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【摘要】 文章以一年级数学教学的改革要求为依据，简要分析分层式家庭作业的设计原则，着重探讨小学一年级数学家庭作业的分层设计策略.
【关键词】 小学教育;数学教学;家庭作业;分层设计
生活环境、学习态度与性格特征等各方面的不同，突显出不同小学生的个体差异，对小学教育教学工作的开展具有很大影响.新课改背景下，小学教育教学改革不断深化，要求教育工作者尊重学生的个体差异，优化教学思路和方法，促进教学质量和效率的提高.在小学数学教学中，家庭作业是学生巩固所学数学知识的重要途径.考虑到小学生的个体差异，根据新课改对小学数学教学提出的更高要求，以培养学生学习数学的兴趣为前提，分层设计小学数学家庭作业，对提高学生的学习水平具有重要意义.
一、分层式家庭作业的设计原则分析
（一）自主性的原则
好动、爱玩是小学生普遍的性格特征之一，特别是一年级小学生.传统教学环境下，小学数学家庭作业有着统一要求和标准，并未考虑到学生的个体差异，教师在布置家庭作业时，主要是依据课堂教学内容，没有尊重学生的意愿，导致学生普遍是为了完成学习任务而做家庭作业，不利于激发学生的学习兴趣.新课改背景下，基于“Homework Supermarket（作业超市）”新型模式在小学教育教学中的实践应用，依据作业分层式设计的要求，根据不同学生的学习基础与能力，将学生合理分层，尊重学生在学习中的主体地位及其自尊心，多布置开放性的家庭作业，使学生能够根据自己的兴趣爱好与学习能力，自主选择适宜的家庭作业，提高学生做作业的主动性，促使学生对学习产生兴趣.
（二）层次性的原则
在小学教育教学中，分层式家庭作业的设计应充分依据层次性原则，根据不同学生的实际学习基础和能力，将全班学生合理划分为若干个学习小组，考虑到不同小组及相关成员的成绩和特长，结合教学内容的优化设置，分层设计家庭作业，从学习兴趣培养的角度出发促使学生完成家庭作业，不断缩小学生之间的个体差异，消除学生的厌学心理，采用不同方式对学生自主解决学习或作业问题予以指导，促进小组成员的共同进步，调动学生学习的积极性，促使学生能够高质高效地完成家庭作业，巩固并加深对所学知识的理解.
二、小学一年级数学家庭作业的分层设计策略
在小学一年级数学教学中，依据学生的个体差异，对学生合理分层，优化作业的布置，分层设计家庭作业，合理控制家庭作业量与作业难度，创新作业评价方式，对调动学生学习数学的积极性具有重要作用.
（一）学生分层
小学生因思维不成熟，爱玩好动，所以普遍对数学学习缺乏兴趣，部分学生对家庭作业的完成缺乏主动性，不利于小学数学教学工作的开展，特别是对小学一年级数学教学而言.基于分层式作业设计在小学数学教学中的实施，为了确保小学一年级数学家庭作业的分层设计，能够匹配不同学生的学习基础和能力，应充分考虑到学生分层这一前提条件.要求数学教师在分层设计家庭作业时，尊重学生在学习中的主体地位，全面考虑学生的个体差异，根据不同学生的数学基础与学习能力，对全班学生进行合理的层次划分，以便为数学家庭作业的分层设计提供科学依据.将数学基础扎实、学习能力强的学生分为甲组，将数学基础与学习能力中等的学生分为乙组，将数学基础不牢固、学习态度不端正的学生分为丙组.依据不同层次学生的特点与能力，对学生学习与完成家庭作业提出不同要求，促进家庭作业的开放性，激发学生学习数学的热情，让不同层次的学生在完成家庭作业中都有不同程度的提高，以便提升学生学习数学的效率.
（二）作业量与作业难度分层
为更好地调动学生完成家庭作业的主动性，培养学生的自主学习意识与能力，在小学一年级数学教学中，根据甲、乙、丙三组学生的数学基础与学习能力差异，要求数学教师在分层设计家庭作业时，合理控制作业量与作业难度，确定不同层次学生完成家庭作业的标准，给予不同层次学生充足的发展空间.对甲组学生的家庭作业，适当增加拓展性的知识，减少用于巩固基础知识的作业，鼓励甲组学生做一些数学知识综合应用的题目，培养学生勇于创新的精神.对于丙组学生，家庭作业以巩固基础的数学知识为主;而乙组学生的家庭作业的难度与量，应介于甲组与丙组之间，使三组学生通过完成家庭作业学习能力都有一定程度的提高.对于三组学生家庭作业难度的分層，数学教师要充分考虑甲、乙、丙三组学生的学习能力以及数学知识的理解与掌握情况.丙组学生的家庭作业以基础题为主，让学生巩固基础数学知识.乙组学生的家庭作业，基础题与拔高题适中，让学生在巩固和理解基础数学知识的同时，对拓展性的数学知识有一定理解.甲组学生的家庭作业以拔高题和综合运用题为主，让学生通过完成家庭作业对数学知识融会贯通，灵活运用所学的数学知识解答综合性的数学问题，促进学生分析与解答问题能力的增强.
三、结束语
家庭作业的分层设计符合新课程下小学数学教学改革的要求，也是调动学生学习积极性的重要手段.考虑到学生的个体差异，依据对学生的合理分层，尊重学生在学习中的主体地位，科学分层家庭作业的量与作业难度，促使学生积极、主动地完成家庭作业，通过做作业巩固并提高对数学知识的理解，促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]范丽颖.分层式家庭作业培养学生学习兴趣——小学一年级数学家庭作业分层设计探析[J].华夏教师，2013（2）：62-63.
