教师往往把政治学科的教学理解为讲授概念、原理，而学生往往把学习理解为听懂、背诵、做题，这种被不断强化的教和学的习惯会让学生对政治学科的学习失去兴趣，甚至厌学。这是高中政治有效课堂之师生共学中影响课堂教学效率最为关键的一点，高中政治涉及了经济、政治、文化和哲学等内容，范围广，也比较抽象，长期性的高压状态学习很容易让学生产生惧怕、厌学心理。很多高中生对政治学科不感兴趣，有的更加讨厌学习政治，还有一些情况是，教师对学生课堂表现的评价形式失真，缺少个性化。这种评价已经失去了它应有的价值和意义，不能体现个性化发展，长期会造成学生对表扬的“迷失”，就会造成对学生评价的失真，不利于培养学生内在的长久的政治学科的学习兴趣。
3、教学任务不明确
每一节课的教学目标明确是对教师的最基本要求。每位政治教师都承认自己每节课的教学任务是明确了，然而这不是我们教育目标的全部。在政治有效课堂之师生共学中教师的任务不仅仅是教给学生课本知识，会导致教条主义，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；其次是不仅仅要让学生学会学习，更应该学会做人。这一问题反映的就是：政治教师每节课只是在力求完成教参的教学任务，教师有所问学生有所答，而不是帮助学生完成学习任务，实现有效课堂的教学目的。
三、解决策略
1、建立良好的师生关系，促进二者互动和谐
教学本应是教师“教”与学生“学”的统一体，这种统一的实质就是交往、互动、共同学习、共同发展。②在高中政治有效课堂上的师生关系是双方活动，相互交流、相互启发、相互补充的教学过程，教师和学生共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，从而达到共识、共享、共進，实现有效的教学相长和共同发展。在高中政治有效课堂之师生共学中，教师是教学学习的组织者、引导者和合作者，学生是课堂学习的主人。学生作为教学认知的主体，是不完善的，是处于不断成长的、发展过程的主体，其还需要教师指导、帮助，所以师生共学中二者的关系是否是和谐的，主要是看教师的教法是否适应了学生的发展，是否能为学生所接受。在政治有效课堂之师生共学中要缩短师生的心理距离，增进双方的情感交融，建立明主、平等的新型师生关系，实现课堂的高效益发展。
2、转变学生的学习方式
新课程指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习教学的重要方式。教学学习活动就应是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”③在当前推进素质教育的形势下，转变教师的教学模式和学生的学习方式都有重要意义。在高中政治有效课堂之师生共学中必须以创新精神和实践能力的培养为重点，建立与素质教育相适应的新型教学模式，促进学生学习方式的转变，实现素质教育的宗旨。在政治有效课堂之师生共学中为了满足学生个性发展的需要，使学生的学习方式发生转变，就必须确立学生在课堂上的主体地位，促进学生能够自主性、探索性去学习，引导学生认识自我，建立学习自信；促进学生在已有的薄弱水平的基础上发展、提高，使课堂学习过程转变成学生不断提出新问题、解决新问题的探索过程；促进学生个性化发展，能针对不同的学习内容，选择接受不同的教学模式的学习方式。在师生共学中教师不是只讲解现成的课本知识，还要指导学生懂得如何获得自己所需要的知识，掌握获取知识的不同渠道和学会如何根据自己认识的需要去处理信息的方式方法。政治学科的教师要着重培养学生的独立性、自主性、创新能力和实践能力，指导学生质疑、探究，在社会实践中学习接触社会实际，从中发现问题和解决问题。让学生从生活中学习，从实践中思考，使学习过程成为在教师指导下，学生独立自主的，富有个性的学习过程。因此，在政治有效课堂之师生共学中转变学生的学习方式，改变教师的教学方法和积极开展师生互动方式，实现现代化的有效教学模式，为学生的学习和发展提供明主和谐的教学环境迫在眉睫。
3、更新教育观念
