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【摘要】本文就如何在高效课堂教育教学实践中用创新精神来反思我们的教学，提出重建“素质教育”的教学新观念的四方面的具体做法，1.转变观念，敢于创新，创设问题情景，培养学生的创新意识。2.培养学生的独立思考能力，巧设创新探索的机会，教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性。3.培养学生的发散思维能力，从而提高创新思维能力。4.教师要养成对自己的教学方法坚持问个“为什么”。通过四方面的课堂实践，探索素质教学之的课堂模式。
【关键词】高效课堂 素质教育 创新意识 创新能力
当今教育改革的主旋律是什么？我想应该是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。既然如此，当今教师的首要任务又是什么呢？我想应该是转变教育观念，推尘出新，培养一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。那么，如何在教育教学实践中用创新精神来反思我们的教学，用创新观念来重建“素质教育”的教学新观念呢？下面谈谈本人的体会：
一、转变观念，敢于创新，创设问题情景，培养学生的创新意识
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题让学生进行讨论，这样既调动了学生积极运用语言材料组成新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们就会积极主动地学习，这时，教师就要不失时机地给学生创造学习英语的机会，加强语言信息的刺激，营造创新教学的氛围。
二、培养学生的独立思考能力，巧设创新探索的机会
素质教育是培养21世纪人才的教育。同学们要掌握能够继续获得知识和能力的科学方法。因为良好的学习方法，能使他们更好地发挥天赋能力。同学们应该是课堂学习的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间；让他们在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到提高创新能力的目的。素质教育要求师生共同参与，相互交流。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更活泼自由、更富有情景性，更利于学生的主动参与。因此，教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以运用多种教学手法和适当的教具，如实物、图片，音乐、文字、简笔画和电教手段，努力创造一个与现实氛围接近的语境，引导和激励全体学生主动参与，促使学生开口，同时用心鼓励学生上台表演，因为学生上台表演，也是学生最兴奋的时刻，能够在同学面前表现自己的才能，从而满足学生的表现欲望，锐意创新。
三、培养学生的发散思维能力，从而提高创新思维能力
记得我的老师曾经讲过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教会学生如何去学”。实践证明，如果课堂上能让学生发挥丰富的想象，大胆进行发散创造，能有效地提高学生的创新实践能力。例如，教师在教完每一篇文章后，可以给出几个Key words或者一些类似的情景又或者是学生日常生活中的实例，让学生复述课文或者自编一些类似的内容。这样，使同学们互相启发、互相交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
四、教师要养成对自己的教学方法坚持问个“为什么”
首先，要学会“教”学生答案而不是“交”答案。至今尚有不少教师把知识的答案简单地“交”给学生，也就是说，把题目的答案规定式的告诉学生，并说是唯一的标准答案，“要考试的，一定要好好记住”。这种“交”答案式教学实际上就是“填鸭式”教学。我们认为，要变“交”答案为“教”答案。因为“教”答案教学，首先要求教师吃透答案，明确答案的来龙去脉，弄清还会不会有别的答案，特别要教会学生为什么要用这种答案，教会学生“知其言，必须知其所而言”。
其次，教知识，更要教方法。过去传统的教法，是把知识灌进学生的大脑；而当今的素质教育，是把方法教到学生的手上。例如，教学生记单词时可以教他们灵活巧记。如，“parent”一词，我教学生以“p aren’t”的形式来记；又如“business”一词，我教学生以“bus里面ess”这种口决式来记；这样既达到寓学于乐的目的，又印象深刻。因此，教知识，教过程，教方法，才是真正科学而完整的素质教育。
第三，千万不要教打句号的课。其实，每一堂课都要教出许多有分量、有趣味的“？”号来，那才是真正的素质教育课。如果一堂结束后，打个句号，什么问题都解决了，那是最典型的应试教学课。教师生怕学生没有掌握，于是把“标准件式”的知识及答案一五一十硬搬给学生，这种课看上去圆满，但其实学生得到的只是一堆不需思考的笔记和死板的答案，实际上已经把学生圈在一个圆圆的句号里，扼杀了同学们的个性发展和创造性思维。反过来，如果不教打句号的课，哪怕下课时还留下一大堆问题，让学生去思考和独立解决。这样还可以留给学生展示聪明才华、培养动手解决实际问题能力的实践机会，真正体现了当今素质教育所需要的“创新式”的课堂教学。
总的来说，学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探索过程。因此，英语的课堂教学只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探索、解决问题的实践能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创新能力。同时，教师还要鼓励学生大胆发言，努力通过多种渠道使学生真正成为英语课堂上的主角。
参考文献：
[1]中學英语教学研究[M].人民教育出版社，2009.
