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摘 要：幼儿教育是一项综合性工程，只有充分利用多种社会资源，才能提高其质量与水平。因而家园共育一直受到了很多幼儿教育工作者重视。随着我国信息技术水平的不断提高与教育现代化时代的到来，信息技术在幼儿教育领域的应用也越来越广泛。“互联网 ”教育已经成了当前我国幼儿教育现代化的新特点与新趋势。文章结合幼儿教育实践，对如何借助互联网来促进幼儿教育家园一体化的构建提出了建议。
关键词：“互联网 ”;幼儿教育;家园一体化
一、 “互联网 ”教育背景下的幼儿教育家园一体化构建的意义
幼儿教育不仅仅是幼儿园的事情，应该充分调动家长资料，形成家园合力。幼儿教育家园一体化构建对于幼儿的全面发展与综合素养提升有着重要的作用。
（一）有助于培养幼儿的创造力
借助互联网的力量，拓展了家园共育活动的方式，通过多种亲子游戏等组织活动的开展，让幼儿在亲子游戏活动中获得快乐感，在融洽的亲子关系中激发出幼儿参与各种家园共育活动的兴趣。同时，在参与这些亲子活动的过程中，幼儿在教师的指导下参与亲子活动材料的准备、创造等过程，幼儿的内心活动可以更加独立、自我个性得到有效展现，从而使得幼儿获得愉悦感与成就感。这种自我满足感会给予幼儿以极大的吸引力，从而会在活动中表现得更加积极、主动，对幼儿创造力的提升，有着积极的作用。
（二）有助于激发幼儿的想象力
幼儿的想象力丰富，创造欲望强烈。通过互联网信息技术的作用，教师能够与家长取得更多渠道的沟通与联系，从而为幼儿开展各种具有创新性教育的家园共育活动。在幼儿参与这些家园共育活动的过程中，幼儿对于新知识的渴望程度加深，创新能力得以激发，从而可以激发出幼儿的无限想象力。幼儿在参与家园共育游戏活动的过程中，能够在游戏活动中努力获得自由体验。这种体验可以给幼儿带来无穷无尽的乐趣，并在这个过程中展开丰富的想象力，久而久之，幼儿的个人综合素质会获得长足的发展。
（三）有助于提升幼儿的社交能力
对于幼儿来说，还没有足够的社会交往的经验，因而还没有形成较为完善的社会交往的模式。互联网背景下的家园共育活动，集中了各种社会资源，从而让活动更加能凸显出其社会意义。幼儿与父母通过亲子活动的开展，增强了与父母之间的交往关系。同时，通过亲子游戏活动，幼儿还能够与教师之间，与其他幼儿之间，形成一定的社会交往关系。并通过参与各种亲子游戏活动，幼儿吸收了活动中的社交信息，并將这些信息在大脑中进行加工处理，形成自己对于社会交往的理解与认知，并带着这些理解与认知，在现实的交往情境中对自己在亲子活动中获得的社交信息加以演练，从而有助于其社会交往能力的提升与良好的社交模式的形成，从而有助于提升其社交能力，促进幼儿的全面发展。
二、 幼儿教育家园一体化构建过程中遇到的现实问题
随着我国经济发展水平的提高以及国家对于学前教育的重视程度进一步增强，我国的幼儿教育事业已经获得了长足的进展。但是不可否认的是，我国的幼儿教育事业在幼儿园与家长的合作教育方面，还有很多的缺陷，还有很大的发展空间，需要去拓展，去开发。家园共育虽然一直受到各幼儿园的重视，但是在具体的操作与实施层面，却仍然还存在着很多的问题。这些问题主要体现在以下几个方面。
（一）家长参与家园共育的积极性不高
家园共育水平成效的取得与家长的参与积极性有着最直接的关系。有的家长认为幼儿园应该担当起主要的幼儿教育责任，因而对于自身在幼儿教育中的作用认识不清。往往会以工作忙等原因而不重视该活动的开展。有的家长虽然勉强参与了家长园地的各种活动，但是有应付的心态，认为有个形式就行，对家园共育的重视度不够，从而影响了家园一体化的构建。
（二）家园共育的活动形式单一，效果不明显
