兴趣指人经常趋向于某种事物,力求认识参与某种活动,并且有积极情绪色彩的心理倾向.而学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向.
　　有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注、积极思考,甚至达到废寝忘食的地步.没有兴趣的学习无异于一种苦役,忙于脱身.
　　孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”
　　著名物理学家杨振宁说:“成功的秘诀在于兴趣.”
　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师.”
　　那么,如何提高学生学习物理的兴趣呢?
　　根据多年的教学经验,我认为以下方法对提高学生的物理学习兴趣能起到事半功倍的效果.
　　在教学中,培养学生的学习兴趣,应根据教材内容特点及学生的年龄、心理特征,寓教学于乐趣中来培养学生的学习兴趣,其方法如下.
　　
　　一、上好序言课 ,激发学生的学习兴趣
　　
　　1.上序言课要善于把握学生的好奇心,用一些生动语言将学生带到美好神奇的自然界及现实生活中.
　　例如,成熟的苹果为什么落向地面,而不会飞到太空去呢?下雨的闪电、打雷难道真是雷公、雷母吵架发怒,双方擂鼓、敲锣的声势?费劲流汗,汗水能飘落下来吗?雨过天晴,一轮彩虹挂碧空.同学们知不知道彩虹是怎样产生的呢?
　　2.选用一些精彩、新奇的演示实验来激发学生学习物理的兴趣.
　　例如,可用茶杯装满水,然后盖上硬纸片,再倒置过来悬空而水不会洒到地面上.把新鲜鸡蛋放入烧杯的水中会下沉,连续向水中加盐并搅拌,鸡蛋会慢慢地浮上来.让学生一开始就感觉到物理这一门课又重要、又新奇、又有趣,产生一种跃跃欲试的冲动,为今后学好物理打下一个良好的心理基础.
　　
　　二、创设趣味性课堂实验,引入新课,培养学的生物理兴趣
　　
　　良好的开端是成功的一半.
　　新课的引入是课堂教学的重要环节,精心设计的引入犹如乐曲中的前奏,起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用,设计趣味性实验,引入新课,不但可让学生将上课前分散的注意力集中起来,更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的求知欲望,把学生迅速带到学习物理的环境中.
　　例如,在讲“压强”时,教师先让学生做两个小实验.
　　(1)拿铅笔尖压在自己的手指上,先轻压,后重压,比较两次手疼痛的感觉,分析得出“物体受力面积一定时,压力产生的效果与压力大小有关”的结论.
　　(2)再用大拇指和食指分别顶住这只笔的尖端和平端.轻压后,比较两指的疼痛感,又得出“压力相同时,压力产生的效果与物体受力面积有关”的结论.
　　然后,再引入“压强”概念,就水到渠成了.
　　具体生动的实验现象,可以激发学生学习的兴趣,启迪学生探求真理,从具体形象思维转入概括抽象的逻辑思维,从而提高理性认识.
　　
　　三、创设问题情境,激发学习兴趣
　　
　　在教学中,精心设计一定环境引起学生新旧概念的冲突,从而感到原有知识的不足,造成认知的不协调,激起学生的疑惑,进而产生一种积极探索的愿望.
　　例如,在讲“牛顿第一定律”时,教师可将小车轮子朝上放在桌上,问:“怎样才能使小车运动起来?”大部分同学说:“用力推小车就会运动起来.”教师边演示边问:“用手推小车,小车运动.当手停止推小车后,小车将处于什么状态?”学生都说静止.停止用力后,小车静止,让学生提出看法:你认为物体运动的原因是什么?学生一致认为,力是使物体运动的原因.将小车正放桌上,轮子朝下,用手推动小车达到较大速度时,使手与小车脱离后,小车仍继续向前滑动一段路程,问:“没有力的作用,小车为什么仍然运动?”
　　这样一来,引起学生认知的矛盾冲突,就像一石激起千重浪,同学们兴趣盎然,急于知道答案,学习兴趣就会激发起来.
　　
　　四、讲述有趣的物理现象,物理学家的故事,增强学习兴趣
　　
　　在教学过程中不仅要教书,还要注意育人.有些教师只注重知识的传授,而忽略了对学生的思想教育.利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进行教育,既可激发学生的学习兴趣,又达到教育学生的目的.
　　课堂偶发事件的处理还要讲究艺术,注意随机应变、临变不慌、因势利导.
　　针对学生的特点,从以上方面进行加强,多花精力,晓之以理、动之以情、激之以行,一定能启发学生强烈的求知欲望,提高学生对物理的学习兴趣,从而提高他们的学习成绩,全面完成义务教育的教学任务.