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【摘要】创客一词来源于英文单词“Maker”中，指不以盈利为目标，把创意转变为现实的人，“创”指创造，“客”指从事某种活动的人。小学科学，在小学教育中是一门重要的学科，是启蒙小学生科学意识的基础科学，具有很强的创造性、操作性、实践性及社会性。在时下科技创新的大背景下，作为小学科学教师应带着迫切的情怀主动去更新教学理念，将创客理念带进小学科学课堂。
【关键词】创客理念;小学科学;教学理念
小学科学的创造性与创客的创造是大同小异的。就本文而言，创客理念就是指小学生的创新精神并且包含在这个过程中体现出的平等、合作、分享。学校要让小学生在学习阶段种下创客理念的种子，并在九年义务教育中生根、发芽，为学生今后走进社会“大众创业，万众创新”这一大环境做好思想性、理念性的準备。所以，如何在小学科学教学培养学生的创客理念显得尤为重要。笔者就这个问题从教师的教学理念这方面来探究。
一、小学科学教学中渗透创客理念的背景
不妨先了解下小学科学的现状，小学科学开设这么多年，受到的重视程度不高，很多学校还没专职的科学教师，大部分的科学教师都是兼任的，而且在也没有受到相对应的学科培训。这部分教师大都是“满堂灌”，单纯地传输知识的“填鸭式”教学理念。当然不能否认，“填鸭式”教学理念的优势，但这种教学理念与小学科学具有创造性、操作性、实践性及社会性是相悖的。
小学科学教师的思想认识要到位，才能将小学科学教师的主观能动性充分点燃，也就是要认识到时代的责任感、使命感、紧迫感。《义务教育小学课程标准》中，小学科学课被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”。作为小学科学教师是课程实施的主要施教者，应该带着强烈的责任感，不回避、不退却，而是主动承担这一变革的角色。况且，国家正值提倡“大众创业，万众创新”，科技创新、科技强国。作为小学科学教师，更应该相应国家的号召，理应责无旁贷主动加人到这一浪潮中去，把学生培养具有创客理念为己任、加强自己的时代使命感、紧迫感，为国家复兴之路贡献自己的力量。
二、小学科学教师在教学中渗透创客理念的策略
（一）小学科学教师要树立终身为创客的精神
国务院总理李克强在政府工作报告中提到，“创新与创业将会是带动中国经济成长的双引擎”，一时间人人争当创客，创客空间数量暴增。中国的教育鼻祖孔子，在教育这方面算是最早的一位创客，只是那时没这称号罢了。孔子开创了中国的平民教育模式，创新了丰富多彩的教学方式，如因材施教等，同时使得教育由少数特权手中的玩物，变成了普惠大众、开蒙启智的工具。所以，作为小学科学教师，应该树立一种终身为创客的精神，并且将创客精神上升为一种信仰，更应该把它带进课堂，润物无声地向学生渗透，要坚定而且持之以恒地执行。
（二）如实开展演示实验和学生实验，培养学生动手实践的创客理念
小学科学是启蒙小学生科学意识的基础科学，而演示实验和学生实验是培养学生科学素养的关键部分，同时也是开启学生创客理念的良好平台。实验可以说是小学科学有别于小学其它学科最显著的特点。因此，小学科学教师要备好备实验这一环节，切勿只拿着科学书就去上科学课，特别是一些兼任的教师在这方面要引起足够的重视。这里说的备实验不单只是准备实验器材，作为科学教师，还要在课前亲自动手做一次，确保实验的成功性，掌握实验过程中的实验技能，多做实验失败的预设，要注意实验要规范、安全、直观、明显。同时，还要确保每位学生都能观察到实验这一公平性，注意实验装置摆放的位置和角度。演示实验要注重培养实验探究的观察、模仿能力，学生实验要注重培养学生动手操作实践的能力，通过这两类实验让学生体验到探究新知成功的喜悦感，开发学生的潜能，提高学生科学探究的能力。坚持开展实验教学，相信教师一定会感受到实验给科学课堂带来无限的魅力。
（三）在科学探究过程鼓励学生大胆质疑，培养学生创新的创客理念