当前家园共育的活动形式比较单一，一般是采取教师提出建议，家长被动应答的方式。在具体的活动操作中家长主要是被教师牵着鼻子走，参与活动的主动性不强。教师与家长的联系方式也主要是通过电话沟通的方式。家长参与家园共育的方式主要是到幼儿园参加教师组织的一些亲子活动，家园共育的效果不明显。
（三）家园一体化的影响力较小
幼儿园对于家园一体化的活动成效的宣传力度不够，对于家园一体化的教育成果的呈现缺乏有效的可操作的形式，从而使得家园一体化构建没有做好痕迹积累，影响了家园一体化影响力的发挥。
三、 利用互联网促进幼儿教育家园一体化构建的策略
随着我国互联网信息技术水平的提高与幼儿教育发展水平的不断提高，家园共育也出现了一些新方法、新形式。充分发挥互联网信息技术的作用来助力幼儿教育家园一体化构建，以其灵活性强、教育效果好等优点而受到了广大幼儿教育工作者的青睐。利用互联网促进幼儿教育家园一体化构建，需要从以下几个方面做出努力。
（一）利用互联网调动家长参与家园共育的积极性
针对家长参与家园共育积极性不高的问题，幼儿教师应该借助互联网信息技术唤醒家长的参与意识，帮助其提高参与的热情。具体来说，可以采用在家长QQ群或微信群这类空间里发起一些倡议或者是发一些关于家园一体化作用以及实施方式之类的教育文章，把家长邀请到幼儿园参观其他班级组织的家长园地活动等方式来实现。
比如，有的老师专门组织了以“家园一体化”为主题的家长会活动，在家长会上，首先介绍了此次家长会的目的，然后利用多媒体为家长播放了在网上搜集的家园一体化的视频资料，并针对视频资料，让各位家长谈自己对于“家园一体化构建”活动的认识和看法，并积极组织各位家长为家园一体化的创设出谋划策，最终制订出了具体的家园一体化构建方案，成立了“家长志愿者”，并根据活动方案组织实施了各种家园共育活动。由于该项活动设计合理，组织有序，因而取得了良好的效果。在此基础上，该教师将活动资料进行了整理，以活动报告的形式，形成了理论成果，发表在幼儿园的公众号上，在全幼儿园推广实施，为家园一体化构建做出了自己的一份贡献。通过这类具体的活动，家长明确了家园一体化的目的，也了解了家园一体化的具体实施细节，看到了家园一体化的成效，从而对于家园共育有了较强的信心，其参与积极性大大提高。 （二）利用互联网丰富家园共育的活动形式，增强家园一体化的可操作性
家园共育的具体方式可以多种多样，没有固定的形式与束缚。只要符合幼儿的身心发展特点，与家长的条件与能力相吻合，便于实施与操作就可以，而互联网信息技术显然能够为家园共育形式的创新创造条件。
比如，有的教师在春天的时候组织了植树活动。在该项活动中，要求家长与幼儿都要参加。家长与幼儿一起为自己家庭种的树起上名字，并制作了刻好名字的挂牌，今后每年春天都会组织家长带领孩子来看望自己栽种的小树，与小树一起见证生命成长的快乐。还有的教师结合当前网络信息迅速发展的实际，组织了“我的家庭故事”快手短视频征集活动。通过本次活动，家长把幼儿在家庭中的表现以及成长故事拍成了视频的形式，发在学校的公众号上，每一个幼儿都成了故事的主角，为幼儿园的教育活动提供了丰富的素材。在这个活动中，教师非常巧妙地通过快手短视频征集活动，发挥学校公众号的作用，将家园共育的成果进行分享，从而创新了家园共育的形式，增强了家园一体化的可操作性。
（三）利用互联网为家长交流提供空间，扩大家园共育的影响力
教育需要分享，需要在交流与沟通中发挥群体的力量。每一个家长身上都有着丰富的教育资源，而将这些教育资源汇聚在一起，实现交流共享，就会凝聚成一股巨大的教育力量。为了扩大家园一体化的影响力，幼儿教师可以充分发挥互联网的作用，为家长们之间的沟通与交流创造条件。
