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音乐教学是学校艺术教育的一门课程，通过音乐教学来提高学生素质，是摆在音乐教育工作者面前一个重要课题。教师要通过展开音乐作品美，培养学生审美能力，也就是要用动人心魄的音响美、和风细雨旋律美、多姿多彩抒情美和结构美来滋养、浸润学生的心灵，从而激发审美情趣。
《音乐课程标准》确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力。这一理念要求音乐教育的全过程应该是一个自觉的审美过程，贯穿着所有的审美音素，让学生在不断发展音乐审美能力的同时，唤起他们对美好世界和人生的热爱，在潜移默化中培养学生美好的情操，健全的人格，那么在新课标下，我们的音乐课堂该如何实施审美教育呢？
一、 创设情境，激发表现欲望，提高音乐审美能力。
音乐教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地融入到教材的分析处理之中，形成强烈而浓郁的音乐动力和审美渴望，这是每一位音乐教育者应具备的基本素质。如在《国歌》的演唱中，为激发学生积极主动地参与，使他们获得审美体验，我组织学生查阅有关资料，把国歌创作的经过讲给同学听，把歌曲与民族自尊联系起来，激发同学们的爱国热情，讨论国歌代表一个国家的尊严。接着我满怀激情地演唱，讲三连音、休止符、强弱对比的运用与演唱，很快同学们就激动起来，民族自豪感油然而生。许多学生纷纷举手，用自己的歌声来表达对祖国的热爱，雄壮有力的国歌声响遍校园。歌曲学会后，我先评价什么地方唱得好，再提出演唱中的不足。使他们在歌唱中感受到愉悦与满足，受到音乐的熏陶，从而逐步提高音乐审美的能力。
二、 欣赏乐曲、加深情感体验，扩展学生的审美情趣。
音乐是表达情感的艺术，音乐最主要的审美特征是情感表现，情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素。音乐教师应以自己的情感去拨动学生的情感，不时点燃学生情感的火花，使之产生共鸣，激发情感动力。教师只有把满腔的教学热诚和真情倾注到音乐情境中，学生才能把自己的情感融入到音乐中，才能使其在情绪的勃发与激动中享受音乐，陶冶性情。如在设计《报春鸟》欣赏环节时，我让学生在学习歌曲《布谷》的基础上，为学生播放了与歌曲题材相近，但又比歌曲更具有更宽广表现力的手风琴独奏曲《杜鹃圆舞曲》，通过让学生聆听，感受乐曲的基本情绪，并与歌曲《布谷》进行比较分析，为乐曲命名等方法，引导学生充分展开想象和联想。接着让学生在乐曲声中，模仿报春鸟做飞翔的动作；模拟欢快的鸟鸣声；体会自由飞翔的快乐。学生在感知、想象以及表现音乐的过程中，尽情地抒发自己对报春鸟的喜爱之情，同时也理解了“报春鸟”用歌声、舞蹈赞美人生的丰富内涵。这让学生在之前创设的春天意境中进一步体验音乐的魅力，加深对音乐的领悟。
三、 通过音乐要素来感受音乐，同时提高审美情趣。
音乐要素是音乐的表现手段。音乐教学是作为审美感知和审美发现的一个过程。通过音乐要素来体验音乐，感受音乐是音乐教学中的重要环节，因为音乐的审美就是通过音乐要素完美地表现而体现出来的。在教学中我们改革了传统教育体系的那种训练方法，而注重在作品的學习中让学生来感受速度、力度、节奏、旋律、音色、和声等等音乐要素的表现作用，并及时给予总结归纳。如：声音是可以用来表现自己的情感的。当我们快乐的时候，高亢、明快、节奏活泼跳跃的声音可以表现我们愉快的心情；当我们忧伤的时候，低沉阴暗、节奏缓慢的声音可以表现我们伤感的情绪。节奏在很多情况下表现激动、紧张的情绪，音值可能短一些，音与音的连接紧凑一些；而表现婉转的、抒情的、深思的情绪时，音符的时值要长一些，音与音之间的连接也会松弛一些。力度的变化可以是情绪产生比的效果，强的力度往往反映情绪的亢、激动；弱的力度往往反映情绪的平静、深沉、低落、松弛等等。