科学探究方法一般地来说包括六个步骤：（1）提出问题;（2）猜想与假设;（3）制定计划与设计实验;（4）进行实验与收集证据;（5）分析与论证、评估;（6）交流与合作。并不是说每节课、每个实验都要完整地开展。作为小学科学教师，应该本着实事求是的科学态度，结合小学生认知的特点，循序渐进地开展实验，在此特别重视每个步骤都让学生多思考、多提问，敢于向常见、常规的事物质疑，有没有与众不同的方法、思路。作为低年段的学生，可以选取科学探究六个步骤中的某个步骤或两个步骤来重点开展实验，当学生由低龄段的学习过程慢慢掌握了学习科学实验的思维方法和实验技能后，作为高年段的学生可以适当选取六个步骤中的多个或全部步骤来开展实验，或针对某个薄弱环节的步骤多开展，多训练学生。总之，科学探究方法的实施过程中，在尊重学生心理、身体和认知特点的情况下，让学生大胆质疑，让学生在质疑中创新。
（四）打造平等、合作、汇报式的课堂，培养学生无私分享的创客理念
让学生从小、从课堂就处于一种无私分享的创客理念的环境中成长，这就需要教师彻底改变以教师主讲课堂的教学理念。小学生年龄小、思维活跃，好奇心大、乐于动手，科学教师应该因势利导，结合演示实验和学生实验将无私分享的创客理念引入到课堂中，将传统的知识学习变为科学的知识探究。 首先，小学科学教师打造一个平等的课堂，如何能做到呢？教师要注意把握：只要学生自己能做的就让学生做，教师坚决不做;学生能自己讲的就让学生讲，教师坚决不讲。而教师只要做到组织、协助、引导即可，如果教师做到这一步，学生自己还做不到或不会讲，那么，教师就要考虑下教学设计的难度是否太高了，如果太高了就要降低。其次，教师的教学课堂要多设计成一些小组形式，每组再将能力强的设为组长，这样就将全班有效的组织起来，为打造合作、汇报式的课堂做好准备。合作可以在科学实验前、中、后开展，比如，实验前的合作准备、实验中的合作操作、实验后的合作分析数据，当然也包括合作质疑、合作讨论、合作总结等。教师在处理汇报这个环节要特别注意，一定要让小组内的学生充分讨论，让每位参与的学生都充分发表自己的见解、想法，再由组长或其他人汇报，这是培养学生无私分享的创客理念较为重要的环节。
三、结束语
小学科学与创客理念追求的本质目的是一致的。在小学课堂教学中培养学生的创客理念，更加体现小学科学创造性、操作性、实践性，分享性，特别是在国家科技创新、科技强国的大背景下，更加显得小学科学的社会性，更加贴合时代发展的要求。作为小学教师，应视之为己任，肩负起时代赋予的责任。
参考文献：
[1]王业红.优化小学科学教学方式提高课堂教学效率[J].新课程，2018（1）：196-197.
责任编辑
【关键词】创客理念;小学科学;教学理念
小学科学的创造性与创客的创造是大同小异的。就本文而言，创客理念就是指小学生的创新精神并且包含在这个过程中体现出的平等、合作、分享。学校要让小学生在学习阶段种下创客理念的种子，并在九年义务教育中生根、发芽，为学生今后走进社会“大众创业，万众创新”这一大环境做好思想性、理念性的準备。所以，如何在小学科学教学培养学生的创客理念显得尤为重要。笔者就这个问题从教师的教学理念这方面来探究。
一、小学科学教学中渗透创客理念的背景
不妨先了解下小学科学的现状，小学科学开设这么多年，受到的重视程度不高，很多学校还没专职的科学教师，大部分的科学教师都是兼任的，而且在也没有受到相对应的学科培训。这部分教师大都是“满堂灌”，单纯地传输知识的“填鸭式”教学理念。当然不能否认，“填鸭式”教学理念的优势，但这种教学理念与小学科学具有创造性、操作性、实践性及社会性是相悖的。
小学科学教师的思想认识要到位，才能将小学科学教师的主观能动性充分点燃，也就是要认识到时代的责任感、使命感、紧迫感。《义务教育小学课程标准》中，小学科学课被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”。作为小学科学教师是课程实施的主要施教者，应该带着强烈的责任感，不回避、不退却，而是主动承担这一变革的角色。况且，国家正值提倡“大众创业，万众创新”，科技创新、科技强国。作为小学科学教师，更应该相应国家的号召，理应责无旁贷主动加人到这一浪潮中去，把学生培养具有创客理念为己任、加强自己的时代使命感、紧迫感，为国家复兴之路贡献自己的力量。
二、小学科学教师在教学中渗透创客理念的策略
（一）小学科学教师要树立终身为创客的精神
