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摘 要：道德与法治课程主要是以社会主义核心价值观为统领，并在“立德树人”指导思想的引领下，培养学生的核心素养，实现育人的教育目标。文章主要从依据学生特征、融入德育游戏、引领道德模范、结合实际生活、开展实践活动几方面入手，探析初中道德与法治教学中的德育实践。
关键词：道德与法治;德育;学习兴趣;核心素养
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）27-0037-02
在新课改的方针指引下，道德与法治教学应该在知识讲授的基础上，进行德育渗透，给予学生正确的德育引导和德育熏陶，促进学生的全面成长。基于此，教师应立足自身的教学经验，对道德与法治教学中的德育渗透策略进行探讨。
一、依据学生特征，帮助学生适应中学生活
初中是学生成长过程中的一个重要阶段，这一时期的学生不同于小学生的稚嫩，也没有高中生的成熟，但是他们却有着青春期的敏感、好奇、特立独行，没有教师和家长的正确引导，他们很可能在学习和生活中出现问题。因此，作为道德与法治教师，应善于利用教材中的德育知识点来帮助学生做好价值定位，使学生在适应初中生活的同时，能够以积极的状态面对学习与生活中的压力和挑战。例如，在教学“中学时代”这一课时，教师先借助多媒体教学技术，以全景图片或者视频的方式，带领学生整体感受校园，使之整体感知校园的新环境。然后，教师引导学生们以小组讨论的方式，寻找初中校园生活与小学校园生活的区别，进而使学生认识到自己已经步入人生成长的“新阶段”，认识到在初中的学习和生活中将面临各种机遇和挑战。最后，教师要引导学生“收好”小学时期的稚嫩，树立远大的志向，好好把握初中的宝贵时光，进而以饱满的热情迎接初中生活、适应初中生活。
二、融入德育游戏，引导学生主动参与学习
道德与法治学科从字面上感受，学生会认为知识枯燥、理论性强，对该学科的学习产生抵触心理。再加上道德与法治不是主力学科，学生学习过程中难免会有懈怠心理。因此，教师在实际的教学中，应根据教材内容为学生适当引入德育游戏，激发学生的学习兴趣，使其能够主动参与到道德与法治的学习中。例如，教学“公民的基本权利”这一课时，教师可以邀请几名学生上台进行角色扮演游戏：小云（化名）和同学们一起去超市购物，在离开超市时突然警报器响了，这时保安就走过来认为小云他们偷了超市里的东西，要搜身检查。在争吵之下，小云的同学就让保安搜身以证清白，但是保安什么也没有搜到，最后发现是警报器坏了，于是跟小云他们道歉……然后，教师根据此情景提问学生：“在这个过程中，小云他们的哪些基本权利受到了侵害？小云的同学同意保安搜身有何不妥？”这样，学生在讨论过程中既能感受到角色扮演游戏带来的欢乐，又能激发学习兴趣，有效提升知识运用能力。
三、引领道德模范，引导学生规范自身行为
初中生正处于青春期，这一时期的学生有一个重要的特点就是模仿能力强，因此，在道德与法治课堂渗透德育时，教师不仅要给学生透彻讲解课本知识，还要适时地为学生引入道德模范案例，在给予学生正向引导与积极影响的同时，通过多方面观察与综合分析，给予学生一定的启发，使其在不断反思的过程中，认识到自己身上的责任与义务，自觉规范自身的言行举止。例如，教学“积极奉献社会”这一课时，教师可以给学生讲一讲扫雷英雄——杜富国：在边境扫雷行动中，面对复杂雷场中的不明爆炸物，杜富国对战友喊“你退后，让我来”，但在进一步查明情況时突遇爆炸，英勇负伤，失去双手和双眼，同组战友却安然无恙……教师还给学生讲述了孤儿——党勇：他身患癌症，但是他没有自暴自弃，而是勇敢与病魔作斗争。为了回报社会，他将自己的眼角膜捐献出来，把“光明”留给别人，使生命得以延续……这些模范人物的故事，能够带给学生心灵上的震撼和启发，使其懂得服务社会的意义，不断规范自身的行为，努力做一个负责任且对社会有益的公民。
四、结合实际生活，深化学生德育意识