四、 开阔音乐视野，提高审美品位。
在今天科技化、信息时代里，音乐通过各种媒体，深入到学生生活的每一个角落。现在很多电视节目及电影中的音乐就有非常好的音乐，而且很多音乐也非常有价值。教师可以要求学生平时在看电视、电影时多注意其中有显著特色的插曲、背景音乐等，与电视电影画面相结合，感受音乐强烈的表现力。这种视听艺术的融合，更能加深学生对音乐的理解，审美能力和审美情趣也在不知不觉中提高。在教学实践中，教师还可以适当地把一些比较优秀的电影原创音乐带到课堂。学生也会对某部电影很熟，但是对跟电影同样出色的该部电影里面的音乐却几乎很少关注，这样教师就要做很好的引导。对那些获得很多大奖的电影音乐，它很有艺术价值，因此也非常有必要了解它。另外还有大众的一些文化娱乐活动，也要对学生进行适当地引导，鼓励学生积极参与各种形式的音乐活动。其次是对流行音乐不能持完全否定的态度，流行的东西未必全都好，但里面也有很多好的音乐，教师要引导学生区分良莠。像陈美的小提琴、理查德·克莱德曼的情调钢琴等等，这些音乐在年轻人当中就非常流行，而且这些都是些不错的音乐。教师应当引导学生对这些音乐有所接触并适当了解，平时可以多看、多听，耳濡目染中也能提高他们对音乐的认识，从而促使他们养成健康向上的审美情趣及良好的音乐素养。
总之，新课程下的音乐课堂教学，是一个自觉的审美体验过程，应自始至终贯穿着审美因素，它是学生进行“美的体验、美的探索、美的享受”的乐园，我们老师应尽可能地给学生提供各种类型、风格多样的音乐作品，尽力开阔学生的音乐视野，让学生亲身参与到音乐活动之中，获得审美体验，感受到音乐的魅力。在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教学才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了解人格的发展。这样，音乐就真正走入了学生的心中，用它那独特的美滋润孩子们的心灵！
《音乐课程标准》确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力。这一理念要求音乐教育的全过程应该是一个自觉的审美过程，贯穿着所有的审美音素，让学生在不断发展音乐审美能力的同时，唤起他们对美好世界和人生的热爱，在潜移默化中培养学生美好的情操，健全的人格，那么在新课标下，我们的音乐课堂该如何实施审美教育呢？
一、 创设情境，激发表现欲望，提高音乐审美能力。
音乐教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地融入到教材的分析处理之中，形成强烈而浓郁的音乐动力和审美渴望，这是每一位音乐教育者应具备的基本素质。如在《国歌》的演唱中，为激发学生积极主动地参与，使他们获得审美体验，我组织学生查阅有关资料，把国歌创作的经过讲给同学听，把歌曲与民族自尊联系起来，激发同学们的爱国热情，讨论国歌代表一个国家的尊严。接着我满怀激情地演唱，讲三连音、休止符、强弱对比的运用与演唱，很快同学们就激动起来，民族自豪感油然而生。许多学生纷纷举手，用自己的歌声来表达对祖国的热爱，雄壮有力的国歌声响遍校园。歌曲学会后，我先评价什么地方唱得好，再提出演唱中的不足。使他们在歌唱中感受到愉悦与满足，受到音乐的熏陶，从而逐步提高音乐审美的能力。
二、 欣赏乐曲、加深情感体验，扩展学生的审美情趣。
