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俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一场戏有一个引人入胜的开场白就
能赢得观众；一篇文章有一个好的开头就能吸引读者。同样，一堂课若有一个良好的导入语不仅能像磁石深深把学生吸引住，牵动着学生的思维，唤起学生的求知欲，而且能激起学生智慧的火花，像金钥匙悄然开启学生的思维，主动地去获取知识，最终达到学好教好目的，语文教育应率先担当为培育具有较高语文素质养人才的重大任务。在语文课堂教学中，应致力于学生语文素养的形成与发展。让学生在学校活动中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，，让学生在快乐中、欣赏中不知不觉地获取到了知识，提高了能力，培养了学习兴趣，使语文课堂充满生机活力，为语文教学增光添色。
一、激发学生情趣
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开发，在梦想、游戏、学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识和潜意识的忘我投入状态中，学生的记忆会创造了大量的知识。如教学《故宫博物院》这课时，让学生对古老的紫禁城浮现出不同的美好的画面，把学生带进梦想的情节，梦想着北京的故宫是什么样子，梦想将来考入清华北大时就可以去故宫看看，使学生真正的“动”起来，做到在梦想中学习，愉快中思考，奋进中创新，教学效果也就不严而喻。此外，还可以开展其他多种形式的活动：可以说与课堂的人物有关的小故事；可以辩论课堂上有争议的问题；可以唱一些文学作品相通的经典歌曲；更可以让学生编演课本剧，共同探讨一下戏剧的表演，感受故事情节，体会作者的思想感受。
二、循序渐进，说练结合
新课标对对学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情境的创设交际做好了前期准备，我开始指导学生写日记，说练结合，打下扎实基础。
认真倾听，欣赏评价。倾听时学生顺利进行交际的良好习惯。我经常告诉学生：“老师最欣赏认真倾听别人说话的小朋友！”在培养学生交际能力时，积极引导学生认真、专注地听清楚别人表达的意思，同时做出相应的评价。在评价过程中要先找优点，在说不足，学会欣赏别人的长处，多用敬语，乐于给同学掌声。
学会观察，大胆想象。我一直注意教给学生观察的方法。掌握顺利交际的基本方法，然后结合日记提高口语表达能力。例如，教学二年级上册《黄山奇石》时，我让学生观察图画时，可以先近后远，也可以先远后近，大胆想象说出自己的感受。学完之后，就在当天的日记里写出自己的话。因为课堂上已经有表达，所以写的时候也就不愁没话可写，经过一段时间运用学生自己掌握了方法，下笔自然有神采。
爱心浇灌，真情流露。陶行知说：“生活即教育”生活就是口语交际的内容，语言交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生叫交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践的本领。
三、生活展现情境
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家脑里反映的产物。以文章为例，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中翻译的生活，而后才能知道作者立意、选材、谋篇、运动语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。如《匆匆》一文是朱自清的一篇刻画时间流逝的散文，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜，初中生们大多数都无法体会时光的匆匆和作者的彷徨。于是，在教学中。我让学生扎住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去，先让学生朗读全文，思考一下，课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？你从中感受到了什么？然后，让学生在自读自语的基础上与别人交流；自己的日子是怎么样过的……，以学生的生活实例来领会感受作者的思想感情，激发学生有语感。
四、提高自身效率
作为语文老师，首先还是要加强理论学习，进一步转变观念，弄清什么是“高效课堂”。高效课堂是一种理念、一种追求，并不是一个僵化的模式。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师引领和学生积极主动的参与。的单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
其次语文老师要通过学习不断提高自身的业务素质。要明确课堂能否高效的关键在与教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师在课堂的精心设计，自语教师对教学的科学规划，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失机会的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
同时，学校语文教研组要组织语文老师认真扎实搞好集体备课，充分发挥自己智慧，集思广益，博采众长，以老带新，以新促老，真正实现资源共享。要让每位老师都积极参与到集体备课活动中来，各持己见，充分讨论，统一认识，共同消除认识的误区。
实践证明，通过有效想学习，能提高课堂教学的效率，让学生变成课堂的主角，使我们的课堂变的更快乐，轻松。普遍提高学生的自学能力，教师只有努力探索学法指导的有效途径，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界。