国务院总理李克强在政府工作报告中提到，“创新与创业将会是带动中国经济成长的双引擎”，一时间人人争当创客，创客空间数量暴增。中国的教育鼻祖孔子，在教育这方面算是最早的一位创客，只是那时没这称号罢了。孔子开创了中国的平民教育模式，创新了丰富多彩的教学方式，如因材施教等，同时使得教育由少数特权手中的玩物，变成了普惠大众、开蒙启智的工具。所以，作为小学科学教师，应该树立一种终身为创客的精神，并且将创客精神上升为一种信仰，更应该把它带进课堂，润物无声地向学生渗透，要坚定而且持之以恒地执行。
（二）如实开展演示实验和学生实验，培养学生动手实践的创客理念
小学科学是启蒙小学生科学意识的基础科学，而演示实验和学生实验是培养学生科学素养的关键部分，同时也是开启学生创客理念的良好平台。实验可以说是小学科学有别于小学其它学科最显著的特点。因此，小学科学教师要备好备实验这一环节，切勿只拿着科学书就去上科学课，特别是一些兼任的教师在这方面要引起足够的重视。这里说的备实验不单只是准备实验器材，作为科学教师，还要在课前亲自动手做一次，确保实验的成功性，掌握实验过程中的实验技能，多做实验失败的预设，要注意实验要规范、安全、直观、明显。同时，还要确保每位学生都能观察到实验这一公平性，注意实验装置摆放的位置和角度。演示实验要注重培养实验探究的观察、模仿能力，学生实验要注重培养学生动手操作实践的能力，通过这两类实验让学生体验到探究新知成功的喜悦感，开发学生的潜能，提高学生科学探究的能力。坚持开展实验教学，相信教师一定会感受到实验给科学课堂带来无限的魅力。
（三）在科学探究过程鼓励学生大胆质疑，培养学生创新的创客理念
科学探究方法一般地来说包括六个步骤：（1）提出问题;（2）猜想与假设;（3）制定计划与设计实验;（4）进行实验与收集证据;（5）分析与论证、评估;（6）交流与合作。并不是说每节课、每个实验都要完整地开展。作为小学科学教师，应该本着实事求是的科学态度，结合小学生认知的特点，循序渐进地开展实验，在此特别重视每个步骤都让学生多思考、多提问，敢于向常见、常规的事物质疑，有没有与众不同的方法、思路。作为低年段的学生，可以选取科学探究六个步骤中的某个步骤或两个步骤来重点开展实验，当学生由低龄段的学习过程慢慢掌握了学习科学实验的思维方法和实验技能后，作为高年段的学生可以适当选取六个步骤中的多个或全部步骤来开展实验，或针对某个薄弱环节的步骤多开展，多训练学生。总之，科学探究方法的实施过程中，在尊重学生心理、身体和认知特点的情况下，让学生大胆质疑，让学生在质疑中创新。
（四）打造平等、合作、汇报式的课堂，培养学生无私分享的创客理念
让学生从小、从课堂就处于一种无私分享的创客理念的环境中成长，这就需要教师彻底改变以教师主讲课堂的教学理念。小学生年龄小、思维活跃，好奇心大、乐于动手，科学教师应该因势利导，结合演示实验和学生实验将无私分享的创客理念引入到课堂中，将传统的知识学习变为科学的知识探究。 首先，小学科学教师打造一个平等的课堂，如何能做到呢？教师要注意把握：只要学生自己能做的就让学生做，教师坚决不做;学生能自己讲的就让学生讲，教师坚决不讲。而教师只要做到组织、协助、引导即可，如果教师做到这一步，学生自己还做不到或不会讲，那么，教师就要考虑下教学设计的难度是否太高了，如果太高了就要降低。其次，教师的教学课堂要多设计成一些小组形式，每组再将能力强的设为组长，这样就将全班有效的组织起来，为打造合作、汇报式的课堂做好准备。合作可以在科学实验前、中、后开展，比如，实验前的合作准备、实验中的合作操作、实验后的合作分析数据，当然也包括合作质疑、合作讨论、合作总结等。教师在处理汇报这个环节要特别注意，一定要让小组内的学生充分讨论，让每位参与的学生都充分发表自己的见解、想法，再由组长或其他人汇报，这是培养学生无私分享的创客理念较为重要的环节。
三、结束语
小学科学与创客理念追求的本质目的是一致的。在小学课堂教学中培养学生的创客理念，更加体现小学科学创造性、操作性、实践性，分享性，特别是在国家科技创新、科技强国的大背景下，更加显得小学科学的社会性，更加贴合时代发展的要求。作为小学教师，应视之为己任，肩负起时代赋予的责任。
参考文献：
[1]王业红.优化小学科学教学方式提高课堂教学效率[J].新课程，2018（1）：196-197.
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