比如，有一位家长业余学习了营养知识，取得了营养师的证书，对于幼儿偏食厌食问题的解决有自己的一套理論。之所以她会专门学习这方面的知识，是因为她的孩子偏食厌食问题非常严重，通过一年的调整之后，她的孩子养成了良好的饮食习惯，在饮食方面步入了正轨。针对这个家长在良好饮食习惯培养方面的经验。教师及时与其进行沟通，在教师的要求下，这位妈妈写了一些自己的做法，发到了家长微信群里。并在每周六的晚上安排这位家长在群里讲课，并回答一些家长关于幼儿饮食习惯方面的问题，很多家长表示受益匪浅。针对这位家长在幼儿良好饮食习惯培养方面对幼儿园方面提出的要求，教师整理成了文字材料，交到了学校方面，学校在幼儿食谱方面做出了调整，充分考虑了营养的均衡与搭配，为幼儿良好饮食习惯的形成，做出了积极的贡献。同理，针对班内其他幼儿家长在育儿方面的一些经验，也会统一做出安排与调整，使得微信群变成了家长们交流的大平台，实现了资源的共享。在这个案例中，教师利用微信这一互联网信息技术的产物，充分发挥了家长群体的作用，为广大家长交流创造了条件，在交流中扩大了家园一体化的影响力。
四、 结论
互联网信息技术在家园一体化构建过程中发挥着重要作用，这些作用的发挥不是一个纯自然的过程，而是需要人为的干预与努力，需要幼儿教育工作者充分发挥主观能动性，借助幼儿园提供的条件与资源，充当好主导的角色，利用互联网信息技术的优势，推动幼儿家园共育成效的提高，为家园一体化的构建，贡献自己的一份力量。相信只要幼儿教育工作者们共同努力，在家园一体化领域努力探索，就一定能够为良好家园共育的实现做出卓越的贡献。
参考文献：
[1]廖小燕.移动互联网助力幼儿园家园共育[J].学周刊，2019（14）.
[2]成采霞.互联网在家园共育中运用的必要性及策略[J].甘肃教育，2019（13）.
[3]张学圣.移动互联网助力幼儿园家园共育[J].科学咨询：教育科研，2019（10）.
[4]严洁.运用现代信息技术促进家园共育[J].读与写：教育教学刊，2017（4）.
[5]路颖晓.“互联网 ”背景下家园共育沟通模式探索：线上线下良性互动是必然趋势[J].法制与社会，2017（24）.
[6]李银凤.“互联网 学前教育”促使学前教育与时俱进地发展[J].当代家庭教育，2020（9）.
作者简介：杨燕，宁夏回族自治区银川市，银川市第一幼儿园。
关键词：“互联网 ”;幼儿教育;家园一体化
一、 “互联网 ”教育背景下的幼儿教育家园一体化构建的意义
幼儿教育不仅仅是幼儿园的事情，应该充分调动家长资料，形成家园合力。幼儿教育家园一体化构建对于幼儿的全面发展与综合素养提升有着重要的作用。
（一）有助于培养幼儿的创造力
借助互联网的力量，拓展了家园共育活动的方式，通过多种亲子游戏等组织活动的开展，让幼儿在亲子游戏活动中获得快乐感，在融洽的亲子关系中激发出幼儿参与各种家园共育活动的兴趣。同时，在参与这些亲子活动的过程中，幼儿在教师的指导下参与亲子活动材料的准备、创造等过程，幼儿的内心活动可以更加独立、自我个性得到有效展现，从而使得幼儿获得愉悦感与成就感。这种自我满足感会给予幼儿以极大的吸引力，从而会在活动中表现得更加积极、主动，对幼儿创造力的提升，有着积极的作用。
（二）有助于激发幼儿的想象力
幼儿的想象力丰富，创造欲望强烈。通过互联网信息技术的作用，教师能够与家长取得更多渠道的沟通与联系，从而为幼儿开展各种具有创新性教育的家园共育活动。在幼儿参与这些家园共育活动的过程中，幼儿对于新知识的渴望程度加深，创新能力得以激发，从而可以激发出幼儿的无限想象力。幼儿在参与家园共育游戏活动的过程中，能够在游戏活动中努力获得自由体验。这种体验可以给幼儿带来无穷无尽的乐趣，并在这个过程中展开丰富的想象力，久而久之，幼儿的个人综合素质会获得长足的发展。
（三）有助于提升幼儿的社交能力