能赢得观众；一篇文章有一个好的开头就能吸引读者。同样，一堂课若有一个良好的导入语不仅能像磁石深深把学生吸引住，牵动着学生的思维，唤起学生的求知欲，而且能激起学生智慧的火花，像金钥匙悄然开启学生的思维，主动地去获取知识，最终达到学好教好目的，语文教育应率先担当为培育具有较高语文素质养人才的重大任务。在语文课堂教学中，应致力于学生语文素养的形成与发展。让学生在学校活动中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，，让学生在快乐中、欣赏中不知不觉地获取到了知识，提高了能力，培养了学习兴趣，使语文课堂充满生机活力，为语文教学增光添色。
一、激发学生情趣
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开发，在梦想、游戏、学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识和潜意识的忘我投入状态中，学生的记忆会创造了大量的知识。如教学《故宫博物院》这课时，让学生对古老的紫禁城浮现出不同的美好的画面，把学生带进梦想的情节，梦想着北京的故宫是什么样子，梦想将来考入清华北大时就可以去故宫看看，使学生真正的“动”起来，做到在梦想中学习，愉快中思考，奋进中创新，教学效果也就不严而喻。此外，还可以开展其他多种形式的活动：可以说与课堂的人物有关的小故事；可以辩论课堂上有争议的问题；可以唱一些文学作品相通的经典歌曲；更可以让学生编演课本剧，共同探讨一下戏剧的表演，感受故事情节，体会作者的思想感受。
二、循序渐进，说练结合
新课标对对学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情境的创设交际做好了前期准备，我开始指导学生写日记，说练结合，打下扎实基础。
认真倾听，欣赏评价。倾听时学生顺利进行交际的良好习惯。我经常告诉学生：“老师最欣赏认真倾听别人说话的小朋友！”在培养学生交际能力时，积极引导学生认真、专注地听清楚别人表达的意思，同时做出相应的评价。在评价过程中要先找优点，在说不足，学会欣赏别人的长处，多用敬语，乐于给同学掌声。
学会观察，大胆想象。我一直注意教给学生观察的方法。掌握顺利交际的基本方法，然后结合日记提高口语表达能力。例如，教学二年级上册《黄山奇石》时，我让学生观察图画时，可以先近后远，也可以先远后近，大胆想象说出自己的感受。学完之后，就在当天的日记里写出自己的话。因为课堂上已经有表达，所以写的时候也就不愁没话可写，经过一段时间运用学生自己掌握了方法，下笔自然有神采。
爱心浇灌，真情流露。陶行知说：“生活即教育”生活就是口语交际的内容，语言交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生叫交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践的本领。
三、生活展现情境
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家脑里反映的产物。以文章为例，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中翻译的生活，而后才能知道作者立意、选材、谋篇、运动语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。如《匆匆》一文是朱自清的一篇刻画时间流逝的散文，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜，初中生们大多数都无法体会时光的匆匆和作者的彷徨。于是，在教学中。我让学生扎住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去，先让学生朗读全文，思考一下，课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？你从中感受到了什么？然后，让学生在自读自语的基础上与别人交流；自己的日子是怎么样过的……，以学生的生活实例来领会感受作者的思想感情，激发学生有语感。
四、提高自身效率
作为语文老师，首先还是要加强理论学习，进一步转变观念，弄清什么是“高效课堂”。高效课堂是一种理念、一种追求，并不是一个僵化的模式。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师引领和学生积极主动的参与。的单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
其次语文老师要通过学习不断提高自身的业务素质。要明确课堂能否高效的关键在与教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师在课堂的精心设计，自语教师对教学的科学规划，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失机会的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
同时，学校语文教研组要组织语文老师认真扎实搞好集体备课，充分发挥自己智慧，集思广益，博采众长，以老带新，以新促老，真正实现资源共享。要让每位老师都积极参与到集体备课活动中来，各持己见，充分讨论，统一认识，共同消除认识的误区。
实践证明，通过有效想学习，能提高课堂教学的效率，让学生变成课堂的主角，使我们的课堂变的更快乐，轻松。普遍提高学生的自学能力，教师只有努力探索学法指导的有效途径，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界。