音乐是表达情感的艺术，音乐最主要的审美特征是情感表现，情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素。音乐教师应以自己的情感去拨动学生的情感，不时点燃学生情感的火花，使之产生共鸣，激发情感动力。教师只有把满腔的教学热诚和真情倾注到音乐情境中，学生才能把自己的情感融入到音乐中，才能使其在情绪的勃发与激动中享受音乐，陶冶性情。如在设计《报春鸟》欣赏环节时，我让学生在学习歌曲《布谷》的基础上，为学生播放了与歌曲题材相近，但又比歌曲更具有更宽广表现力的手风琴独奏曲《杜鹃圆舞曲》，通过让学生聆听，感受乐曲的基本情绪，并与歌曲《布谷》进行比较分析，为乐曲命名等方法，引导学生充分展开想象和联想。接着让学生在乐曲声中，模仿报春鸟做飞翔的动作；模拟欢快的鸟鸣声；体会自由飞翔的快乐。学生在感知、想象以及表现音乐的过程中，尽情地抒发自己对报春鸟的喜爱之情，同时也理解了“报春鸟”用歌声、舞蹈赞美人生的丰富内涵。这让学生在之前创设的春天意境中进一步体验音乐的魅力，加深对音乐的领悟。
三、 通过音乐要素来感受音乐，同时提高审美情趣。
音乐要素是音乐的表现手段。音乐教学是作为审美感知和审美发现的一个过程。通过音乐要素来体验音乐，感受音乐是音乐教学中的重要环节，因为音乐的审美就是通过音乐要素完美地表现而体现出来的。在教学中我们改革了传统教育体系的那种训练方法，而注重在作品的學习中让学生来感受速度、力度、节奏、旋律、音色、和声等等音乐要素的表现作用，并及时给予总结归纳。如：声音是可以用来表现自己的情感的。当我们快乐的时候，高亢、明快、节奏活泼跳跃的声音可以表现我们愉快的心情；当我们忧伤的时候，低沉阴暗、节奏缓慢的声音可以表现我们伤感的情绪。节奏在很多情况下表现激动、紧张的情绪，音值可能短一些，音与音的连接紧凑一些；而表现婉转的、抒情的、深思的情绪时，音符的时值要长一些，音与音之间的连接也会松弛一些。力度的变化可以是情绪产生比的效果，强的力度往往反映情绪的亢、激动；弱的力度往往反映情绪的平静、深沉、低落、松弛等等。
四、 开阔音乐视野，提高审美品位。
在今天科技化、信息时代里，音乐通过各种媒体，深入到学生生活的每一个角落。现在很多电视节目及电影中的音乐就有非常好的音乐，而且很多音乐也非常有价值。教师可以要求学生平时在看电视、电影时多注意其中有显著特色的插曲、背景音乐等，与电视电影画面相结合，感受音乐强烈的表现力。这种视听艺术的融合，更能加深学生对音乐的理解，审美能力和审美情趣也在不知不觉中提高。在教学实践中，教师还可以适当地把一些比较优秀的电影原创音乐带到课堂。学生也会对某部电影很熟，但是对跟电影同样出色的该部电影里面的音乐却几乎很少关注，这样教师就要做很好的引导。对那些获得很多大奖的电影音乐，它很有艺术价值，因此也非常有必要了解它。另外还有大众的一些文化娱乐活动，也要对学生进行适当地引导，鼓励学生积极参与各种形式的音乐活动。其次是对流行音乐不能持完全否定的态度，流行的东西未必全都好，但里面也有很多好的音乐，教师要引导学生区分良莠。像陈美的小提琴、理查德·克莱德曼的情调钢琴等等，这些音乐在年轻人当中就非常流行，而且这些都是些不错的音乐。教师应当引导学生对这些音乐有所接触并适当了解，平时可以多看、多听，耳濡目染中也能提高他们对音乐的认识，从而促使他们养成健康向上的审美情趣及良好的音乐素养。
总之，新课程下的音乐课堂教学，是一个自觉的审美体验过程，应自始至终贯穿着审美因素，它是学生进行“美的体验、美的探索、美的享受”的乐园，我们老师应尽可能地给学生提供各种类型、风格多样的音乐作品，尽力开阔学生的音乐视野，让学生亲身参与到音乐活动之中，获得审美体验，感受到音乐的魅力。在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教学才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了解人格的发展。这样，音乐就真正走入了学生的心中，用它那独特的美滋润孩子们的心灵！