对于幼儿来说，还没有足够的社会交往的经验，因而还没有形成较为完善的社会交往的模式。互联网背景下的家园共育活动，集中了各种社会资源，从而让活动更加能凸显出其社会意义。幼儿与父母通过亲子活动的开展，增强了与父母之间的交往关系。同时，通过亲子游戏活动，幼儿还能够与教师之间，与其他幼儿之间，形成一定的社会交往关系。并通过参与各种亲子游戏活动，幼儿吸收了活动中的社交信息，并將这些信息在大脑中进行加工处理，形成自己对于社会交往的理解与认知，并带着这些理解与认知，在现实的交往情境中对自己在亲子活动中获得的社交信息加以演练，从而有助于其社会交往能力的提升与良好的社交模式的形成，从而有助于提升其社交能力，促进幼儿的全面发展。
二、 幼儿教育家园一体化构建过程中遇到的现实问题
随着我国经济发展水平的提高以及国家对于学前教育的重视程度进一步增强，我国的幼儿教育事业已经获得了长足的进展。但是不可否认的是，我国的幼儿教育事业在幼儿园与家长的合作教育方面，还有很多的缺陷，还有很大的发展空间，需要去拓展，去开发。家园共育虽然一直受到各幼儿园的重视，但是在具体的操作与实施层面，却仍然还存在着很多的问题。这些问题主要体现在以下几个方面。
（一）家长参与家园共育的积极性不高
家园共育水平成效的取得与家长的参与积极性有着最直接的关系。有的家长认为幼儿园应该担当起主要的幼儿教育责任，因而对于自身在幼儿教育中的作用认识不清。往往会以工作忙等原因而不重视该活动的开展。有的家长虽然勉强参与了家长园地的各种活动，但是有应付的心态，认为有个形式就行，对家园共育的重视度不够，从而影响了家园一体化的构建。
（二）家园共育的活动形式单一，效果不明显
当前家园共育的活动形式比较单一，一般是采取教师提出建议，家长被动应答的方式。在具体的活动操作中家长主要是被教师牵着鼻子走，参与活动的主动性不强。教师与家长的联系方式也主要是通过电话沟通的方式。家长参与家园共育的方式主要是到幼儿园参加教师组织的一些亲子活动，家园共育的效果不明显。
（三）家园一体化的影响力较小
幼儿园对于家园一体化的活动成效的宣传力度不够，对于家园一体化的教育成果的呈现缺乏有效的可操作的形式，从而使得家园一体化构建没有做好痕迹积累，影响了家园一体化影响力的发挥。
三、 利用互联网促进幼儿教育家园一体化构建的策略
随着我国互联网信息技术水平的提高与幼儿教育发展水平的不断提高，家园共育也出现了一些新方法、新形式。充分发挥互联网信息技术的作用来助力幼儿教育家园一体化构建，以其灵活性强、教育效果好等优点而受到了广大幼儿教育工作者的青睐。利用互联网促进幼儿教育家园一体化构建，需要从以下几个方面做出努力。
（一）利用互联网调动家长参与家园共育的积极性
针对家长参与家园共育积极性不高的问题，幼儿教师应该借助互联网信息技术唤醒家长的参与意识，帮助其提高参与的热情。具体来说，可以采用在家长QQ群或微信群这类空间里发起一些倡议或者是发一些关于家园一体化作用以及实施方式之类的教育文章，把家长邀请到幼儿园参观其他班级组织的家长园地活动等方式来实现。
比如，有的老师专门组织了以“家园一体化”为主题的家长会活动，在家长会上，首先介绍了此次家长会的目的，然后利用多媒体为家长播放了在网上搜集的家园一体化的视频资料，并针对视频资料，让各位家长谈自己对于“家园一体化构建”活动的认识和看法，并积极组织各位家长为家园一体化的创设出谋划策，最终制订出了具体的家园一体化构建方案，成立了“家长志愿者”，并根据活动方案组织实施了各种家园共育活动。由于该项活动设计合理，组织有序，因而取得了良好的效果。在此基础上，该教师将活动资料进行了整理，以活动报告的形式，形成了理论成果，发表在幼儿园的公众号上，在全幼儿园推广实施，为家园一体化构建做出了自己的一份贡献。通过这类具体的活动，家长明确了家园一体化的目的，也了解了家园一体化的具体实施细节，看到了家园一体化的成效，从而对于家园共育有了较强的信心，其参与积极性大大提高。 （二）利用互联网丰富家园共育的活动形式，增强家园一体化的可操作性
