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摘要：自主探究式的学习，主张让学生自己动手动脑来解决老师提出的问题，教师只是在旁边指导学生，帮助学生走在正确的道路上。本文的阐述主要是要让学生认识到自己是学习的主体，应该自己动脑去解决问题，学会独立思考的方法，而不全是依靠老师的讲述。
关键词：主体意识；问题意识；动手意识；自主总结；运用实践
新数学课程标准指出：“要让学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。”要让学生养成这些学习的良好习惯，首先就要求教师在教学的过程中培养学生数学学习的自主探究的能力。如何来培养学生自主探究的能力呢？
一、 在教学中体现学生的主体性，培养学生主体意识
《数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人。”如何让学生感受到自己是学习的主人，是我们作为老师的最大的任务。我主要从以下几个方面着手：
1. 课前让学生自己读书本。数学是一门理性的学科，课本上的文字相对较少，低年级的学生也能够清楚地理解书本上描述的内容。我让学生自己读课本，目的就是要学生在课前就了解所学知识，可以在老师讲授新课的同时做到心中有数。
2. 在课堂上让学生多说。俗话说：“熟能生巧。”多说，不仅可以帮助学生把课上的重点内容熟记，培养学生的语言能力，而且在说的过程中能够让学生感受到解决问题的策略。在我的课堂上，我就主张学生多说，将自己看到的、想到的都尽量说出来和全班小朋友分享。对于较难的知识，老师进行总结后，也让学生多说一说，加深印象。
3. 课后学生自己学会总结。在每堂课的最后两分钟，我都会让学生进行课堂总结，可以是这节课学习了什么知识，也可以是你觉得这节课上自己的表现怎么样……形式多样。
培养学生的主体意识不是一朝一夕就能完成的，所以，我们必须在每节课上都体现出来。我通过课前读书环节、课堂说一说环节以及课后总结环节，让学生在学习的过程中感受到自己是学习的主体。
二、 在教学中创设有趣的情境，培养学生问题意识
自主学习的首要条件就是要自己能够发现问题。那么该如何发现问题呢？首先是要培养学生的问题意识，因此在教学中我融入了发现式教学法，让学生主动提出问题并尝试着解决问题。
在一年级的应用题教学中，有这样几幅插图，①体育室里有45个足球，借走一些后还剩20个。
②小河里有一些小木船，划走了15条，还剩20条。每个题目都是只有几个条件，没有问题，要求学生根据自己的理解来提出问题并作出解答。作为教师的我们，只需要引导学生往正确的思路上走即可。
在三年级上册《认识分数》这节课上，有一位老师这样创设情境：冬冬将蛋糕平均分成4份，却发现一共有8个小朋友，灵机一动，从中间横着切一刀，便将蛋糕平均分成了8份。正在这时，第9个小朋友出现了。怎么办呢？冬冬又将自己的那一块一分为二，将1份送给了他。看完这一段视频，老师让学生想一想，在这段视频中主要讲了什么故事，碰到了什么问题，应该如何来解决。学生通过交流，提出了问题：每一个小朋友拿到的蛋糕分别占整个蛋糕的多少呢？根据这个问题，在教师的引导下，学生自己动手动脑掌握分数的认识。
学生学会了提出问题，也就掌握了自主探究式学习的关键。
三、 在教学中融入精彩的活动，培养学生动手意识
“兴趣是最好的老师”、“玩中学，学中思”，将学生感兴趣的活动融入到课堂中去，有助于提高学生的学习兴趣，更能激发学生探索问题的动力。
一年级下册《认识0—100以内的各数》这节课，学生在进校前就已经学会了数数，安排这节课就在于让学生感受每个数的意义。为此，我设计了这样一个游戏：44个小朋友排成两队，两两一组，分别进行跳绳比赛，跳到100就停止，评出跳得最快的学生，给予表扬。在这样一个简单的游戏中，学生既可以玩他们喜欢的跳绳游戏，又可以熟练地运用前面学的数数知识。
