论文部分内容阅读
摘 要：近些年来，随着国民生产水平的逐渐提高，人们愈发注重对下一代人的教育与培养，其中，作为学习的关键时期，小学高年级阶段的教育问题得到了广泛的关注。作为一门锻炼学生逻辑思维能力的学科，数学在小学高年级的教学进度中占据了较高的比重。在本文中，笔者简要地就小学高年级数学课外作业设计谈一谈自己的看法。
关键词：小学教学；高年级数学；作业设计
一、 引言
数学作为一门具有较高难度的学科对于小学生来说一直属于学习中的难题，有很多学生见到数学就提不起学习的兴趣，这就导致了小学高年级阶段的数学教学进度不高。一门优秀的数学教学，一定要充分地调动学生的学习积极性，让学生不仅在听课的过程中，在下课之余也能保持学习数学的热情。课后作业的布置，其根本目的就在于，让学生巩固此前在课堂中学习到的知识点，进一步加深学生对数学的学习热情。教师在设计课后作业的过程中，一定要充分从学生的具体情况出发，根据教学进度，设计出行之有效的课后作业任务，这样才能更好地帮助学生掌握知识。
二、 科学的作业难度
在布置学生的课后作业的过程中，教师一定要从学生的基础学习水平出发。毕竟在小学高年级阶段，学生第一次接触较为深入的数学知识，可能有一部分学生很难很好地适应学习节奏，在布置作业时，就应该充分考虑到这些学生的具体情况，布置一些较有层级分布的课后作业，可以将作业内容分成三个层次，分别为必答题，选答题和思考题。必答题部分可以放置一些较为基础的，符合书本教学进度的题目，让学生复习在课堂中学习到的知识。至于选答题，则是安排一些较有难度的应用题部分，这些题目不一定每个学生都能解决，有能力的学生可以选择尝试，能力暂时有所欠缺的学生则可以量力而行。至于最后的思考题部分，可以留一些对于计算过程没有太大的要求，但是需要学生开动脑筋，仔细思考的问题，让学生在完成了基础的题目之后，也可以更好地锻炼自己的思维能力，为之后的学习打下基础。例如，在人教版的小学高年级数学教材中，有章节教授一元二次方程组，这是小学阶段数学教学的一个重点部分，具有较高的学习难度，在课堂上，经过教师的初步讲解，大部分学生都能够完成一些基础的方程组求解问题，但是对于一些内藏了方程组的应用题来说，很多学生都暂时还没有解决能力，这时如果一味地布置这些应用题，很难取得较好的效果，甚至反而会引起学生的厌烦情绪，如果教师能够如上文所说，将其分为学生都可以轻松完成的解基本方程组，让学生复习之前上课所学的内容，选做题则是那些较为復杂的应用题，如果学生学有余力，可以尝试着解决，暂时还无法弄懂的学生则可以等到第二天教师讲解思路的过程中，共同完成这一部分的题目，这样一来学生就不会因为作业过分的难度而丧失了学习兴趣。
三、 丰富的内容设计
在小学的学习阶段，学生还没有太高的自主学习能力，对于学习的毅力尚且不足，很容易对学习内容丧失学习兴趣，此时教师就应该设计一些游戏性较强的课后作业，让学生乐于去做这一类作业，提升学生的学习积极性，在游戏中锻炼学生的探索意识。学生只有真正地走进了学习，才能熟练掌握知识。其次，在作业设计的过程中，加入生活中常见的元素，让学生对作业产生亲和感。如果学生能够学会用生活中的知识解决数学问题，或是用数学的思想解决生活中的难题，都能够充分锻炼学生的思维水平，让学生在生活实践的过程中掌握数学的真正知识。例如，在生活中，经常会遇到的就是一些有着两个变量或多个变量同时左右的问题，这就像学生在学习过程中遇到的应用题，只是学生在亲身经历的过程中，能够更好地体验如何运用数学的思想去解决这些问题，以后再遇到此类的问题的时候，就能第一时间运用数学工具。教师可以在布置课后作业的时候，主动地营造此类的情景，让学生尝试着解决。最后，团队的力量绝对是无穷的。教师不妨将学生按照基本的学习情况，有选择地均匀分配，让三到五个人组成一个学习小组，共同解决教师布置的问题。在小组化的学习过程中，每一个学生都能充分地发挥自己的优势，这弥补了在课堂当中，教师面对一整个班的学生，难以顾及每一个人的情况，让每一个学生都能得到充分的锻炼。此外，在与同龄人合作的过程中，能够更好地合理分工，一起讨论遇到的问题，力图共同进步。例如，在将学生分为几个小组之后，教师可以给学生们布置一个任务，可以是卖出一批货物，或是用最少的价格买进制定的东西。在给学生们布置了任务之后，就不用过多地干涉，在保障安全的前提之下，让学生自发地完成。毕竟在小学阶段学习到的数学知识，有很大一部分都是可以应用于生活当中，都是为了能够更好地生活而服务的，在这样的锻炼中，学生们能够更快地成长，这也就达到了教师布置课后作业的真正目的，那么这个课后作业设计的就是行之有效的。
四、 结束语
作为人生中的几大重要学习时期，小学学习对学生的学习能力的培养具有极其重要的作用，尤其是小学数学，对于学生的逻辑思维培养具有良好的作用。在小学高年级数学的教学过程中，为了让学生更好地掌握学习知识，教师通常都会布置一些课后作业，以便于学生合理地复习。在布置课后作业的过程中，教师一定要从学生的具体学习情况出发，布置真正适合学生学习水平的作业，这样才能更好地起到锻炼作用，才是有效的课后作业。
参考文献：
[1]田风山.多元化设计，提高数学课堂作业训练实效[J].考试周刊，2017（1）：78.