任何知识的教学都是为了让学生更好地认识世界，更好地适应生活。教师要立足学生的生活实际，有计划、有意识地依据教学目标与教材内容，在道德与法治课堂教学中引入生活知识，才能更有说服力和“生命力”，进而使学生更好地理解课本知识，深化学生的德育意识，提升德育的感染力与实效性。例如，在教学“亲情之爱”这一课时，教师可以借助多媒体技术，为学生引入“母亲每日暴走十公里减肥只为割肝救子”“下雨天爸爸打伞送儿子上学，自己半个身子都被雨淋湿了，儿子却滴雨未沾”“父亲在工地辛苦工作，但接到女儿视频电话的那一刹那，他却满脸笑容，丝毫不见刚才的劳累”……在这些生活中平凡而真实的片段的影响下，学生深受启发，会静下心来回想自己与父母之间发生的最难忘的、最感动的事情。这样，能使学生在感恩父母的同时，感悟到家庭对一个人的重要性，进一步激发“爱家孝亲”的德育意识。
五、开展实践活动，培养学生正确价值观
实践活动是检验知识教学成果与学生学习效果的有效方式，其不仅是课堂教学内容的拓展和延伸，还能够达成课堂教学无法完整体现的教学效果。因此，在道德与法治教学中，教师要积极组织学生开展实践活动，为他们提供活动的机会，进而在检验教学成果的同时，引导他们在活动中践行德育行为，给予他们不一样的学习体验，助力他们形成正确的价值观。例如，在教学“社会生活离不开规则”这一课之后，教师可以为学生布置开放性的、实践性的课后作业，引导学生以小组为单位，在节假日或者放学后走上街头，观察一下有红绿灯的路口和没有红绿灯时路口交通秩序的区别，体验一下排队办事和不排队办事的效率区别……在实际的体验活动中，能让学生树立秩序意识与规则意识，认识到良好的社会秩序能够促进社会正常运转。
综上所述，德育是一项需要长期坚持且不断发展的过程，对于正处于青春期的初中生尤为重要。因此，作为新时期的教师，应在提高自身专业素养的同时，不断优化自身的教学策略，立足课堂，走向课外，帮助学生适应中学生活，使他们能主动参与到学习中，规范自身的行为，进而在提高德育意识的过程中，培养正确的世界观、人生观和价值观，成为德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]徐宏.借助信息资源，提升道德与法治教育的有效性[J].教书育人，2017（09）.
[2]沈勤学.论道德与法治课教学与学校德育日常工作的结合[J].中国德育，2018（23）.
[3]付岭.初中道德与法治课中德育生活化教学方法分析[J].教育现代化，2018（38）.
[4]陈雨梅.道德与法治课堂情感体验教学的实践与思考[J].福建教育学院学报，2018（12）.
关键词：道德与法治;德育;学习兴趣;核心素养
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）27-0037-02
在新课改的方针指引下，道德与法治教学应该在知识讲授的基础上，进行德育渗透，给予学生正确的德育引导和德育熏陶，促进学生的全面成长。基于此，教师应立足自身的教学经验，对道德与法治教学中的德育渗透策略进行探讨。
一、依据学生特征，帮助学生适应中学生活
初中是学生成长过程中的一个重要阶段，这一时期的学生不同于小学生的稚嫩，也没有高中生的成熟，但是他们却有着青春期的敏感、好奇、特立独行，没有教师和家长的正确引导，他们很可能在学习和生活中出现问题。因此，作为道德与法治教师，应善于利用教材中的德育知识点来帮助学生做好价值定位，使学生在适应初中生活的同时，能够以积极的状态面对学习与生活中的压力和挑战。例如，在教学“中学时代”这一课时，教师先借助多媒体教学技术，以全景图片或者视频的方式，带领学生整体感受校园，使之整体感知校园的新环境。然后，教师引导学生们以小组讨论的方式，寻找初中校园生活与小学校园生活的区别，进而使学生认识到自己已经步入人生成长的“新阶段”，认识到在初中的学习和生活中将面临各种机遇和挑战。最后，教师要引导学生“收好”小学时期的稚嫩，树立远大的志向，好好把握初中的宝贵时光，进而以饱满的热情迎接初中生活、适应初中生活。
二、融入德育游戏，引导学生主动参与学习
