【摘 要】
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李庾南老师在多年实践的基础上提出了＂自学·议论·引导＂教学理念。其核心是激发学生的生命活力,培养学生通透的灵魂。教学法本身具有很强的组织性,可以自我调节,可以
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李庾南老师在多年实践的基础上提出了＂自学·议论·引导＂教学理念。其核心是激发学生的生命活力,培养学生通透的灵魂。教学法本身具有很强的组织性,可以自我调节,可以再度生成,可以不断开放,教学艺术已经达到＂有规则的自由＂的境界,实现了规律性与创造性的统一。在高品质的语文课堂上,学生的表现一定是可爱热情的,思考一定是渐次深入的,合作一定是和谐有效的,生成一定是水到渠成的。
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课堂教学是课程实施的主要形式，而 教学目标的全面达成是一节好语文课的主要标准，在语文课堂教学中如何巧妙地全面达成教学目标，教师需要将自己的理念、思想很好地融入到课堂教学中去。语文课堂的精彩与否直接影响了目标的全面达成。让学生对语文课堂乐此不疲，让学生惊喜，让课堂妙趣横生，让课堂有亮点，让课堂达成目标，甚至是超越、升华目标，语文教师必须要好好下功夫。如何上出一节精彩的语文课？ 一、正确看待学生，有
在初中语文散文教学的过程中，教师要教会学生的不仅仅是感悟一篇文章，还要指导学生在品词悟句的过程中掌握鉴赏词句的各种信息，学会如何从散文词句中获取深层意蕴，只有这样才能真正掌握散文之“神”，读出散文的精髓。 一、品形象化词句，揣摩描写特点 散文是作者用个性化的语言来表达自己情感的文章，教师在指导学生品读散文的时候，要让学生尝试抓住其个性化词句，品味作者独特的语言表达风格。教师可以让学生从品读形象
语文是学校教育教学的基础性课程之一，是学生学习及掌握其他学科的前提与基础，重视及做好语文教学成为一切教学工作的重点。从现行教学态势来看，语文教学课堂趋于多样化，教学内容更加丰富多彩，学生的知识认知与感知能力也日渐提升。因而，初中语文教师应适时顺应这一良好态势，充分尊重学生科学的学习的规律及其自身发展的特征，有针对性地使用科学的教学策略，引导学生参与到探究性、自主性的学习活动中。 一、创设生动情境
生活中处处有语文，语文是最基础的工具性学科，在中国逐渐发展壮大的今天，汉语越发显得重要，现在已经成了世界上应用最为广泛的语言之一。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。有了兴趣的学习，才会全身心地投入并取得成功。一旦学生学习语文的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍的效果。那么如何激发学
在进行生成性学习策略的过程中，生成是学习中的核心部分，知识进行生成就是将原本的学习模式进行转化，学生在其中占据主体的地位，不再被动地接受知识，而是将知识进行转化，形成生成、动机、先前知识、学习策略四个模块的内容，学生在学习中掌握主动权，不再顺应教师的教学过程，而是将信息进行加工，与以往掌握的知识进行融合，使得初中的语文阅读更加生动形象，增加了语文阅读的质量。 结合多年实际教学经验，生成性策略在语
语文作为中学阶段的一门重要学科，受到了老师和学生的普遍性关注，而在教改和课改不断推进的情况下，语文的专题教育特征表现得更加明显。从教学实践来看，专题教育的进行不仅要在课堂上进行改革，在作业布置上也要进行变化，所以积极的分析初中语文专题教学中的作业设计改革对于专题教学质量的提升有着重要的作用。 一、专题教学 专题教学是在课改不断推进的基础上出现的一种教学手段，此手段在现如今的语文教学中越来越明显
以往初中语文教学照本宣科，教师讲授较为固定的教学内容，难以激发学生语文学习兴趣和热情，严重制约课堂学习效率与效果的提高。新的课程改革提倡以学生为课堂学习的主人，那么行动的根基在哪里？笔者觉得可从对教材的发掘、语文教学资源的合理开发和使用角度，使我们的课堂更为灵动与活泛。 一、寻听余音，拓展学生思维 在对语文课程教学资源的有效开发中，教师应该是最主要的力行者。尽量找寻到教材中利于教师教学、学生学
语言教学是语文课文教学的核心，抓住了语言，就抓住了课文教学的核心。语言知识不仅包括基本知识，如标点知识、语音知识、文字知识、词汇知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识和文体知识等，更须要通过对每一字、每一句地细细咀嚼，来体会作者的情感。陶渊明的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”说的就是“悟”带来的喜悦。 严羽在《沧浪诗话》中说“大抵禅道惟在妙悟，诗道也在妙悟”，那么课文教学与“禅道”、“诗道
初三语文第一轮复习,通常是回归教材,回归课文,回归双基. 对于语文学困生而言,他们往往既要面对着自己语文基础薄弱、不善于总结归纳、不喜欢提问质疑等主观困难的挑战,又要
在初中语文教学中，议论文相对记叙文和说明文而言要比较困难。很多学生不能跟着作者的思路稳步前行，读到一点艰涩的就觉得茫然无望，匆匆放弃。新课标对议论文教学提出了如下要求