政治学科的教育观念是政治教师教学的思想意识，它对政治教师的教育行为有重要的作用。当今时代，知识更新的速度在飞速发展，无论是教师还是学生都已经没有办法掌握所有的知识，这就要求政治教师不断更新教育观念，更新自己的教学模式和已有的知识体系。政治学科学习的主要任务是学会适应发展的社会和信息高速发展的时代，学会终生学习、学会生存。每位政治教师应该明白自己的任务、明确自己身上的责任。在政治学科的教学中，既要让学生掌握一定的政治学科的基础知识和基本原理，还要注意培养学生的思维能力和解决问题的能力，培养学习兴趣、树立学习信心，接受思想品德教育。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。这样，政治教师就会从培养“四有”人才的角度来上好每一节政治课。如果有了这种新的政治学科教育观，就不会因为学生学不好而发脾气；就不会为了追求形式而设计不适合学生发展的课堂教学模式；就不会在课堂教学中让学生为教师达到教学目标而服务；就不会只是为了答好试卷而而不讲规律的教学。政治课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的政治有效课堂教学就会展现在我们面前。
参考文献：
[1]陈厚德.基础教育新概念：有效教学[M].教育教学出版社，2000
[2]姚利民．有效数学的研究[D].华东师范大学，2004
[3]祝静．课堂教学的有效性及其提高策略[J].教学与管理，2010（03）
注释：
①陈厚德. 基础教育新概念：有效教学[M].教育教学出版社，2000
②时长江，刘彦朝．课堂学习共同体的意蕴及其建构．教育发展研究，2008．
③祝静．课堂教学的有效性及其提高策略[J] .教学与管理，2010（03）
关键词：高中政治；有效课堂；实践研究
一、有效课堂的研究现状
自教学活动诞生之日起，教育工作者和教育研究者就在“追求教学有效，降低教学所耗、增加教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断萌生、孕育和形成了丰富的有效教学模式。国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。①就国内而言，改革开放以来有效课堂教学就开始朝着多元化、个性化、情境化教学模式的方向发展，使老师更加去关注课堂教学实践的丰富性和课堂教学模式的灵活性，关注自身发展和学生的个性发展。其中本课题的有效课堂中的“师生共学”正是有效教学模式中的师生关系的阐释。
二、存在的问题
1、师生关系不协调
在高中政治有效课堂之师生共学中，师生关系不协调会导致整堂课的效率差，教学任务不达标。课堂教学模式就会呈现灌输——接受、倾听，听和练成了学生最主要的学习方式，也就是传统教学模式，在课堂中缺少了师生平等对话的机会，教师不能掌握学生的心灵。
2、学习兴趣不浓
在高中政治课堂中的“讲解式教学”，“接受式学习”让学生在课堂上的自主性学习就会丧失，就剥夺了学生的课堂主体地位。教师往往把政治学科的教学理解为讲授概念、原理，而学生往往把学习理解为听懂、背诵、做题，这种被不断强化的教和学的习惯会让学生对政治学科的学习失去兴趣，甚至厌学。这是高中政治有效课堂之师生共学中影响课堂教学效率最为关键的一点，高中政治涉及了经济、政治、文化和哲学等内容，范围广，也比较抽象，长期性的高压状态学习很容易让学生产生惧怕、厌学心理。很多高中生对政治学科不感兴趣，有的更加讨厌学习政治，还有一些情况是，教师对学生课堂表现的评价形式失真，缺少个性化。这种评价已经失去了它应有的价值和意义，不能体现个性化发展，长期会造成学生对表扬的“迷失”，就会造成对学生评价的失真，不利于培养学生内在的长久的政治学科的学习兴趣。
3、教学任务不明确
每一节课的教学目标明确是对教师的最基本要求。每位政治教师都承认自己每节课的教学任务是明确了，然而这不是我们教育目标的全部。在政治有效课堂之师生共学中教师的任务不仅仅是教给学生课本知识，会导致教条主义，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；其次是不仅仅要让学生学会学习，更应该学会做人。这一问题反映的就是：政治教师每节课只是在力求完成教参的教学任务，教师有所问学生有所答，而不是帮助学生完成学习任务，实现有效课堂的教学目的。
三、解决策略
1、建立良好的师生关系，促进二者互动和谐
