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摘 要：写作的源泉来自于学生的真实体验，山区特殊的地理位置为小学生进行语文写作提供了独特的生活体验。如何立足山区地域特色，注重小学生独特体验来提高山区小学生语文写作能力是值得广大山区教师认真思考的课题。
关键词：山区；小学语文；写作能力；地域特色；独特体验
山区凭借其特殊的地理位置、自然风光和民俗文化，为小学生创造了更多获得独特体验的机会，也为小学生写作提供了更多资源。如何利用山区地域特色，注重小学生的独特体验，让小学生学会运用文字来描绘生活、记录感受，以此提高山区小学生语文写作能力成为目前山区小学语文教学面临的一个重要课题。笔者认为，要实现这一目标应从以下几个方面进行。
1.让小学生从山区的自然风光中“获得灵感”
山区小学生由于缺少更多社会活动而导致写作内容匮乏，然而只要充分挖掘山区资源，从小学生熟悉的场景入手，就能够使他们作文内容更加充实。山区学生与城市学生最大的不同在于他们从小就与大自然融为一体，对山区的一草一木都有着深厚情感和感性认识，蓝天白云、山野炊烟、晚霞落日都可以成为学生观察的对象，教师要通过针对性的引导让他们学会在感受美丽风光的同时，捕捉来自于心灵的瞬间感受，让他们通过对大自然的观察与体验去获得“写作灵感”。
如在学习完《秋天到》课文之后，让学生们写一篇“秋天在哪里？”的小作文，这时就可以通过“秋游”的活动方式让学生们去大自然中捕捉秋天的影子。学生在教师的引导下觉得秋天的山很美，像弯着腰的老人；有的孩子觉得秋天的天空很美，像山间清澈的溪水；有的孩子觉得秋天的云很美，像一朵朵小蘑菇……在教师的引导下，学生边观察边描绘，边思考边感悟，写作灵感油然而生。
2.让小学生从山区的民俗文化中“积累素材”
山区小学生生活较为单调，接触的知识比较有限这是不争的事实，但是很多山区都有着自己特有的民俗文化，这些文化中有些甚至蕴涵着丰富的历史内涵。让小学生观察和体验具有浓厚地方特色的民俗风情和山区文化，可以让他们在深切感受家乡特有的情调与韵味的同时，帮助他们积累起丰富的写作素材。如集市、节日庆典、婚嫁习俗、传统礼俗等，都有可供学生开发的写作题材，而在山区特有的淳朴民风和纯真乡情中，小学生逐渐积累起来的特殊素材正是城市学生可望而不可即的。
3.让小学生从山区的劳动实践中“放飞思维”
就目前来说山区经济还比较落后，山区小学生与城市学生相比，无论是家庭生活还是社会生活都缺少一定的丰富性和多样性，这是导致山区小学生写作内容单一、写作能力低下的一部分原因。然而，学生的创作源泉是来自于对生活的真实体验，很多山区小学生在学习的同时还承担着一部分家庭劳动，而劳动实践恰恰是他们最真实也最独特的生活体验。提高山区小学生写作能力最重要的就是要让他们学会从自己的日常生活中、在丰富的劳动实践中放飞思维，提炼情感。如让学生进行以“春耕”“买菜”“做家务”等为主题的系列写作，小学生们可以通过春天播种去体验劳动的艰辛；通过做家务了解到父母的辛苦，让学生懂得如何感恩；通过帮忙买菜意识到自己在家庭中的责任与义务等。学生在劳动实践中获得体验，积累生活，将自己的真情实感进行了如实记录，对已有经验与学习信息的有机整合，使他们的写作思维更加自由、开放。
4.让小学生从山区的生活变化中“创意构思”
提高小学生写作能力就要注重小学生的创新能力的培养，素质教育下的小学语文写作教学就是让学生通过生活实践来获得新体验、新认识和新发现。改革开放与经济发展都为山区带来了翻天覆地的变化，教师要积极培养山区小学生善于捕捉新事物的意识和能力，引导学生从一片片果林中、从一个个大棚中……去关注和感受发生在自己身边的这些可喜变化。通过对这些变化的观察与体验为自己的作品进行大胆创意，从而赋予作文鲜活的生活气息和与时俱进的时代感。
提高山区小学生语文写作能力就要立足山区地域特色，从小学生生活的实际环境入手，引导他们将隐藏于内心深处的情感通过笔端进行抒发和表达，让他们的作文因独特体验而焕发异样光彩！
参考文献：
[1]马 强.以农村资源为教材 提高小学作文教学质量[J].中国教育技术装备，2013（10）.
