识字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重要内容之一。多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段,提高学生获取信息的能力。那么,怎样指导学生快速有效地识字呢?
　　一、在语言环境中识字
　　一是通过课堂教学识字。课堂是学生识字的主阵地。因此,在课堂上要留给学生充分的时间,让学生自主识字。首先要让学生自主读文,激发他们的识字欲望,引导他们自学生字;然后让他们在小组内合作学习,学会的学生可以充当小老师去教不会的学生,使每个学生都体验到成功的乐趣。二是通过读书识字。可以借助积累古诗识字:教师可以把每周要积累的古诗写在黑板上,使学生在读、背的过程中轻轻松松地识字;也可以借助其他学科教材识字:在学生阅读其他教材教材时,要注重引导他们有意识地识字;还可以借助课外书识字:在督促学生读课外书的同时要鼓励学生识字,以增加学生的识字量。
　　二、在游戏中识字
　　儿童的有意注意时间短,无意注意占主要优势。根据这一特征,就要不断满足学生的好奇心,通过多种多样的游戏调动学生的识字兴趣。如:猜字谜。在猜字谜中,可以由教师创编谜面,学生猜谜底;也可以由学生自己创编谜面,请其他学生猜谜底。实践证明,由学生自编自猜更有利于学生识字。一个字可能有不同的编法,尽管有时学生编得不是那么正规、合理,但这正体现了学生个性化的识字方式。如果遇到合体字较多的时候,可以采用“巧配对”的游戏;遇到形近字比较多的时候,可以采用编“顺口溜”或“儿歌”的游戏。如:在区分“拨”和“拔”时,可以编成“有棍儿才能拨,棍儿被拔掉了”;也可以利用学生好胜心强的特点组织学生进行比赛。总之,在教学中适时、适当地开展对教学有帮助的游戏活动,让学生在玩中学、学中玩,可以大大提高他们识字的效率。
　　三、在生活中识字
　　学生作为社会的一员,每天都与各种各样的人和事打交道,如果教师有意识地加以引导,让学生留心观察,利用生活的空间进行识字,从中也会取得很大的收获。一是可以把各种广告标牌、报纸、宣传单作为识字教材。先让学生从生活中收集这些材料,用请教别人或查字典等方法认识其中的生字;再让他们在班内相互交流,互帮互学。二是可以把商品商标、包装盒作为识字教材。小学生大多喜欢吃零食,可以让学生收集食品上的商标并且想办法认识上面的生字,然后让他们在班上介绍自己喜欢的食品。在收集、识记、解说的过程中,促使他们发展语言,巩固识字成果。此外,认姓名、认实物也是较好的识字方法。总之,教师要为学生创造条件,让他们在生活中自主识字。
　　最后想要说的是:认识生字只能说是初步完成了识字教学的任务,重要的是要巩固识字的成果。人的遗忘规律是从快到慢的,只有科学地抓住遗忘规律,进行反遗忘识字教学,才能达到预期的教学目标。因此,识字教学课后两三天的复习巩固最重要。巩固识字的方法有很多,如:可以指导学生自制生字袋,鼓励学生把课堂中学会的生字以及在生活中自主学习的生字随时装进“生字袋”;还可以在班内设置“识字园地”,鼓励学生用自己喜欢的方式不断展示识字成果,一段时间后评出“识字小能手”。另外,让学生通过课外阅读、写作或读写结合的方式,将字词放到具体的语言环境中再次复现,为学生创设练习和运用所学生字的机会来巩固识字,效果也很好。
　　总之,语文教师要大胆创新,让枯燥的识字教学“活”起来,激发学生识字的兴趣。同时使他们掌握一定的识字方法,再通过多练习、多复现进行巩固。这样,就可以轻松完成识字教学的要求,为学生的阅读和习作打下坚实的基础。