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摘要：随着现在许多课程教学一体化的開展，现在许多学校都将一体化教学与数控铣的实习结合在一起，一体化教学就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。但是目前一体化的教学方式中还存在许多问题，本文将对一体化数控铣实习的方式中加入本位教学思想的改进策略进行分析。
关键词：一体化；数控铣实习；能力本位教学
随着科技的不断发展许多行业都变成机械化生产，利用机械来取代劳动力以减少劳动力的工作强度，并且机械化的生产速度更快，生产的零件误差也更小，还可以保证生产的质量，目前许多工厂使用的都是数控机床，因为数控机床可以生产的零件比较多样化，所以目前数控铣方面的人才就业前景是较好的。于是许多学校纷纷开展数控铣的课程并调制相关机器，为学生更好的将时间与理论结合起来做好充足的准备，但是目前我国数控铣技术型人才是比较稀缺的，导致许多学校师资力量匮乏，也间接导致许多学生毕业后达不到上岗的要求，从而无法进行就业，所以学校在进行硬件设施补充的同时还要加强对教师职业素养的要求，教师也要不断的对教学方式进行改革和创新。
1一体化数控铣实习的过程中存在的问题
1.1一体化数控铣的教学方式比较单一
教师在教学中方式过于笼统，只是对课本内容进行分析讲解，却忽视了学生的感受，如果学生没有对知识进行深刻的理解并在脑子中搭建严格的知识体系，学生对课本内容的记忆就会比较短暂，就会导致学生基础知识掌握的不够扎实，并且教师缺乏对学生分析能力提升的教学，使学生在发生实践与理论出现偏差的时候不知道该怎么改正，从而导致学生对技巧掌握不熟练，使同样的错误重复出现的情况发生，对今后学生的就业问题完成严重的影响。教师可以在教受基础知识或者实训步骤的时候，与学生共同分析每一句话或者每一个步骤的意义，让学生深刻的认识到不做或者做错某一个步骤会产生什么样的后果，这样学生在实训出错时就可以先自己进行分析，从而对知识进行巩固，如果有分析不出来的应及时与教师进行交流，避免同样的错误多次发生，教师也要加强对学生的管理，培养学生好问的学习习惯，让学生明白犯错并不可怕，可怕的是知错不改，让学生有问题及时解决，避免将错误和疑问带进职场。
1.2一体化数控铣教学的内容与实际应用脱节
随着市场需求的不断改变，对数控铣技术的要求也随之发生改变，比如：不仅要掌握基础的理论知识，还必须具备较强的对机器的操作能力，并且在实际操作出现问题时可以及时有效的进行解决，还要具备一定的对机器操作的独特想法，可以不断对数控铣的技术进行革新。而现实是许多教师在数控铣实习的教学中大多是对课本进行照本宣科，书本上有什么就实训什么，并没有对授课内容进行扩展，比如：书本让制作模具就只制作模具，并没有让学生掌握更多种类的零件的制作方法，使学生可以制作的零件范围比较小缺少竞争力。教师可以在学习一种工艺的操作方法时，把同一类型工艺的操作方法进行扩展，扩展学生知识面的同时让学生进行同类型记忆并从中发现区别，从而加深对操作方法的理解，使学生对机器的操作能力进行提升，也可以让学生与实际应用进行接轨。
2一体化数控铣教学改进的策略
2.1加强学生工艺分析的能力
教师虽然在授课时大部分时间教授的都是对数控铣床的操作方法以及零件加工的实训，但教师要明确学生必须掌握的是零件的加工工艺，因为学生在实际进行操作时是没有人会告诉学生每一个步骤应该怎么做的，而且随着科技的不断发展，会不断出现许多新型的零件，这种零件在制作时更是没有东西可以进行借鉴的，所以学生必须具备对加工工艺的理解，做到看到某一个切面就可以立即明白应该怎样操作机器进行实现，只有具备这样的素质才能成为一个具备更高能力和竞争力的人。教师要想培养出更好数据铣方面的人才，需要对机床上的各个工具进行详细的讲解，并且对这些工具大概可以做出的形状和切面进行举例和分析，也可以让学生进行课下搜索并在课堂上与同学们进行分享。教师也可以将新型零件的图纸进行复制并发放给学生，作为课堂延伸和巩固的内容，可以将学生分为操作小组，并先让小组内进行讨论和分析，对需要哪一面需要什么工具、如何走线以及具体的数值等进行仔细的标注，确保可以做出一模一样的零件后与教师进行分享，教师再对学生的想法进行点评和指导，这样可以让教师及时发展学生的问题并进行纠正，也可以让学生逐渐具备独立思考和研究的能力。