[2]刘华.小学生作业分层设计与指导[J].中国教育学刊，2014（6）：104.
【关键词】 小学教育;数学教学;家庭作业;分层设计
生活环境、学习态度与性格特征等各方面的不同，突显出不同小学生的个体差异，对小学教育教学工作的开展具有很大影响.新课改背景下，小学教育教学改革不断深化，要求教育工作者尊重学生的个体差异，优化教学思路和方法，促进教学质量和效率的提高.在小学数学教学中，家庭作业是学生巩固所学数学知识的重要途径.考虑到小学生的个体差异，根据新课改对小学数学教学提出的更高要求，以培养学生学习数学的兴趣为前提，分层设计小学数学家庭作业，对提高学生的学习水平具有重要意义.
一、分层式家庭作业的设计原则分析
（一）自主性的原则
好动、爱玩是小学生普遍的性格特征之一，特别是一年级小学生.传统教学环境下，小学数学家庭作业有着统一要求和标准，并未考虑到学生的个体差异，教师在布置家庭作业时，主要是依据课堂教学内容，没有尊重学生的意愿，导致学生普遍是为了完成学习任务而做家庭作业，不利于激发学生的学习兴趣.新课改背景下，基于“Homework Supermarket（作业超市）”新型模式在小学教育教学中的实践应用，依据作业分层式设计的要求，根据不同学生的学习基础与能力，将学生合理分层，尊重学生在学习中的主体地位及其自尊心，多布置开放性的家庭作业，使学生能够根据自己的兴趣爱好与学习能力，自主选择适宜的家庭作业，提高学生做作业的主动性，促使学生对学习产生兴趣.
（二）层次性的原则
在小学教育教学中，分层式家庭作业的设计应充分依据层次性原则，根据不同学生的实际学习基础和能力，将全班学生合理划分为若干个学习小组，考虑到不同小组及相关成员的成绩和特长，结合教学内容的优化设置，分层设计家庭作业，从学习兴趣培养的角度出发促使学生完成家庭作业，不断缩小学生之间的个体差异，消除学生的厌学心理，采用不同方式对学生自主解决学习或作业问题予以指导，促进小组成员的共同进步，调动学生学习的积极性，促使学生能够高质高效地完成家庭作业，巩固并加深对所学知识的理解.
二、小学一年级数学家庭作业的分层设计策略
在小学一年级数学教学中，依据学生的个体差异，对学生合理分层，优化作业的布置，分层设计家庭作业，合理控制家庭作业量与作业难度，创新作业评价方式，对调动学生学习数学的积极性具有重要作用.
（一）学生分层
小学生因思维不成熟，爱玩好动，所以普遍对数学学习缺乏兴趣，部分学生对家庭作业的完成缺乏主动性，不利于小学数学教学工作的开展，特别是对小学一年级数学教学而言.基于分层式作业设计在小学数学教学中的实施，为了确保小学一年级数学家庭作业的分层设计，能够匹配不同学生的学习基础和能力，应充分考虑到学生分层这一前提条件.要求数学教师在分层设计家庭作业时，尊重学生在学习中的主体地位，全面考虑学生的个体差异，根据不同学生的数学基础与学习能力，对全班学生进行合理的层次划分，以便为数学家庭作业的分层设计提供科学依据.将数学基础扎实、学习能力强的学生分为甲组，将数学基础与学习能力中等的学生分为乙组，将数学基础不牢固、学习态度不端正的学生分为丙组.依据不同层次学生的特点与能力，对学生学习与完成家庭作业提出不同要求，促进家庭作业的开放性，激发学生学习数学的热情，让不同层次的学生在完成家庭作业中都有不同程度的提高，以便提升学生学习数学的效率.
（二）作业量与作业难度分层
为更好地调动学生完成家庭作业的主动性，培养学生的自主学习意识与能力，在小学一年级数学教学中，根据甲、乙、丙三组学生的数学基础与学习能力差异，要求数学教师在分层设计家庭作业时，合理控制作业量与作业难度，确定不同层次学生完成家庭作业的标准，给予不同层次学生充足的发展空间.对甲组学生的家庭作业，适当增加拓展性的知识，减少用于巩固基础知识的作业，鼓励甲组学生做一些数学知识综合应用的题目，培养学生勇于创新的精神.对于丙组学生，家庭作业以巩固基础的数学知识为主;而乙组学生的家庭作业的难度与量，应介于甲组与丙组之间，使三组学生通过完成家庭作业学习能力都有一定程度的提高.对于三组学生家庭作业难度的分層，数学教师要充分考虑甲、乙、丙三组学生的学习能力以及数学知识的理解与掌握情况.丙组学生的家庭作业以基础题为主，让学生巩固基础数学知识.乙组学生的家庭作业，基础题与拔高题适中，让学生在巩固和理解基础数学知识的同时，对拓展性的数学知识有一定理解.甲组学生的家庭作业以拔高题和综合运用题为主，让学生通过完成家庭作业对数学知识融会贯通，灵活运用所学的数学知识解答综合性的数学问题，促进学生分析与解答问题能力的增强.
三、结束语
家庭作业的分层设计符合新课程下小学数学教学改革的要求，也是调动学生学习积极性的重要手段.考虑到学生的个体差异，依据对学生的合理分层，尊重学生在学习中的主体地位，科学分层家庭作业的量与作业难度，促使学生积极、主动地完成家庭作业，通过做作业巩固并提高对数学知识的理解，促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]范丽颖.分层式家庭作业培养学生学习兴趣——小学一年级数学家庭作业分层设计探析[J].华夏教师，2013（2）：62-63.
[2]刘华.小学生作业分层设计与指导[J].中国教育学刊，2014（6）：104.