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【内容摘要】提问不仅是高中思政教学的关键内容，同时也是促进课堂教学效果与效率大幅度提升的重要手段。对此，在实际授课中，教师应懂得通过提问这一环节来督促学生对政治课程的相关内容进行认真学习、深入思考，以确保学生的综合学习能力，以及思维能力可以得到显著提升。为此，其教师应积极探索、尝试更科学、适合的提问策略。
【关键词】高中政治 课堂提问 策略探究
前言
在高中政治课堂上，通过有效的课堂提示，既有助于學生课堂注意力的快速集中，也能够吸引更多学生全身心投入到各类问题的思考探究当中，促使其对所学知识、探究问题产生深刻印象。为此，在实际授课中，教师应结合具体情况、授课内容，以及学生认知特点来精心设计各类问题，以此来为学生的自主、合作探究学习提供科学指导，在构建生动高效政治课堂的基础上，从整体上提升学生核心素养。
一、做好提问准备
为了给课堂提问有效性提供有力支持，其教师在备课过程中，应围绕课堂提问这一环节做好各项准备工作，明确可能存在的问题，并制定出有效应对策略。全面分析所提问题，以及提问环节的不断优化是提问准备工作的重点内容，其教师应给予充分重视。在具体准备过程中，其政治教师要紧紧围绕教育培养目标来精心设计各类问题，充分突显出本节教学重难点，确保其能够为教学活动的顺利、高效开展，以及学生学习积极性、学习效率的进一步提升带来积极影响[1]。
另外，针对问题细节的设计来讲，除了要实现对一系列知识点的准确把握之外，还要体现出对学生认知特点与兴趣爱好的充分考虑，引用真正贴近学生设计，且具有一定趣味性的方式来呈现问题，也只有这样才能够吸引更多学生积极主动思考回答。比如：针对“中国共产党执政”相关知识点的讲解来讲，其教师在正式授课前就了解到，本班学生普遍都对“政治权利”方面的问题较为感兴趣，所以，在实际授课中，就着重围绕“政治权利”这一角度来做出了恰当引申、拓展，这样既可以优化相关问题、教学重难点的密切联系，也能够通过一系列有效提问来完善高效、生动政治课堂的科学构建，为学生综合素质的全面发展带来积极影响。
二、注重递进式提问
对于高中政治课堂来讲，基于递进式提问这一方式，不仅有助于授课内容与环节的进一步优化，也有助于学生政治综合素养的全面发展，使其思维能力可以获得更多锻炼、发展的机会。在引用递进式提问方式来提出各类问题时，其教师应对所提问题的逻辑性、条理性做出充分考虑，最大限度地避免一系列问题之间存在逻辑混乱，或者是调理错乱等现象[2]。
在实际授课中，可以先从一般性、较为简答的问题着手，然后再进行具有一定难度的政治问题的提出来体现出递进式，为学生透过现象看本质能力的形成发展创造良好条件。
比如：某教师在带领学生学习“唯物辩证法”的相关知识点时，针对“矛盾的内涵及其作用”与“矛盾的特殊性与普遍性的辩证理解”这些教学重难点，为了确保学生能够实现透彻理解，其教师就引用了递进式提问这一方式，先引导学生思考“矛盾的概念具体是什么”这一比较简单的问题，在学生给出答案之后，有进一步的提出了“矛盾的普遍性、特殊性的具体含义是什么”这一问题，基于上一个问题的思考回答，大多数学生都可以顺利的完成第二个问题的回答。而在此过程中，学生在完成对上述知识问题的理解、回答之后，也能够实现对“矛盾的特殊性与普遍性两者存在的关系”的准确把握与深化思考，这样在大幅度提升授课效率的基础上，学生也能够对政治知识的学习产生浓厚兴趣，为其今后的学习发展奠定坚实基础。
三、完善引导式提问
引导式提问是教学提问中引用较为广泛的一种提问方法，其目的是为了将教师的积极引导作用充分发挥出来，促使学生从不同角度来对所学知识做出深入思考、探索，以此来为高效有层次政治课堂的构建创造良好条件。尤其是在新课标指导下，教师应及时调整自身定位，在实际授课中要先将学生思维引入到新知讲解当中，基于引导式提问，以及简练的提问语言来完善确切提问范围、角度的准确把握。在问题具体设计中，除了要实现与授课内容密切联系之外，还要实现对问题难易程度的准确把握。且在问题提出后，要尽可能为学生提供足够的思考探究空间[3]。
比如：某教师在讲解“生活与消费”的相关知识点时，为了确保学生能够实现对“货币”概念的透彻、快速理解，就设计了以下几个问题来为学生提供科学引导：一是，在原始社会中，人与人之间主要是通过怎样的方式来实现所需要物品的获取？二是，怎样才能够促进物品交换效率的显著提升？三是，基于实际生活来讲，大家一般都是以什么形式来进行物品的购买？通过这些问题的恰当提出，既可以促使学生对“货币”产生透彻理解，也能够实现对“一般等价物的产生目的在于克服物物交换的障碍”这一知识点的准确把握。这样既有助于学生思维能力的全面发展，也能够促进课堂授课效率的显著提升。
结语
综上所述，新课改强调在课堂教学中，通过完善对话、互动教学，既有助于学生主体地位的突显，也能够为学生主体作用的发挥创造良好条件，从不同层面来激发、增强学生学习兴趣，为其分析、解决问题能力的进一步发展创造良好条件。因此，为了进一步增加、优化师生互动交流，完善启发式教学，其教师应充分重视、优化提问环节的精心设计。
【参考文献】
[1]龙蕙.高中政治课堂教学有效提问的策略研究[J].课程教育研究，2018（27）：76-77.
[2]柏桂林.高中政治课堂教学有效提问的策略研究[J].内蒙古教育，2017（22）：77-78.
