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教学目标的确定是落实高效教学的关键。因此，实现语文课堂教学高效化的首要任务是制定明确、具体的教学目标，使它既符合学生的认识规律，便于操作，又符合《语文课程标准》，能全面提高教学效率。
一、课堂起航——教学目标从哪里来
教师在制定教学目标前，必须领会“课标”要求，理解和把握教材，分析学情。只有经历了这个过程，教学目标才会了然于心，教师才能驾轻就熟地对教学活动进行全程“领航”。
1．从解读“课标”和“教材”中来
（1）细化目标。在解读“课标”和“教材”的基础上，教师可根据“课标”的具体要求，针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，对教学目标进行细化，设计切合实际的课时目标，让学生一课一得。
（2）优化目标。教学目标的制定要紧扣《语文课程标准》，充分考虑语文素养的全面性。因此，教师在制定教学目标时既要突出主导目标，又要兼顾其他目标，使每一节课既体现了一篇课文的个性，又凸显本学段的共性。
2．从分析“学情”中来
学情是学生学习的基础，是制定教学目标的重要依据。在教学时，教师既要研究班级学生整体的共同特点和一般的认知规律，又要研究每个学生的特点。从学生的兴趣、态度、知识基础、能力水平，学习的重点、难点、疑点等方面进行全面、客观的分析，然后从实际情况出发制定科学、有梯度的，能引起学生共鸣，符合学生学习实际的课时教学目标。这样可以让学生觉得自己通过努力能达到目标，从而引发其激情，培养其兴趣，促使其达标，最终实现课堂的高效。
二、课堂引航——教学目标到哪里去
教学目标犹如“航标”，它能为教学活动“引航”。因此，将目标贯穿于教学的始终，是打造高效课堂的重要前提。
1．融合在教学内容之中
教学目标是通过教学内容来体现的。在教学过程中，要根据教学目标合理地取舍教学内容，使其恰当地体现目标。在教学《秋游》时，围绕目标中的说话训练点，要让学生感受秋天的美好景象，可以让学生通过想象练说：农田里，稻子黄了，；高粱红了，；棉花白了，。这在培养学生遣词造句能力的同时，也让学生感受到了农田里色彩斑斓的美，进而使其体会到丰收的愉悦。
2．贯穿于教学活动之中
教学目标要结合教学活动具体化。教学目标与教学活动的关系就如航标和航线，有航标而没有航线，航标则是空洞的口号；反之，有航线而没有航标，航行之舟将迷失方向。因此，明确具体的教学目标，只有通过合理的教学活动才能得以顺利实现。
在教学《云房子》时，教师紧扣“培养学生爱观察、爱想象的良好习惯” 这一目标，让学生充分感受各种各样的云房子后，启发学生进一步想象云房子还会有什么样的形状并引导学生说话：我们的云房子真漂亮啊！有的像 ，有的像，还有的像。云房子造好后，让学生看图想象“小鸟叽叽喳喳会说些什么”，从而让学生体会小鸟欢乐的心情。最后，通过让学生思考“云房子没有了，小鸟看着无云的天空会说些什么”，引导学生读书、想象、练说，感受课文所描写的美景。
三、课堂远航——教学目标要怎么走
1．精心设计问题
“问题导学”是高效课堂的一个基本环节，学生怎样学，学得怎么样，在很大程度上取决于问题的含金量。例如，我在教学《水乡歌》一课时，设计了以下问题：作者抓住了水乡的哪几个特点来写？你从哪里体会到？因为全文写了水乡“水多、船多、歌多”，这一问题的设计就能引领学生了解课文，充分地朗读课文，在读中感悟，从而让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
2. 组织多种学习方式
高效课堂倡导“以学为主”，它是建立在学生自主学习的前提之上的。因此，激发学生学习的主动性，就成了打造高效课堂的关键。
（1）小组合作学习
低段学生有了一定的自主学习能力，教师可以综合学情将其分成四人学习小组，利用小组竞赛的形式来组织学生学习，如听写生字词、背诵课文、竞答问题、学习测试等。这样，小组间有了一定的竞争力，就更能激起学生的学习欲望。
（2）多种形式朗读
在教学中，我注重指导学生进行多种形式的朗读。①分角色朗读课文。在教学《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》这些课文时，让学生通过“分角色朗读”来感受人物特点。②表演读课文。在教学《去年的树》时，让小组内的三名学生分别扮演树根、大门、小姑娘，在分角色朗读的同时，让另外一名学生当小鸟。小鸟边“飞”边问，学生绘声绘色地对话，再加上惟妙惟肖的表演，既使朗读训练扎实有效，又使整个课堂情趣盎然，充满了生命的活力。③配乐美读课文。在教学《咏华山》时，我配上古筝名曲《高山流水》，在轻柔舒缓的乐曲声中，学生吟诵着古诗，想象着华山的高大，声情并茂，陶醉其中。
3. 灵活调控生成
课堂上的生成各异，教师应先衡量这是什么类型或什么性质的问题，是否需要花时间去解决。如果需要解决，是否可以机智地将其与自己的教学计划、教学步骤相联系，重组后敢于放下自己拟定的计划，把问题解决到位；如果生成与教学目标联系不够紧密，可以用比较简练的话语一带而过。只有灵活地应对课堂生成，才能保证课堂的高效。
