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众所周知，初中英语的学习主要包括听、说、读、写四个部分。在教学过程中，我们老师也是围绕这四部分去备课与授课，让孩子们在这四部分中去体会、理解和使用所学的知识，最终又以听、说、读、写这四种形式将所学的知识展现出来。然而在这四大部分中，最有难度的便是写，尤其是对于我们这些地处偏远脑山地区的英语老师与学生来说，最头疼的也就是这写，所以结合教研会上，我校所有英语老师针对这一难题的多次讨论与交流，以及自己在实际教学中的实践与思考，我认为，要提高农村中学生的英语写作水平，可以从以下几方面着手。
一、尽可能多的记一些简单、常用的单词
单词是英语这一语言构成中最小且最基本的单位，每一个单词就如人体内的每一个细胞，要把他们分类且有组织的链接到一起，才能构成一段篇章，所以学生要提笔用英语写，记单词是前提，是必须。但这并不是意味着让学生成为“词典”，凡事都有个度，一旦过了这个度，就有可能适得其反，比如新修订的2013版新目标英语初中一、二年级的教材中，每一单元都有大量的单词，学生看一眼都觉得望而却步，老师教起来也是困难重重，往往都是教完了后面的单词，学生已忘了前面的怎么读，背了新单元的单词，而学过单元的又被忘记了，在发音相似，拼写相近的单词上，更是一塌糊涂，所以如果为了提高写作而一味的让学生去记住每一个学过，甚至是见过的单词，反而会挫伤学生学习与背单词的兴趣和积极性。为此我们可以依据大多数学生的实际为标准，适当地从每一单元中挑一些简单易背、常用或很重点的单词，让学生去学、去记、去反复巩固，毕竟初中阶段对学生的写作水准要求并不是很高，只要学生能用简单的单词真确的表达清楚内容，便是可行的。而对于那些很长又难记的单词，或对于写作要求中出现的那些自己不会的单词，我们可以教会并训练学生用自己知道的单词去替代或解释他们，例如，“important”可以用key去替换；“它是一个出名的，众所周知的地方”，不单是It is a famous place. 也可以表达为It is a great place， many people know it well.等等。此外，偏远农村的孩子们对英语的学习，唯独靠的是老师，几乎所有家长对此是一窍不通，网络等先进的学习辅助设备更是少之又少，所以在学校学不会或记不住的难东西，他们无法用其它途径去解决，而多教简单易学的单词或教会学生将生、难的单词简单化，一定程度上也是在减轻他们对该门功课的学习负担。
二、尽量用简单句去表达、去写作
初中的英语写作不同于语文写作，内容方面不追求语句优美生动，结构独特新颖等，只要学生能按作文要求，把内容表述清晰明了，把句子表达通顺连贯就是好的，虽然整个初中阶段，会教给学生许多诸如定语从句等类似的复杂句，但由于大部分学生对此还不能够运用灵活、准确、自如，所以我认为老师应该提倡学生尽量写简单句，因为句子越简单，学生写起来就越容易，出的错误也就越少，进而就会减少失分。但即便是简单句，老师一定要教会学生句子最基本的结构与成分等，比如：主谓宾的大框架，谓语必须是动词，形容词可修饰名词，副词可修饰形容词或动词等。另外因为受到条件的限制和语文的影响，我们农村的学生多数会犯中式英语的错误，比如：分不清主宾格，一个简单句中连续用好几个动词等。他们平时基本没有多少可用英语交流的机会，更何况写是基于说之上的，不会说，又怎会写呢？所以在平时，我们英语老师要尽量去训练并鼓励学生说简单句，造简单句，让学生感知到其实英语学起来并不难，例如：“Mr Zhang ， who was my math teacher ， retired last year.”这个复杂句可以转换成“Mr Zhang was my math teacher ，and he retired last year.”。
三、教会学生套用格式，学会模仿写作
教育要面向全体学生，可在农村，这全体学生中能自由发挥，轻松用所学知识快速完成英语作文的优秀生少之又少，所以为了提高学生整体写作水平与成绩，我们老师可以把作文归类，然后针对不同类型总结归纳出相应的写作格式，就像数学上的公式一样，解题时可以直接套用，例如：有关人物描写的作文，写作思路大体可以是（1）介绍出生，姓名，性别，年龄，外貌；（2）介绍职业，喜好，特点等；如果是有关写地点或景物的作文，可以从地理位置，地方特色，景物的特点，气候，人物，作用等几方面叙述。而这些只是指全文的套用格式与仿写，我们也可以把这种方法小化到句子上，例如：There be......； It is one of the ......； It is the symbol of......等常用句型的套用，还可以直接让学生记住并套用一些简单且适用范围较广的名言警句，如：All time is no time when it is past. 机不可失，时不再来； A young idler， an old beggar. 少壮不努力，老大徒伤悲；The more ，the better.多多益善；Practice makes perfect. 熟能生巧等。如果學生能习惯并熟练运用这种写作方法，他们就不觉得英语作文难了。