[2]王 茹.浅谈如何提高贫困山区小学生作文能力[J].中国教育技术装备，2012（31）.
（作者单位：陕西省汉阴县铁佛寺镇石条街小学）
关键词：山区；小学语文；写作能力；地域特色；独特体验
山区凭借其特殊的地理位置、自然风光和民俗文化，为小学生创造了更多获得独特体验的机会，也为小学生写作提供了更多资源。如何利用山区地域特色，注重小学生的独特体验，让小学生学会运用文字来描绘生活、记录感受，以此提高山区小学生语文写作能力成为目前山区小学语文教学面临的一个重要课题。笔者认为，要实现这一目标应从以下几个方面进行。
1.让小学生从山区的自然风光中“获得灵感”
山区小学生由于缺少更多社会活动而导致写作内容匮乏，然而只要充分挖掘山区资源，从小学生熟悉的场景入手，就能够使他们作文内容更加充实。山区学生与城市学生最大的不同在于他们从小就与大自然融为一体，对山区的一草一木都有着深厚情感和感性认识，蓝天白云、山野炊烟、晚霞落日都可以成为学生观察的对象，教师要通过针对性的引导让他们学会在感受美丽风光的同时，捕捉来自于心灵的瞬间感受，让他们通过对大自然的观察与体验去获得“写作灵感”。
如在学习完《秋天到》课文之后，让学生们写一篇“秋天在哪里？”的小作文，这时就可以通过“秋游”的活动方式让学生们去大自然中捕捉秋天的影子。学生在教师的引导下觉得秋天的山很美，像弯着腰的老人；有的孩子觉得秋天的天空很美，像山间清澈的溪水；有的孩子觉得秋天的云很美，像一朵朵小蘑菇……在教师的引导下，学生边观察边描绘，边思考边感悟，写作灵感油然而生。
2.让小学生从山区的民俗文化中“积累素材”
山区小学生生活较为单调，接触的知识比较有限这是不争的事实，但是很多山区都有着自己特有的民俗文化，这些文化中有些甚至蕴涵着丰富的历史内涵。让小学生观察和体验具有浓厚地方特色的民俗风情和山区文化，可以让他们在深切感受家乡特有的情调与韵味的同时，帮助他们积累起丰富的写作素材。如集市、节日庆典、婚嫁习俗、传统礼俗等，都有可供学生开发的写作题材，而在山区特有的淳朴民风和纯真乡情中，小学生逐渐积累起来的特殊素材正是城市学生可望而不可即的。
3.让小学生从山区的劳动实践中“放飞思维”
就目前来说山区经济还比较落后，山区小学生与城市学生相比，无论是家庭生活还是社会生活都缺少一定的丰富性和多样性，这是导致山区小学生写作内容单一、写作能力低下的一部分原因。然而，学生的创作源泉是来自于对生活的真实体验，很多山区小学生在学习的同时还承担着一部分家庭劳动，而劳动实践恰恰是他们最真实也最独特的生活体验。提高山区小学生写作能力最重要的就是要让他们学会从自己的日常生活中、在丰富的劳动实践中放飞思维，提炼情感。如让学生进行以“春耕”“买菜”“做家务”等为主题的系列写作，小学生们可以通过春天播种去体验劳动的艰辛；通过做家务了解到父母的辛苦，让学生懂得如何感恩；通过帮忙买菜意识到自己在家庭中的责任与义务等。学生在劳动实践中获得体验，积累生活，将自己的真情实感进行了如实记录，对已有经验与学习信息的有机整合，使他们的写作思维更加自由、开放。
4.让小学生从山区的生活变化中“创意构思”
提高小学生写作能力就要注重小学生的创新能力的培养，素质教育下的小学语文写作教学就是让学生通过生活实践来获得新体验、新认识和新发现。改革开放与经济发展都为山区带来了翻天覆地的变化，教师要积极培养山区小学生善于捕捉新事物的意识和能力，引导学生从一片片果林中、从一个个大棚中……去关注和感受发生在自己身边的这些可喜变化。通过对这些变化的观察与体验为自己的作品进行大胆创意，从而赋予作文鲜活的生活气息和与时俱进的时代感。
提高山区小学生语文写作能力就要立足山区地域特色，从小学生生活的实际环境入手，引导他们将隐藏于内心深处的情感通过笔端进行抒发和表达，让他们的作文因独特体验而焕发异样光彩！
参考文献：
[1]马 强.以农村资源为教材 提高小学作文教学质量[J].中国教育技术装备，2013（10）.
[2]王 茹.浅谈如何提高贫困山区小学生作文能力[J].中国教育技术装备，2012（31）.
（作者单位：陕西省汉阴县铁佛寺镇石条街小学）