【摘要】运用多种喜闻乐见的教学方法，创设课堂情境，最大限度地调动学生的学习兴趣，构建高效课堂。
　　【关键词】教学方法学习兴趣高效课堂
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：任何一个优秀教师，他必须是一个激起学生对自己课堂产生兴趣的教师。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。为此，作为一名中学思品学科教师，我在实施教学过程中通过如下方法激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，使学生想学、乐学、会学，从而提高了课堂教学效益。
　　一、运用情景教学法，激发学生的学习兴趣
　　情境教学法实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境的教学法。例如，在学习“抵制不良诱惑”时，我使用了情境教学法，让学生以“四川南充考霸张冲迷恋网络先后被北大清华开除”为情境进行讨论，拉近了学生与现实生活的距离。网络游戏本来就是对当今社会未成年人具有极强诱惑力的不良诱惑。创设这样的教学情境，使学生怀着极强的好奇心理进入听课角色，从惊奇中引发学生的学习兴趣，从而激发他们主动思索的欲望。
　　二、运用生动案例，激发学生学习兴趣
　　案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在教师精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，通过学生的独立思考或集体协作，提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。例如，在学习“调节情绪”时，我先展示给学生一个案例：二战期间，一名德国军医用一个即将被处死的俘虏做了一个实验，军医将俘虏的双眼蒙住，绑在一张床上，然后在他的静脉处插了一支注射针头，并装了一根导管（导管的另一端是完全封闭的），在床側放了一个底部有小孔的脸盆。军医告诉俘虏：“我们将放你的血，直到流尽为止。”不一会儿，俘虏听到“血”滴答滴答落在盆里的声音，一个小时过去了，两个小时过去了……军医再去看时，发现俘虏已经死了。其实军医并未放俘虏的血，滴答声是盆滴水的声音。接着，我马上提出问题：你们知道俘虏为什么会死吗？如果你是这个俘虏，你会有怎样的感觉？同学们沉默了片刻，就议论起来了，并说出了各种不同的观点。同学们探索问题的欲望空前高涨。于是，我抓住时机引导学生学习了相关的知识。 三、运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣
　　教学方法直接影响着学生学习兴趣和听课效果，教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际而定，要看是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生智力发展。我在教学过程中经常采用“读一读”、“想一想”、“议一议”、“辩一辩”这样的方法，培养学生的阅读能力、分析能力、语言表达能力和自我教育能力。既充分利用教材中的文本和图片，也辅以适当的活动教学。如在讲“情绪的四种基本类型”时，我让四个学生分别表演喜怒哀惧四种表情，让其他学生仔细观察，看看谁表演得最像，一下子把学生的积极性调动起来了，课堂气氛十分活跃。
　　三、利用多媒体手段，激发学生学习兴趣
　　采用多媒体辅助教学，充分发挥其声、动画特征，运用图形、动画文字等形式清楚直观地揭示事物的发展变化，增强课容量、教学条理性和形象性，使抽象的问题形象化，静态方式动态化，使思想品德课“活”了。学生通过直观形象的动态演示，增强了感性认识，培养了观察能力，激发了学习兴趣。如讲“合作的重要性”时，我让学生欣赏狼群捕杀野牛群的多媒体图片，进而思考：体重只有野牛的二十分之一的狼为什么能把野牛作为美餐呢？《动物世界》学生本来就很感兴趣，把它通过多媒体展示到课堂上，使枯燥的知识变得直观形象了，极大地调动了学生的学习热情和思考问题的积极性。
　　四、紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣
　　理论联系实际是思想品德课的基本原则，在教学中教师要引导学生把书本知识融入到社会生活中去，密切联系学生身边的事例进行分析。如在讲“受教育的权利和义务”时，我引导学生回忆身边侵犯受教育权利的现象和不履行受教育义务的现象，让学生进行分析，进而思考：假如你的受教育权利受到侵犯，你会怎么办？假如你们不自觉履行受教育义务，家长、老师有权过问吗？这样做，学生就会感觉到思想品德课不是说教课，而是帮他们解决实际问题的、很有意思的学科。理论联系实际，要求教师在实施教学中凭借学生过去的经验世界，寻找课堂的支撑点和结合点，激活学生的思维，激发学生学习兴趣。