（责编侯艳星）
一、课堂起航——教学目标从哪里来
教师在制定教学目标前，必须领会“课标”要求，理解和把握教材，分析学情。只有经历了这个过程，教学目标才会了然于心，教师才能驾轻就熟地对教学活动进行全程“领航”。
1．从解读“课标”和“教材”中来
（1）细化目标。在解读“课标”和“教材”的基础上，教师可根据“课标”的具体要求，针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，对教学目标进行细化，设计切合实际的课时目标，让学生一课一得。
（2）优化目标。教学目标的制定要紧扣《语文课程标准》，充分考虑语文素养的全面性。因此，教师在制定教学目标时既要突出主导目标，又要兼顾其他目标，使每一节课既体现了一篇课文的个性，又凸显本学段的共性。
2．从分析“学情”中来
学情是学生学习的基础，是制定教学目标的重要依据。在教学时，教师既要研究班级学生整体的共同特点和一般的认知规律，又要研究每个学生的特点。从学生的兴趣、态度、知识基础、能力水平，学习的重点、难点、疑点等方面进行全面、客观的分析，然后从实际情况出发制定科学、有梯度的，能引起学生共鸣，符合学生学习实际的课时教学目标。这样可以让学生觉得自己通过努力能达到目标，从而引发其激情，培养其兴趣，促使其达标，最终实现课堂的高效。
二、课堂引航——教学目标到哪里去
教学目标犹如“航标”，它能为教学活动“引航”。因此，将目标贯穿于教学的始终，是打造高效课堂的重要前提。
1．融合在教学内容之中
教学目标是通过教学内容来体现的。在教学过程中，要根据教学目标合理地取舍教学内容，使其恰当地体现目标。在教学《秋游》时，围绕目标中的说话训练点，要让学生感受秋天的美好景象，可以让学生通过想象练说：农田里，稻子黄了，；高粱红了，；棉花白了，。这在培养学生遣词造句能力的同时，也让学生感受到了农田里色彩斑斓的美，进而使其体会到丰收的愉悦。
2．贯穿于教学活动之中
教学目标要结合教学活动具体化。教学目标与教学活动的关系就如航标和航线，有航标而没有航线，航标则是空洞的口号；反之，有航线而没有航标，航行之舟将迷失方向。因此，明确具体的教学目标，只有通过合理的教学活动才能得以顺利实现。
在教学《云房子》时，教师紧扣“培养学生爱观察、爱想象的良好习惯” 这一目标，让学生充分感受各种各样的云房子后，启发学生进一步想象云房子还会有什么样的形状并引导学生说话：我们的云房子真漂亮啊！有的像 ，有的像，还有的像。云房子造好后，让学生看图想象“小鸟叽叽喳喳会说些什么”，从而让学生体会小鸟欢乐的心情。最后，通过让学生思考“云房子没有了，小鸟看着无云的天空会说些什么”，引导学生读书、想象、练说，感受课文所描写的美景。
三、课堂远航——教学目标要怎么走
1．精心设计问题
“问题导学”是高效课堂的一个基本环节，学生怎样学，学得怎么样，在很大程度上取决于问题的含金量。例如，我在教学《水乡歌》一课时，设计了以下问题：作者抓住了水乡的哪几个特点来写？你从哪里体会到？因为全文写了水乡“水多、船多、歌多”，这一问题的设计就能引领学生了解课文，充分地朗读课文，在读中感悟，从而让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
2. 组织多种学习方式
高效课堂倡导“以学为主”，它是建立在学生自主学习的前提之上的。因此，激发学生学习的主动性，就成了打造高效课堂的关键。
（1）小组合作学习
低段学生有了一定的自主学习能力，教师可以综合学情将其分成四人学习小组，利用小组竞赛的形式来组织学生学习，如听写生字词、背诵课文、竞答问题、学习测试等。这样，小组间有了一定的竞争力，就更能激起学生的学习欲望。
（2）多种形式朗读
在教学中，我注重指导学生进行多种形式的朗读。①分角色朗读课文。在教学《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》这些课文时，让学生通过“分角色朗读”来感受人物特点。②表演读课文。在教学《去年的树》时，让小组内的三名学生分别扮演树根、大门、小姑娘，在分角色朗读的同时，让另外一名学生当小鸟。小鸟边“飞”边问，学生绘声绘色地对话，再加上惟妙惟肖的表演，既使朗读训练扎实有效，又使整个课堂情趣盎然，充满了生命的活力。③配乐美读课文。在教学《咏华山》时，我配上古筝名曲《高山流水》，在轻柔舒缓的乐曲声中，学生吟诵着古诗，想象着华山的高大，声情并茂，陶醉其中。
3. 灵活调控生成
课堂上的生成各异，教师应先衡量这是什么类型或什么性质的问题，是否需要花时间去解决。如果需要解决，是否可以机智地将其与自己的教学计划、教学步骤相联系，重组后敢于放下自己拟定的计划，把问题解决到位；如果生成与教学目标联系不够紧密，可以用比较简练的话语一带而过。只有灵活地应对课堂生成，才能保证课堂的高效。
（责编侯艳星）