[2]陈桂英.小学数学课堂作业的设计原则和策略[J].数学学习与研究，2017（16）：105.
作者简介：孙晓霞，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县第二小学。
关键词：小学教学；高年级数学；作业设计
一、 引言
数学作为一门具有较高难度的学科对于小学生来说一直属于学习中的难题，有很多学生见到数学就提不起学习的兴趣，这就导致了小学高年级阶段的数学教学进度不高。一门优秀的数学教学，一定要充分地调动学生的学习积极性，让学生不仅在听课的过程中，在下课之余也能保持学习数学的热情。课后作业的布置，其根本目的就在于，让学生巩固此前在课堂中学习到的知识点，进一步加深学生对数学的学习热情。教师在设计课后作业的过程中，一定要充分从学生的具体情况出发，根据教学进度，设计出行之有效的课后作业任务，这样才能更好地帮助学生掌握知识。
二、 科学的作业难度
在布置学生的课后作业的过程中，教师一定要从学生的基础学习水平出发。毕竟在小学高年级阶段，学生第一次接触较为深入的数学知识，可能有一部分学生很难很好地适应学习节奏，在布置作业时，就应该充分考虑到这些学生的具体情况，布置一些较有层级分布的课后作业，可以将作业内容分成三个层次，分别为必答题，选答题和思考题。必答题部分可以放置一些较为基础的，符合书本教学进度的题目，让学生复习在课堂中学习到的知识。至于选答题，则是安排一些较有难度的应用题部分，这些题目不一定每个学生都能解决，有能力的学生可以选择尝试，能力暂时有所欠缺的学生则可以量力而行。至于最后的思考题部分，可以留一些对于计算过程没有太大的要求，但是需要学生开动脑筋，仔细思考的问题，让学生在完成了基础的题目之后，也可以更好地锻炼自己的思维能力，为之后的学习打下基础。例如，在人教版的小学高年级数学教材中，有章节教授一元二次方程组，这是小学阶段数学教学的一个重点部分，具有较高的学习难度，在课堂上，经过教师的初步讲解，大部分学生都能够完成一些基础的方程组求解问题，但是对于一些内藏了方程组的应用题来说，很多学生都暂时还没有解决能力，这时如果一味地布置这些应用题，很难取得较好的效果，甚至反而会引起学生的厌烦情绪，如果教师能够如上文所说，将其分为学生都可以轻松完成的解基本方程组，让学生复习之前上课所学的内容，选做题则是那些较为復杂的应用题，如果学生学有余力，可以尝试着解决，暂时还无法弄懂的学生则可以等到第二天教师讲解思路的过程中，共同完成这一部分的题目，这样一来学生就不会因为作业过分的难度而丧失了学习兴趣。
三、 丰富的内容设计
在小学的学习阶段，学生还没有太高的自主学习能力，对于学习的毅力尚且不足，很容易对学习内容丧失学习兴趣，此时教师就应该设计一些游戏性较强的课后作业，让学生乐于去做这一类作业，提升学生的学习积极性，在游戏中锻炼学生的探索意识。学生只有真正地走进了学习，才能熟练掌握知识。其次，在作业设计的过程中，加入生活中常见的元素，让学生对作业产生亲和感。如果学生能够学会用生活中的知识解决数学问题，或是用数学的思想解决生活中的难题，都能够充分锻炼学生的思维水平，让学生在生活实践的过程中掌握数学的真正知识。例如，在生活中，经常会遇到的就是一些有着两个变量或多个变量同时左右的问题，这就像学生在学习过程中遇到的应用题，只是学生在亲身经历的过程中，能够更好地体验如何运用数学的思想去解决这些问题，以后再遇到此类的问题的时候，就能第一时间运用数学工具。教师可以在布置课后作业的时候，主动地营造此类的情景，让学生尝试着解决。最后，团队的力量绝对是无穷的。教师不妨将学生按照基本的学习情况，有选择地均匀分配，让三到五个人组成一个学习小组，共同解决教师布置的问题。在小组化的学习过程中，每一个学生都能充分地发挥自己的优势，这弥补了在课堂当中，教师面对一整个班的学生，难以顾及每一个人的情况，让每一个学生都能得到充分的锻炼。此外，在与同龄人合作的过程中，能够更好地合理分工，一起讨论遇到的问题，力图共同进步。例如，在将学生分为几个小组之后，教师可以给学生们布置一个任务，可以是卖出一批货物，或是用最少的价格买进制定的东西。在给学生们布置了任务之后，就不用过多地干涉，在保障安全的前提之下，让学生自发地完成。毕竟在小学阶段学习到的数学知识，有很大一部分都是可以应用于生活当中，都是为了能够更好地生活而服务的，在这样的锻炼中，学生们能够更快地成长，这也就达到了教师布置课后作业的真正目的，那么这个课后作业设计的就是行之有效的。
四、 结束语
作为人生中的几大重要学习时期，小学学习对学生的学习能力的培养具有极其重要的作用，尤其是小学数学，对于学生的逻辑思维培养具有良好的作用。在小学高年级数学的教学过程中，为了让学生更好地掌握学习知识，教师通常都会布置一些课后作业，以便于学生合理地复习。在布置课后作业的过程中，教师一定要从学生的具体学习情况出发，布置真正适合学生学习水平的作业，这样才能更好地起到锻炼作用，才是有效的课后作业。
参考文献：
[1]田风山.多元化设计，提高数学课堂作业训练实效[J].考试周刊，2017（1）：78.
[2]陈桂英.小学数学课堂作业的设计原则和策略[J].数学学习与研究，2017（16）：105.
作者简介：孙晓霞，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县第二小学。