2.2加强学生软件应用的能力
随着我国经济逐渐全球化的发展趋势，我国的制造业逐渐散发出蓬勃的生机，许多零件不仅在国内进行售卖还会出口到其他国家，可见我国对制造业的需求，并且二十一世纪已经逐渐成为一个信息的时代，许多行业都抓住了机遇从而得到更加蓬勃的发展，信息化方式可以弥补许多传统制作方式的弊端，并大大减少劳动力和制作的时间，为企业赚取更大的利益，所以企业对信息型的数控铣技术人员处于迫切的需求状态，教师应牢牢抓住这一特性，对学生软件应用的能力进行专业的培养。目前在制造业使用最为广泛的就是CDA/CMA软件以及仿真加工软件两种软件进行结合使用，这两种软件可以在设计和加工的过程中起到很大的作用，从而减少零件研发的时间，为企业赢得更大的竞争力。教师可以在课堂上对软件的操作方法进行详细的讲解，并布置相对应的任务让学生课下去机房进行完成，使学生逐渐可以独自对零件进行设计和加工，成为一个全能型人才。
3结束语
统而言之，数控铣是一门实践性较强的学科，并且目前市场对于数据铣方面的技术人才是比较稀缺的，是一门就业前景一片光明的学科，但是目前一体化数据铣的实习教学仍然存在很多问题，教师要加强学生对理论的理解，同时多对学生进行课外内容的扩展，并且对市场需求进行及时的把控，将学生培养成市场需求的全能型数据铣的人才。
参考文献：
[1]冷静燕.以就业为导向,深化职业院校一体化教学改革[J].职业,2017(11 ).
[2]彭彦.探索数控实习教学模式培养创新型应用人才[J].中国成人教育,2015(11).
[3]李晓芳，冯婧.如何在数控教学中开展宏程序教学[J].职业，2016 (36 ).
[4]孙霞.提高数控铣实习教学质量的有效模式[J].职业教育研究，，2018(7 ).
关键词：一体化；数控铣实习；能力本位教学
随着科技的不断发展许多行业都变成机械化生产，利用机械来取代劳动力以减少劳动力的工作强度，并且机械化的生产速度更快，生产的零件误差也更小，还可以保证生产的质量，目前许多工厂使用的都是数控机床，因为数控机床可以生产的零件比较多样化，所以目前数控铣方面的人才就业前景是较好的。于是许多学校纷纷开展数控铣的课程并调制相关机器，为学生更好的将时间与理论结合起来做好充足的准备，但是目前我国数控铣技术型人才是比较稀缺的，导致许多学校师资力量匮乏，也间接导致许多学生毕业后达不到上岗的要求，从而无法进行就业，所以学校在进行硬件设施补充的同时还要加强对教师职业素养的要求，教师也要不断的对教学方式进行改革和创新。
1一体化数控铣实习的过程中存在的问题
1.1一体化数控铣的教学方式比较单一
教师在教学中方式过于笼统，只是对课本内容进行分析讲解，却忽视了学生的感受，如果学生没有对知识进行深刻的理解并在脑子中搭建严格的知识体系，学生对课本内容的记忆就会比较短暂，就会导致学生基础知识掌握的不够扎实，并且教师缺乏对学生分析能力提升的教学，使学生在发生实践与理论出现偏差的时候不知道该怎么改正，从而导致学生对技巧掌握不熟练，使同样的错误重复出现的情况发生，对今后学生的就业问题完成严重的影响。教师可以在教受基础知识或者实训步骤的时候，与学生共同分析每一句话或者每一个步骤的意义，让学生深刻的认识到不做或者做错某一个步骤会产生什么样的后果，这样学生在实训出错时就可以先自己进行分析，从而对知识进行巩固，如果有分析不出来的应及时与教师进行交流，避免同样的错误多次发生，教师也要加强对学生的管理，培养学生好问的学习习惯，让学生明白犯错并不可怕，可怕的是知错不改，让学生有问题及时解决，避免将错误和疑问带进职场。