[3]袁德成.政治课堂教学有效提问的优化策略[J].教育教学论坛，2012（37）：181-182.
（作者单位：临泉县第一中学）
【关键词】高中政治 课堂提问 策略探究
前言
在高中政治课堂上，通过有效的课堂提示，既有助于學生课堂注意力的快速集中，也能够吸引更多学生全身心投入到各类问题的思考探究当中，促使其对所学知识、探究问题产生深刻印象。为此，在实际授课中，教师应结合具体情况、授课内容，以及学生认知特点来精心设计各类问题，以此来为学生的自主、合作探究学习提供科学指导，在构建生动高效政治课堂的基础上，从整体上提升学生核心素养。
一、做好提问准备
为了给课堂提问有效性提供有力支持，其教师在备课过程中，应围绕课堂提问这一环节做好各项准备工作，明确可能存在的问题，并制定出有效应对策略。全面分析所提问题，以及提问环节的不断优化是提问准备工作的重点内容，其教师应给予充分重视。在具体准备过程中，其政治教师要紧紧围绕教育培养目标来精心设计各类问题，充分突显出本节教学重难点，确保其能够为教学活动的顺利、高效开展，以及学生学习积极性、学习效率的进一步提升带来积极影响[1]。
另外，针对问题细节的设计来讲，除了要实现对一系列知识点的准确把握之外，还要体现出对学生认知特点与兴趣爱好的充分考虑，引用真正贴近学生设计，且具有一定趣味性的方式来呈现问题，也只有这样才能够吸引更多学生积极主动思考回答。比如：针对“中国共产党执政”相关知识点的讲解来讲，其教师在正式授课前就了解到，本班学生普遍都对“政治权利”方面的问题较为感兴趣，所以，在实际授课中，就着重围绕“政治权利”这一角度来做出了恰当引申、拓展，这样既可以优化相关问题、教学重难点的密切联系，也能够通过一系列有效提问来完善高效、生动政治课堂的科学构建，为学生综合素质的全面发展带来积极影响。
二、注重递进式提问
对于高中政治课堂来讲，基于递进式提问这一方式，不仅有助于授课内容与环节的进一步优化，也有助于学生政治综合素养的全面发展，使其思维能力可以获得更多锻炼、发展的机会。在引用递进式提问方式来提出各类问题时，其教师应对所提问题的逻辑性、条理性做出充分考虑，最大限度地避免一系列问题之间存在逻辑混乱，或者是调理错乱等现象[2]。
在实际授课中，可以先从一般性、较为简答的问题着手，然后再进行具有一定难度的政治问题的提出来体现出递进式，为学生透过现象看本质能力的形成发展创造良好条件。
比如：某教师在带领学生学习“唯物辩证法”的相关知识点时，针对“矛盾的内涵及其作用”与“矛盾的特殊性与普遍性的辩证理解”这些教学重难点，为了确保学生能够实现透彻理解，其教师就引用了递进式提问这一方式，先引导学生思考“矛盾的概念具体是什么”这一比较简单的问题，在学生给出答案之后，有进一步的提出了“矛盾的普遍性、特殊性的具体含义是什么”这一问题，基于上一个问题的思考回答，大多数学生都可以顺利的完成第二个问题的回答。而在此过程中，学生在完成对上述知识问题的理解、回答之后，也能够实现对“矛盾的特殊性与普遍性两者存在的关系”的准确把握与深化思考，这样在大幅度提升授课效率的基础上，学生也能够对政治知识的学习产生浓厚兴趣，为其今后的学习发展奠定坚实基础。
三、完善引导式提问
引导式提问是教学提问中引用较为广泛的一种提问方法，其目的是为了将教师的积极引导作用充分发挥出来，促使学生从不同角度来对所学知识做出深入思考、探索，以此来为高效有层次政治课堂的构建创造良好条件。尤其是在新课标指导下，教师应及时调整自身定位，在实际授课中要先将学生思维引入到新知讲解当中，基于引导式提问，以及简练的提问语言来完善确切提问范围、角度的准确把握。在问题具体设计中，除了要实现与授课内容密切联系之外，还要实现对问题难易程度的准确把握。且在问题提出后，要尽可能为学生提供足够的思考探究空间[3]。
比如：某教师在讲解“生活与消费”的相关知识点时，为了确保学生能够实现对“货币”概念的透彻、快速理解，就设计了以下几个问题来为学生提供科学引导：一是，在原始社会中，人与人之间主要是通过怎样的方式来实现所需要物品的获取？二是，怎样才能够促进物品交换效率的显著提升？三是，基于实际生活来讲，大家一般都是以什么形式来进行物品的购买？通过这些问题的恰当提出，既可以促使学生对“货币”产生透彻理解，也能够实现对“一般等价物的产生目的在于克服物物交换的障碍”这一知识点的准确把握。这样既有助于学生思维能力的全面发展，也能够促进课堂授课效率的显著提升。
结语
综上所述，新课改强调在课堂教学中，通过完善对话、互动教学，既有助于学生主体地位的突显，也能够为学生主体作用的发挥创造良好条件，从不同层面来激发、增强学生学习兴趣，为其分析、解决问题能力的进一步发展创造良好条件。因此，为了进一步增加、优化师生互动交流，完善启发式教学，其教师应充分重视、优化提问环节的精心设计。
【参考文献】
[1]龙蕙.高中政治课堂教学有效提问的策略研究[J].课程教育研究，2018（27）：76-77.
[2]柏桂林.高中政治课堂教学有效提问的策略研究[J].内蒙古教育，2017（22）：77-78.
[3]袁德成.政治课堂教学有效提问的优化策略[J].教育教学论坛，2012（37）：181-182.
（作者单位：临泉县第一中学）