在《比高矮》的教学中，我在班级里找两个一高一矮的“模特”，其余学生观察谁高谁矮。学生很快便能得到结论，再由老师引导，“为什么同学们能够一眼看出谁高？”学生讨论后得到：他们站在同一个水平面上，高矮就很明显了。
学生的动手探究能力需要从小培养，所以，在每节课上，我都喜欢让学生自己动手试一试，有时是摆一摆小棒，有时也可以让学生剪纸……在简单的动手操作中，学生会慢慢地领悟到其中蕴藏的数学知识，“动手又动脑，才能有创造”。
四、 经验总结，学生自主得出结论
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。学习也是如此，老师把所有的知识一股脑的全部传授给学生，可能会让学生不易消化，演变成厌学心理。如果是让学生自己动手操作、小组讨论，最后总结出活动的结果，让老师评价它的意义，或许会有意想不到的效果。有经验丰富的教师说过“课堂上老师的话越少越好，多让学生说一说，学生的解题能力也会有所提高”。我很好奇，对此做了一些调查，发现部分学生表示老师的话太多，反而让学生听着啰嗦，而同学的话，可能不是很完美，却能够和听者产生共鸣，能更好地吸引注意力。
可见学会总结也是一门非常重要的艺术。正确的总结能够让学生得到更快的成长，为以后的学习打下坚实的基础。
五、 将结论运用于实践，感受成果
实践是检验真理的唯一標准。为了让学生感受到这些知识的正确性、有用性，我主张将知识融入课堂实践、生活实际。实践不仅仅让学生对知识有了新的感悟，更让学生在这个过程中有了成功的喜悦，激发了学生的积极性，提高了学习的效率。
在培养学生自主学习能力方面，每位老师有自己不同的方法，但是我们的目的都是希望学生能够得到更好的发展，让我们一起为学生美好的明天而努力。
参考文献：
[1]义务教育数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.1.
[2]新课标小学数学教学案.
[3]小学教学设计（数学）.
作者简介：陈梦云，江苏省昆山市，昆山市玉山镇同心小学。
关键词：主体意识；问题意识；动手意识；自主总结；运用实践
新数学课程标准指出：“要让学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。”要让学生养成这些学习的良好习惯，首先就要求教师在教学的过程中培养学生数学学习的自主探究的能力。如何来培养学生自主探究的能力呢？
一、 在教学中体现学生的主体性，培养学生主体意识
《数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人。”如何让学生感受到自己是学习的主人，是我们作为老师的最大的任务。我主要从以下几个方面着手：
1. 课前让学生自己读书本。数学是一门理性的学科，课本上的文字相对较少，低年级的学生也能够清楚地理解书本上描述的内容。我让学生自己读课本，目的就是要学生在课前就了解所学知识，可以在老师讲授新课的同时做到心中有数。
2. 在课堂上让学生多说。俗话说：“熟能生巧。”多说，不仅可以帮助学生把课上的重点内容熟记，培养学生的语言能力，而且在说的过程中能够让学生感受到解决问题的策略。在我的课堂上，我就主张学生多说，将自己看到的、想到的都尽量说出来和全班小朋友分享。对于较难的知识，老师进行总结后，也让学生多说一说，加深印象。
3. 课后学生自己学会总结。在每堂课的最后两分钟，我都会让学生进行课堂总结，可以是这节课学习了什么知识，也可以是你觉得这节课上自己的表现怎么样……形式多样。
培养学生的主体意识不是一朝一夕就能完成的，所以，我们必须在每节课上都体现出来。我通过课前读书环节、课堂说一说环节以及课后总结环节，让学生在学习的过程中感受到自己是学习的主体。