家园共育的具体方式可以多种多样，没有固定的形式与束缚。只要符合幼儿的身心发展特点，与家长的条件与能力相吻合，便于实施与操作就可以，而互联网信息技术显然能够为家园共育形式的创新创造条件。
比如，有的教师在春天的时候组织了植树活动。在该项活动中，要求家长与幼儿都要参加。家长与幼儿一起为自己家庭种的树起上名字，并制作了刻好名字的挂牌，今后每年春天都会组织家长带领孩子来看望自己栽种的小树，与小树一起见证生命成长的快乐。还有的教师结合当前网络信息迅速发展的实际，组织了“我的家庭故事”快手短视频征集活动。通过本次活动，家长把幼儿在家庭中的表现以及成长故事拍成了视频的形式，发在学校的公众号上，每一个幼儿都成了故事的主角，为幼儿园的教育活动提供了丰富的素材。在这个活动中，教师非常巧妙地通过快手短视频征集活动，发挥学校公众号的作用，将家园共育的成果进行分享，从而创新了家园共育的形式，增强了家园一体化的可操作性。
（三）利用互联网为家长交流提供空间，扩大家园共育的影响力
教育需要分享，需要在交流与沟通中发挥群体的力量。每一个家长身上都有着丰富的教育资源，而将这些教育资源汇聚在一起，实现交流共享，就会凝聚成一股巨大的教育力量。为了扩大家园一体化的影响力，幼儿教师可以充分发挥互联网的作用，为家长们之间的沟通与交流创造条件。
比如，有一位家长业余学习了营养知识，取得了营养师的证书，对于幼儿偏食厌食问题的解决有自己的一套理論。之所以她会专门学习这方面的知识，是因为她的孩子偏食厌食问题非常严重，通过一年的调整之后，她的孩子养成了良好的饮食习惯，在饮食方面步入了正轨。针对这个家长在良好饮食习惯培养方面的经验。教师及时与其进行沟通，在教师的要求下，这位妈妈写了一些自己的做法，发到了家长微信群里。并在每周六的晚上安排这位家长在群里讲课，并回答一些家长关于幼儿饮食习惯方面的问题，很多家长表示受益匪浅。针对这位家长在幼儿良好饮食习惯培养方面对幼儿园方面提出的要求，教师整理成了文字材料，交到了学校方面，学校在幼儿食谱方面做出了调整，充分考虑了营养的均衡与搭配，为幼儿良好饮食习惯的形成，做出了积极的贡献。同理，针对班内其他幼儿家长在育儿方面的一些经验，也会统一做出安排与调整，使得微信群变成了家长们交流的大平台，实现了资源的共享。在这个案例中，教师利用微信这一互联网信息技术的产物，充分发挥了家长群体的作用，为广大家长交流创造了条件，在交流中扩大了家园一体化的影响力。
四、 结论
互联网信息技术在家园一体化构建过程中发挥着重要作用，这些作用的发挥不是一个纯自然的过程，而是需要人为的干预与努力，需要幼儿教育工作者充分发挥主观能动性，借助幼儿园提供的条件与资源，充当好主导的角色，利用互联网信息技术的优势，推动幼儿家园共育成效的提高，为家园一体化的构建，贡献自己的一份力量。相信只要幼儿教育工作者们共同努力，在家园一体化领域努力探索，就一定能够为良好家园共育的实现做出卓越的贡献。
参考文献：
[1]廖小燕.移动互联网助力幼儿园家园共育[J].学周刊，2019（14）.
[2]成采霞.互联网在家园共育中运用的必要性及策略[J].甘肃教育，2019（13）.
[3]张学圣.移动互联网助力幼儿园家园共育[J].科学咨询：教育科研，2019（10）.
[4]严洁.运用现代信息技术促进家园共育[J].读与写：教育教学刊，2017（4）.
[5]路颖晓.“互联网 ”背景下家园共育沟通模式探索：线上线下良性互动是必然趋势[J].法制与社会，2017（24）.
[6]李银凤.“互联网 学前教育”促使学前教育与时俱进地发展[J].当代家庭教育，2020（9）.
作者简介：杨燕，宁夏回族自治区银川市，银川市第一幼儿园。