语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。综合性学习提倡跨领域结合，提倡与生活链接，因此，在教学实践中，教师应有意识地对各种课程资源进行整合，以体现综合性学习的整合性，促进学生语文综合素养的全面提高。
　　一、整合学科资源，开展综合性学习
　　（1）学科内的整合。语文教材具有典范性、整合性、灵活性和开放性特征，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高，是我们开展语文综合性学习的重要依托。在平时教学过程中，我们教师应具有强烈的捕捉综合性学习的主题意识，对教材进行“精加工”——将每篇课文中值得教学的“精华”筛选出来，引导学生根据学习内容确立综合性学习的主题，引导学生查找、整理各种资料，开展系列性的综合实践活动。此外，按学生认识事物的线索或解决问题的线索来考虑学科内部知识的整合，以教材编排体系与选材内容，以学科本身知识体系内容为点，确定学习内容，开展综合性学习活动。
　　（2）学科间的融合。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。如第三册第三单元“美丽的图案”为主题开展综合性学习。活动前，老师说：“秋风送爽，不同颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞舞，多么漂亮，去拣几片漂亮的叶子作为书签吧！”几天后，老师又要求学生按颜色、形状等进行分类。在这样的综合性学习活动中，达到了“学科生活化，生活学科化”的效果，加强了学生的实践能力，融合了人文精神与学科精神，提高了学生语文综合素养。同时拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。
　　二、结合校园活动，开展综合性学习
　　综合性学习的内容是丰富的，可以涵盖学习和生活的方方面面，包括学校、家庭、社区乃至自然界及社会生活的各个领域。把语文综合性学习和校园文化建设有机整合，根据社会及社区最前沿的文化动态、学校文化活动及家庭生活开展富有校本特色的系列语文综合性学习活动。如围绕“五爱”教育主题，先后组织开展“十大主题”综合性学习活动，并把学生的活动成果整理成集，“十大主题”包括：① “奥运精神激励我”演讲、征文、手抄报比赛；②“灿烂文化颂实小”大型文化节；③“多彩假期我快乐”体验与征文活动；④“军训苦于乐”体验与征文活动；⑤“我爱我家——班级宣传栏设计与征文活动”；⑥“孝敬日，我能行”体验与征文活动；⑦“我与阳山小朋友手拉手”体验与征文活动；⑧“健康伴我快成长”征文比赛；⑨“走进社区，走进生活”实践活动；⑩“新苗”展风采实践活动。在这一系列的活动中，语文学习渗透到每一个角落，学生既得到了全面深刻的高尚情感体验和熏陶，语文的综合素养又得到了全面的培养。
　　三、挖掘社区资源，开展综合性学习
　　新《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”例如：在学习了“人与自然”为主题的课文学习后，利用我校学生的特殊性（家长普遍是做铝材生意的有钱人），我们引导学生确定了“铝材与我们的关系”为主题的综合性学习活动，挖掘家长人力物力资源，组织学生走出校园，走进大沥多家铝型材厂、走入大沥社区、环保站、各房地产开放区等进行参观、访问、调查、研究，以及充分利用校园互联网了解大沥铝材的发展历程，铝材对大沥经济、环境、生活的影响，撰写调查报告、环保小论文、设计市区建设规划书。活动中，促进学生对社区经济发展、社会文化、人文精神、物业环境等若干问题的思考，加深学生对知识内涵的理解和掌握，具备一些最基本的语文素养。同时，学生在对事物进行认识的同时会获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，发现自我，感受到自己的价值和成功感，在语文实践中不断增强语文学习的积极性和主动性，真正促进学生素养的全面提高。
　　综合性学习的内容是丰富的，教师要创造性地进行教学，将学校、家庭、社会、语文教育等形成一个整体，使一切课程资源一切活动形式都得到合理利用，引导学生进行综合性学习，不断提高语文综合素养。
　　参考文献：
　　[1]钟启泉，崔允郭，张 华主编.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
　　[2] 林崇德.学习与发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
　　（作者单位：广东省佛山市南海区大沥实验小学）