1.2一体化数控铣教学的内容与实际应用脱节
随着市场需求的不断改变，对数控铣技术的要求也随之发生改变，比如：不仅要掌握基础的理论知识，还必须具备较强的对机器的操作能力，并且在实际操作出现问题时可以及时有效的进行解决，还要具备一定的对机器操作的独特想法，可以不断对数控铣的技术进行革新。而现实是许多教师在数控铣实习的教学中大多是对课本进行照本宣科，书本上有什么就实训什么，并没有对授课内容进行扩展，比如：书本让制作模具就只制作模具，并没有让学生掌握更多种类的零件的制作方法，使学生可以制作的零件范围比较小缺少竞争力。教师可以在学习一种工艺的操作方法时，把同一类型工艺的操作方法进行扩展，扩展学生知识面的同时让学生进行同类型记忆并从中发现区别，从而加深对操作方法的理解，使学生对机器的操作能力进行提升，也可以让学生与实际应用进行接轨。
2一体化数控铣教学改进的策略
2.1加强学生工艺分析的能力
教师虽然在授课时大部分时间教授的都是对数控铣床的操作方法以及零件加工的实训，但教师要明确学生必须掌握的是零件的加工工艺，因为学生在实际进行操作时是没有人会告诉学生每一个步骤应该怎么做的，而且随着科技的不断发展，会不断出现许多新型的零件，这种零件在制作时更是没有东西可以进行借鉴的，所以学生必须具备对加工工艺的理解，做到看到某一个切面就可以立即明白应该怎样操作机器进行实现，只有具备这样的素质才能成为一个具备更高能力和竞争力的人。教师要想培养出更好数据铣方面的人才，需要对机床上的各个工具进行详细的讲解，并且对这些工具大概可以做出的形状和切面进行举例和分析，也可以让学生进行课下搜索并在课堂上与同学们进行分享。教师也可以将新型零件的图纸进行复制并发放给学生，作为课堂延伸和巩固的内容，可以将学生分为操作小组，并先让小组内进行讨论和分析，对需要哪一面需要什么工具、如何走线以及具体的数值等进行仔细的标注，确保可以做出一模一样的零件后与教师进行分享，教师再对学生的想法进行点评和指导，这样可以让教师及时发展学生的问题并进行纠正，也可以让学生逐渐具备独立思考和研究的能力。
2.2加强学生软件应用的能力
随着我国经济逐渐全球化的发展趋势，我国的制造业逐渐散发出蓬勃的生机，许多零件不仅在国内进行售卖还会出口到其他国家，可见我国对制造业的需求，并且二十一世纪已经逐渐成为一个信息的时代，许多行业都抓住了机遇从而得到更加蓬勃的发展，信息化方式可以弥补许多传统制作方式的弊端，并大大减少劳动力和制作的时间，为企业赚取更大的利益，所以企业对信息型的数控铣技术人员处于迫切的需求状态，教师应牢牢抓住这一特性，对学生软件应用的能力进行专业的培养。目前在制造业使用最为广泛的就是CDA/CMA软件以及仿真加工软件两种软件进行结合使用，这两种软件可以在设计和加工的过程中起到很大的作用，从而减少零件研发的时间，为企业赢得更大的竞争力。教师可以在课堂上对软件的操作方法进行详细的讲解，并布置相对应的任务让学生课下去机房进行完成，使学生逐渐可以独自对零件进行设计和加工，成为一个全能型人才。
3结束语
统而言之，数控铣是一门实践性较强的学科，并且目前市场对于数据铣方面的技术人才是比较稀缺的，是一门就业前景一片光明的学科，但是目前一体化数据铣的实习教学仍然存在很多问题，教师要加强学生对理论的理解，同时多对学生进行课外内容的扩展，并且对市场需求进行及时的把控，将学生培养成市场需求的全能型数据铣的人才。
参考文献：
[1]冷静燕.以就业为导向,深化职业院校一体化教学改革[J].职业,2017(11 ).
[2]彭彦.探索数控实习教学模式培养创新型应用人才[J].中国成人教育,2015(11).
[3]李晓芳，冯婧.如何在数控教学中开展宏程序教学[J].职业，2016 (36 ).
[4]孙霞.提高数控铣实习教学质量的有效模式[J].职业教育研究，，2018(7 ).