教学本应是教师“教”与学生“学”的统一体，这种统一的实质就是交往、互动、共同学习、共同发展。②在高中政治有效课堂上的师生关系是双方活动，相互交流、相互启发、相互补充的教学过程，教师和学生共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，从而达到共识、共享、共進，实现有效的教学相长和共同发展。在高中政治有效课堂之师生共学中，教师是教学学习的组织者、引导者和合作者，学生是课堂学习的主人。学生作为教学认知的主体，是不完善的，是处于不断成长的、发展过程的主体，其还需要教师指导、帮助，所以师生共学中二者的关系是否是和谐的，主要是看教师的教法是否适应了学生的发展，是否能为学生所接受。在政治有效课堂之师生共学中要缩短师生的心理距离，增进双方的情感交融，建立明主、平等的新型师生关系，实现课堂的高效益发展。
2、转变学生的学习方式
新课程指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习教学的重要方式。教学学习活动就应是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”③在当前推进素质教育的形势下，转变教师的教学模式和学生的学习方式都有重要意义。在高中政治有效课堂之师生共学中必须以创新精神和实践能力的培养为重点，建立与素质教育相适应的新型教学模式，促进学生学习方式的转变，实现素质教育的宗旨。在政治有效课堂之师生共学中为了满足学生个性发展的需要，使学生的学习方式发生转变，就必须确立学生在课堂上的主体地位，促进学生能够自主性、探索性去学习，引导学生认识自我，建立学习自信；促进学生在已有的薄弱水平的基础上发展、提高，使课堂学习过程转变成学生不断提出新问题、解决新问题的探索过程；促进学生个性化发展，能针对不同的学习内容，选择接受不同的教学模式的学习方式。在师生共学中教师不是只讲解现成的课本知识，还要指导学生懂得如何获得自己所需要的知识，掌握获取知识的不同渠道和学会如何根据自己认识的需要去处理信息的方式方法。政治学科的教师要着重培养学生的独立性、自主性、创新能力和实践能力，指导学生质疑、探究，在社会实践中学习接触社会实际，从中发现问题和解决问题。让学生从生活中学习，从实践中思考，使学习过程成为在教师指导下，学生独立自主的，富有个性的学习过程。因此，在政治有效课堂之师生共学中转变学生的学习方式，改变教师的教学方法和积极开展师生互动方式，实现现代化的有效教学模式，为学生的学习和发展提供明主和谐的教学环境迫在眉睫。
3、更新教育观念
政治学科的教育观念是政治教师教学的思想意识，它对政治教师的教育行为有重要的作用。当今时代，知识更新的速度在飞速发展，无论是教师还是学生都已经没有办法掌握所有的知识，这就要求政治教师不断更新教育观念，更新自己的教学模式和已有的知识体系。政治学科学习的主要任务是学会适应发展的社会和信息高速发展的时代，学会终生学习、学会生存。每位政治教师应该明白自己的任务、明确自己身上的责任。在政治学科的教学中，既要让学生掌握一定的政治学科的基础知识和基本原理，还要注意培养学生的思维能力和解决问题的能力，培养学习兴趣、树立学习信心，接受思想品德教育。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。这样，政治教师就会从培养“四有”人才的角度来上好每一节政治课。如果有了这种新的政治学科教育观，就不会因为学生学不好而发脾气；就不会为了追求形式而设计不适合学生发展的课堂教学模式；就不会在课堂教学中让学生为教师达到教学目标而服务；就不会只是为了答好试卷而而不讲规律的教学。政治课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的政治有效课堂教学就会展现在我们面前。
参考文献：
[1]陈厚德.基础教育新概念：有效教学[M].教育教学出版社，2000
[2]姚利民．有效数学的研究[D].华东师范大学，2004
[3]祝静．课堂教学的有效性及其提高策略[J].教学与管理，2010（03）
注释：
①陈厚德. 基础教育新概念：有效教学[M].教育教学出版社，2000
②时长江，刘彦朝．课堂学习共同体的意蕴及其建构．教育发展研究，2008．
③祝静．课堂教学的有效性及其提高策略[J] .教学与管理，2010（03）