总之，地处农村的学生虽然条件有限，视野并不开阔，课外知识偏少，但只要我们老师看清实际，针对自己的学生，探索与实践出适合并且能够切实提高学生写作水平的方法，那就一定会收到可观的成效，让英语作文不再使老师和学生头疼烦恼。
一、尽可能多的记一些简单、常用的单词
单词是英语这一语言构成中最小且最基本的单位，每一个单词就如人体内的每一个细胞，要把他们分类且有组织的链接到一起，才能构成一段篇章，所以学生要提笔用英语写，记单词是前提，是必须。但这并不是意味着让学生成为“词典”，凡事都有个度，一旦过了这个度，就有可能适得其反，比如新修订的2013版新目标英语初中一、二年级的教材中，每一单元都有大量的单词，学生看一眼都觉得望而却步，老师教起来也是困难重重，往往都是教完了后面的单词，学生已忘了前面的怎么读，背了新单元的单词，而学过单元的又被忘记了，在发音相似，拼写相近的单词上，更是一塌糊涂，所以如果为了提高写作而一味的让学生去记住每一个学过，甚至是见过的单词，反而会挫伤学生学习与背单词的兴趣和积极性。为此我们可以依据大多数学生的实际为标准，适当地从每一单元中挑一些简单易背、常用或很重点的单词，让学生去学、去记、去反复巩固，毕竟初中阶段对学生的写作水准要求并不是很高，只要学生能用简单的单词真确的表达清楚内容，便是可行的。而对于那些很长又难记的单词，或对于写作要求中出现的那些自己不会的单词，我们可以教会并训练学生用自己知道的单词去替代或解释他们，例如，“important”可以用key去替换；“它是一个出名的，众所周知的地方”，不单是It is a famous place. 也可以表达为It is a great place， many people know it well.等等。此外，偏远农村的孩子们对英语的学习，唯独靠的是老师，几乎所有家长对此是一窍不通，网络等先进的学习辅助设备更是少之又少，所以在学校学不会或记不住的难东西，他们无法用其它途径去解决，而多教简单易学的单词或教会学生将生、难的单词简单化，一定程度上也是在减轻他们对该门功课的学习负担。
二、尽量用简单句去表达、去写作
初中的英语写作不同于语文写作，内容方面不追求语句优美生动，结构独特新颖等，只要学生能按作文要求，把内容表述清晰明了，把句子表达通顺连贯就是好的，虽然整个初中阶段，会教给学生许多诸如定语从句等类似的复杂句，但由于大部分学生对此还不能够运用灵活、准确、自如，所以我认为老师应该提倡学生尽量写简单句，因为句子越简单，学生写起来就越容易，出的错误也就越少，进而就会减少失分。但即便是简单句，老师一定要教会学生句子最基本的结构与成分等，比如：主谓宾的大框架，谓语必须是动词，形容词可修饰名词，副词可修饰形容词或动词等。另外因为受到条件的限制和语文的影响，我们农村的学生多数会犯中式英语的错误，比如：分不清主宾格，一个简单句中连续用好几个动词等。他们平时基本没有多少可用英语交流的机会，更何况写是基于说之上的，不会说，又怎会写呢？所以在平时，我们英语老师要尽量去训练并鼓励学生说简单句，造简单句，让学生感知到其实英语学起来并不难，例如：“Mr Zhang ， who was my math teacher ， retired last year.”这个复杂句可以转换成“Mr Zhang was my math teacher ，and he retired last year.”。
三、教会学生套用格式，学会模仿写作
教育要面向全体学生，可在农村，这全体学生中能自由发挥，轻松用所学知识快速完成英语作文的优秀生少之又少，所以为了提高学生整体写作水平与成绩，我们老师可以把作文归类，然后针对不同类型总结归纳出相应的写作格式，就像数学上的公式一样，解题时可以直接套用，例如：有关人物描写的作文，写作思路大体可以是（1）介绍出生，姓名，性别，年龄，外貌；（2）介绍职业，喜好，特点等；如果是有关写地点或景物的作文，可以从地理位置，地方特色，景物的特点，气候，人物，作用等几方面叙述。而这些只是指全文的套用格式与仿写，我们也可以把这种方法小化到句子上，例如：There be......； It is one of the ......； It is the symbol of......等常用句型的套用，还可以直接让学生记住并套用一些简单且适用范围较广的名言警句，如：All time is no time when it is past. 机不可失，时不再来； A young idler， an old beggar. 少壮不努力，老大徒伤悲；The more ，the better.多多益善；Practice makes perfect. 熟能生巧等。如果學生能习惯并熟练运用这种写作方法，他们就不觉得英语作文难了。
总之，地处农村的学生虽然条件有限，视野并不开阔，课外知识偏少，但只要我们老师看清实际，针对自己的学生，探索与实践出适合并且能够切实提高学生写作水平的方法，那就一定会收到可观的成效，让英语作文不再使老师和学生头疼烦恼。