道德与法治学科从字面上感受，学生会认为知识枯燥、理论性强，对该学科的学习产生抵触心理。再加上道德与法治不是主力学科，学生学习过程中难免会有懈怠心理。因此，教师在实际的教学中，应根据教材内容为学生适当引入德育游戏，激发学生的学习兴趣，使其能够主动参与到道德与法治的学习中。例如，教学“公民的基本权利”这一课时，教师可以邀请几名学生上台进行角色扮演游戏：小云（化名）和同学们一起去超市购物，在离开超市时突然警报器响了，这时保安就走过来认为小云他们偷了超市里的东西，要搜身检查。在争吵之下，小云的同学就让保安搜身以证清白，但是保安什么也没有搜到，最后发现是警报器坏了，于是跟小云他们道歉……然后，教师根据此情景提问学生：“在这个过程中，小云他们的哪些基本权利受到了侵害？小云的同学同意保安搜身有何不妥？”这样，学生在讨论过程中既能感受到角色扮演游戏带来的欢乐，又能激发学习兴趣，有效提升知识运用能力。
三、引领道德模范，引导学生规范自身行为
初中生正处于青春期，这一时期的学生有一个重要的特点就是模仿能力强，因此，在道德与法治课堂渗透德育时，教师不仅要给学生透彻讲解课本知识，还要适时地为学生引入道德模范案例，在给予学生正向引导与积极影响的同时，通过多方面观察与综合分析，给予学生一定的启发，使其在不断反思的过程中，认识到自己身上的责任与义务，自觉规范自身的言行举止。例如，教学“积极奉献社会”这一课时，教师可以给学生讲一讲扫雷英雄——杜富国：在边境扫雷行动中，面对复杂雷场中的不明爆炸物，杜富国对战友喊“你退后，让我来”，但在进一步查明情況时突遇爆炸，英勇负伤，失去双手和双眼，同组战友却安然无恙……教师还给学生讲述了孤儿——党勇：他身患癌症，但是他没有自暴自弃，而是勇敢与病魔作斗争。为了回报社会，他将自己的眼角膜捐献出来，把“光明”留给别人，使生命得以延续……这些模范人物的故事，能够带给学生心灵上的震撼和启发，使其懂得服务社会的意义，不断规范自身的行为，努力做一个负责任且对社会有益的公民。
四、结合实际生活，深化学生德育意识
任何知识的教学都是为了让学生更好地认识世界，更好地适应生活。教师要立足学生的生活实际，有计划、有意识地依据教学目标与教材内容，在道德与法治课堂教学中引入生活知识，才能更有说服力和“生命力”，进而使学生更好地理解课本知识，深化学生的德育意识，提升德育的感染力与实效性。例如，在教学“亲情之爱”这一课时，教师可以借助多媒体技术，为学生引入“母亲每日暴走十公里减肥只为割肝救子”“下雨天爸爸打伞送儿子上学，自己半个身子都被雨淋湿了，儿子却滴雨未沾”“父亲在工地辛苦工作，但接到女儿视频电话的那一刹那，他却满脸笑容，丝毫不见刚才的劳累”……在这些生活中平凡而真实的片段的影响下，学生深受启发，会静下心来回想自己与父母之间发生的最难忘的、最感动的事情。这样，能使学生在感恩父母的同时，感悟到家庭对一个人的重要性，进一步激发“爱家孝亲”的德育意识。
五、开展实践活动，培养学生正确价值观
实践活动是检验知识教学成果与学生学习效果的有效方式，其不仅是课堂教学内容的拓展和延伸，还能够达成课堂教学无法完整体现的教学效果。因此，在道德与法治教学中，教师要积极组织学生开展实践活动，为他们提供活动的机会，进而在检验教学成果的同时，引导他们在活动中践行德育行为，给予他们不一样的学习体验，助力他们形成正确的价值观。例如，在教学“社会生活离不开规则”这一课之后，教师可以为学生布置开放性的、实践性的课后作业，引导学生以小组为单位，在节假日或者放学后走上街头，观察一下有红绿灯的路口和没有红绿灯时路口交通秩序的区别，体验一下排队办事和不排队办事的效率区别……在实际的体验活动中，能让学生树立秩序意识与规则意识，认识到良好的社会秩序能够促进社会正常运转。
综上所述，德育是一项需要长期坚持且不断发展的过程，对于正处于青春期的初中生尤为重要。因此，作为新时期的教师，应在提高自身专业素养的同时，不断优化自身的教学策略，立足课堂，走向课外，帮助学生适应中学生活，使他们能主动参与到学习中，规范自身的行为，进而在提高德育意识的过程中，培养正确的世界观、人生观和价值观，成为德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]徐宏.借助信息资源，提升道德与法治教育的有效性[J].教书育人，2017（09）.
[2]沈勤学.论道德与法治课教学与学校德育日常工作的结合[J].中国德育，2018（23）.
[3]付岭.初中道德与法治课中德育生活化教学方法分析[J].教育现代化，2018（38）.
[4]陈雨梅.道德与法治课堂情感体验教学的实践与思考[J].福建教育学院学报，2018（12）.