摘要：在新课改不断深入下，综合实践活动课的教学地位有了明显提升，且综合实践活动课教学层面需要进行高质量的调整与优化。通过对部分学校综合实践活动课教学状况进行分析可以发现，实践活动形式单一且内容固化是普遍问题，整体教学进行创新的紧迫感越发明显。陶行知教育理论可以成为综合实践课教学中的一个基础性理论，但是相关理论在综合实践活动课中的应用存在一定的难度。本文将对陶行知教育理论在综合实践课中的应用事宜进行分析，并提出具体的应用建议。
　　关键词：综合实践课;陶行知;教育理论
　　从整体上来看，综合实践活动课受重视程度的不断增加带动了教学质量的提升，但整体教学层面缺乏新意，且教学有效性有待进一步提升是不争的事实。陶行知教育理论具有极大的教育指导意义，在综合实践活动课教学中，陶行知教育理论也可以得到一定程度应用，且发挥出对应的应用价值。但陶行知教育理论在综合实践活动课中的应用对教师提出新的要求，很多教师对相关教育理论在综合实践课中的应用缺乏足够了解。鉴于此，探寻出陶行知教育理论在综合实践活动课中的应用策略十分重要。
　　一、陶行知教育理论在综合实践活动课中的应用概述
　　陶行知作为国内知名的教育家，其教育理论的内涵与价值均十分丰富。其中，教育即生活、教学做合一、道德是做人的根本等理论内容也对近现代教育事业发展产生了很大的指导性影响。在综合实践活动课中，陶行知教育理论也可以较好应用并发挥出相应的应用价值。一方面，相关教育理论的应用可以有效丰富实践活动课教学内涵，为实践活动课教学活动的开展指明新的方向。另一方面，相关教育理论的应用对带动综合实践活动课教学形式与内容的创新具有重要的意义，而教学创新性较好提升也可以带动综合实践活动课教学有效性的提升。正因为如此，综合实践活动课教师需要对陶行知教育理论如何在综合实践活动课中应用进行更多的思考。
　　二、陶行知教育理论在综合实践活动课中的应用策略
　　（一）提升综合实践活动课与实际生活问的联系
　　教育即生活是陶行知教育理论中的核心思想之一，陶行知认为，生活决定教育，教育改造生活。在综合实践活动课教学中，教师也要注重教学本身同生活问的联系，提升教学与实际生活问的联系实际上也是对陶行知教育理论进行的一种应用。例如，在综合实践活动确立及内容选择上，教师可以结合学生的生活实际进行，尽量选择一些贴合学生生活实际的实践活动主题和内容，让学生在参加综合实践活动中既可以更好地认识生活、感悟生活，也可以促进陶行知教育理论在教学层面的更好应用。在“生活含有教育的意义”综合实践活动课中，教师也要在生活化较强的实践活动中培养学生热爱生活、观察生活、感受生活的良好习惯，并通过一些生活中的好人好事等对学生进行价值观等或良好习惯养成层面的培养、教育，从而将综合实践活动课的教育与生活更好联系在一起。
　　（二）强化学生动手实践能力的培养
　　学生动手实践能力培养是综合实践活动课教学中的基本目标，在这一目标达成上也可以对陶行知教育理论进行应用。“教学做合一”是对注入式教学的一种否定，陶行知教育理论中，学生动手实践能力培养一直都是重要事宜。综合实践活動课教师需要弱化自身在教学中的主导者角色，并通过实践活动环节与内容的优化，为学生创设更多的动手实践机会，使学生能够在不断动手实践中学习与成长。例如，在开展剪纸实践活动时，教师可以让学生动手进行剪纸尝试，并顺势进行传统文化教育层面的延伸，使学生的动手实践能力能得到有效培养，教学层面的文化韵味也能得到有效提升。在学生动手实践能力培养中，教、学、做三者需要有效统一在一起，教师的引导、学生的学习与实践更是缺一不可。
　　（三）注重道德教育与综合实践活动课的融合
　　德育一直以来都是教育体系中的重要构成，陶行知教育理论中“道德是做人的根本”这一论述也对德育事宜给予充分肯定。综合实践活动课教学中，教师也要注重德育的进行，对学生道德品质进行有效培养，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。例如，组织学生参观爱国主义教育基地，让学生在感受革命先烈爱国主义事迹后写读后感。组织学生到敬老院进行感恩回馈，在实践活动中感受中华传统美德中的“尊老”都是不错选择。在这些富有特色的综合实践活动中，教师需要进行更多德育内容的融入。教师也可以结合新时期社会主义核心价值观中的相关内容，开展一些针对性与关联性较强的综合实践活动，从而对学生正确价值观的形成提供更多的引导与帮助，这对于学生成人、成才、成功也具有重要的意义。
　　三、结语
　　综合实践活动课教师需要对陶行知教育理论形成更为全面的了解，并积极在教学中进行相关教育理论的应用。值得注意的是，陶行知教育理论的理论性较强，教育理论应用要求教师将理论内涵更好转化为有效的教学方法。综合实践活动课中进行陶行知教育理论应用时，教师也要不断进行经验的总结与理论应用层面的调整，确保相关教育理论的应用价值可以更好凸显出来，避免相关教育理论的应用最终流于形式。
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