二、 在教学中创设有趣的情境，培养学生问题意识
自主学习的首要条件就是要自己能够发现问题。那么该如何发现问题呢？首先是要培养学生的问题意识，因此在教学中我融入了发现式教学法，让学生主动提出问题并尝试着解决问题。
在一年级的应用题教学中，有这样几幅插图，①体育室里有45个足球，借走一些后还剩20个。
②小河里有一些小木船，划走了15条，还剩20条。每个题目都是只有几个条件，没有问题，要求学生根据自己的理解来提出问题并作出解答。作为教师的我们，只需要引导学生往正确的思路上走即可。
在三年级上册《认识分数》这节课上，有一位老师这样创设情境：冬冬将蛋糕平均分成4份，却发现一共有8个小朋友，灵机一动，从中间横着切一刀，便将蛋糕平均分成了8份。正在这时，第9个小朋友出现了。怎么办呢？冬冬又将自己的那一块一分为二，将1份送给了他。看完这一段视频，老师让学生想一想，在这段视频中主要讲了什么故事，碰到了什么问题，应该如何来解决。学生通过交流，提出了问题：每一个小朋友拿到的蛋糕分别占整个蛋糕的多少呢？根据这个问题，在教师的引导下，学生自己动手动脑掌握分数的认识。
学生学会了提出问题，也就掌握了自主探究式学习的关键。
三、 在教学中融入精彩的活动，培养学生动手意识
“兴趣是最好的老师”、“玩中学，学中思”，将学生感兴趣的活动融入到课堂中去，有助于提高学生的学习兴趣，更能激发学生探索问题的动力。
一年级下册《认识0—100以内的各数》这节课，学生在进校前就已经学会了数数，安排这节课就在于让学生感受每个数的意义。为此，我设计了这样一个游戏：44个小朋友排成两队，两两一组，分别进行跳绳比赛，跳到100就停止，评出跳得最快的学生，给予表扬。在这样一个简单的游戏中，学生既可以玩他们喜欢的跳绳游戏，又可以熟练地运用前面学的数数知识。
在《比高矮》的教学中，我在班级里找两个一高一矮的“模特”，其余学生观察谁高谁矮。学生很快便能得到结论，再由老师引导，“为什么同学们能够一眼看出谁高？”学生讨论后得到：他们站在同一个水平面上，高矮就很明显了。
学生的动手探究能力需要从小培养，所以，在每节课上，我都喜欢让学生自己动手试一试，有时是摆一摆小棒，有时也可以让学生剪纸……在简单的动手操作中，学生会慢慢地领悟到其中蕴藏的数学知识，“动手又动脑，才能有创造”。
四、 经验总结，学生自主得出结论
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。学习也是如此，老师把所有的知识一股脑的全部传授给学生，可能会让学生不易消化，演变成厌学心理。如果是让学生自己动手操作、小组讨论，最后总结出活动的结果，让老师评价它的意义，或许会有意想不到的效果。有经验丰富的教师说过“课堂上老师的话越少越好，多让学生说一说，学生的解题能力也会有所提高”。我很好奇，对此做了一些调查，发现部分学生表示老师的话太多，反而让学生听着啰嗦，而同学的话，可能不是很完美，却能够和听者产生共鸣，能更好地吸引注意力。
可见学会总结也是一门非常重要的艺术。正确的总结能够让学生得到更快的成长，为以后的学习打下坚实的基础。
五、 将结论运用于实践，感受成果
实践是检验真理的唯一標准。为了让学生感受到这些知识的正确性、有用性，我主张将知识融入课堂实践、生活实际。实践不仅仅让学生对知识有了新的感悟，更让学生在这个过程中有了成功的喜悦，激发了学生的积极性，提高了学习的效率。
在培养学生自主学习能力方面，每位老师有自己不同的方法，但是我们的目的都是希望学生能够得到更好的发展，让我们一起为学生美好的明天而努力。
参考文献：
[1]义务教育数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.1.
[2]新课标小学数学教学案.
[3]小学教学设计（数学）.
作者简介：陈梦云，江苏省昆山市，昆山市玉山镇同心小学。