【关键词】高效课堂 素质教育 创新意识 创新能力
当今教育改革的主旋律是什么？我想应该是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。既然如此，当今教师的首要任务又是什么呢？我想应该是转变教育观念，推尘出新，培养一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。那么，如何在教育教学实践中用创新精神来反思我们的教学，用创新观念来重建“素质教育”的教学新观念呢？下面谈谈本人的体会：
一、转变观念，敢于创新，创设问题情景，培养学生的创新意识
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题让学生进行讨论，这样既调动了学生积极运用语言材料组成新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们就会积极主动地学习，这时，教师就要不失时机地给学生创造学习英语的机会，加强语言信息的刺激，营造创新教学的氛围。
二、培养学生的独立思考能力，巧设创新探索的机会
素质教育是培养21世纪人才的教育。同学们要掌握能够继续获得知识和能力的科学方法。因为良好的学习方法，能使他们更好地发挥天赋能力。同学们应该是课堂学习的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间；让他们在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到提高创新能力的目的。素质教育要求师生共同参与，相互交流。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更活泼自由、更富有情景性，更利于学生的主动参与。因此，教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以运用多种教学手法和适当的教具，如实物、图片，音乐、文字、简笔画和电教手段，努力创造一个与现实氛围接近的语境，引导和激励全体学生主动参与，促使学生开口，同时用心鼓励学生上台表演，因为学生上台表演，也是学生最兴奋的时刻，能够在同学面前表现自己的才能，从而满足学生的表现欲望，锐意创新。
三、培养学生的发散思维能力，从而提高创新思维能力
记得我的老师曾经讲过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教会学生如何去学”。实践证明，如果课堂上能让学生发挥丰富的想象，大胆进行发散创造，能有效地提高学生的创新实践能力。例如，教师在教完每一篇文章后，可以给出几个Key words或者一些类似的情景又或者是学生日常生活中的实例，让学生复述课文或者自编一些类似的内容。这样，使同学们互相启发、互相交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
四、教师要养成对自己的教学方法坚持问个“为什么”
首先，要学会“教”学生答案而不是“交”答案。至今尚有不少教师把知识的答案简单地“交”给学生，也就是说，把题目的答案规定式的告诉学生，并说是唯一的标准答案，“要考试的，一定要好好记住”。这种“交”答案式教学实际上就是“填鸭式”教学。我们认为，要变“交”答案为“教”答案。因为“教”答案教学，首先要求教师吃透答案，明确答案的来龙去脉，弄清还会不会有别的答案，特别要教会学生为什么要用这种答案，教会学生“知其言，必须知其所而言”。
其次，教知识，更要教方法。过去传统的教法，是把知识灌进学生的大脑；而当今的素质教育，是把方法教到学生的手上。例如，教学生记单词时可以教他们灵活巧记。如，“parent”一词，我教学生以“p aren’t”的形式来记；又如“business”一词，我教学生以“bus里面ess”这种口决式来记；这样既达到寓学于乐的目的，又印象深刻。因此，教知识，教过程，教方法，才是真正科学而完整的素质教育。
第三，千万不要教打句号的课。其实，每一堂课都要教出许多有分量、有趣味的“？”号来，那才是真正的素质教育课。如果一堂结束后，打个句号，什么问题都解决了，那是最典型的应试教学课。教师生怕学生没有掌握，于是把“标准件式”的知识及答案一五一十硬搬给学生，这种课看上去圆满，但其实学生得到的只是一堆不需思考的笔记和死板的答案，实际上已经把学生圈在一个圆圆的句号里，扼杀了同学们的个性发展和创造性思维。反过来，如果不教打句号的课，哪怕下课时还留下一大堆问题，让学生去思考和独立解决。这样还可以留给学生展示聪明才华、培养动手解决实际问题能力的实践机会，真正体现了当今素质教育所需要的“创新式”的课堂教学。
总的来说，学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探索过程。因此，英语的课堂教学只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探索、解决问题的实践能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创新能力。同时，教师还要鼓励学生大胆发言，努力通过多种渠道使学生真正成为英语课堂上的主角。
参考文献：
[1]中學英语教学研究[M].人民教育出版社，2009.