多媒体技术作为一种新型的教学手段，以其富有感染力的的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段和人机互动的特点脱颖而出，多媒体课件也如雨后春笋般不断地丰富起来，在初中语文的教学课堂上发挥着越来越重要的作用。多媒体教学手段的引入，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。教师通过对传统和多媒体教学资源和教学行为进行有机整合，可以大大提高课堂教学效率和质量。
　　一、创设有效情境，加深学生对文本的理解。
　　知识具有较强的抽象性。每一篇文章都不是华丽辞藻的简单堆砌。每一篇文章都包含着作者对人或事，景或物的深厚感情，包含着作者的喜怒哀乐。而这些是只能意会不可言传的，作者在文本中所表现出来的情感是教师无法用语言来描述的。传统教学手段在这方面有着明显的不足。而多媒体集图文声像于一体，可以突破时空的限制，利用图文声像来再现文章所描绘的意境，与传统教学手段相比往往能收到事半功倍的教学效果。如在学习《小石潭记》这一课时，采用传统的静态教学，学生很难对文本产生阅读与学习的兴趣，我在互联网上收集了大量与小石潭有关的图片与文字资料，用多媒体制作成精美的多媒体课件。课上向学生动态地展示小石潭的美景，将小石潭的清、幽、雅表现得淋漓尽致，从而使学生对文本产生强烈的读的意愿，激发和培养了学生对学习的浓厚兴趣。强烈的感官刺激与学生内在的学习动力相结合，学生对文本的理解更深刻，使学生对作者在在小石潭边时乐时忧相间的心情有了更为深刻的理解。
　　二、运用多媒体信息技术可以化静为动，引发学习兴趣。
　　动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习积极性。多媒体信息技术能为师生创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免感到枯燥乏味。而运用多媒体信息技术辅助教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，枯燥的内容变得生动起来，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。我在教授《动物游戏之谜》时，下载了“可爱的动物舞蹈-音乐短片”，利用多媒体呈现许多动物游戏的场面，再配上欢快的音乐，将学生引入到即将学习内容的情境之中，充分引发了学生的学习兴趣。这样既活跃了气氛，调动了学生的学习情趣，引发了学生的联想，又促进了学生的形象思维。再如聂老师讲授的话剧《屈原》节选《雷电颂》中视频音频的使用，具有强大的震撼力，声情并茂的朗诵配上撼人心魄的闪电和雷声，加深了学生对这段屈原内心独白的理解，达到了预期的教学目标。
　　三、运用多媒体，突出重点，释疑解难。
　　初中语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。教师在教学过程中，运用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。 例如，在教学《背影》这一课时，学生难于理解父亲的四次背影，而这一内容恰恰是课文的重难点，于是我就采用动画的形式再现了四次背影出现的情形，当学生看到这四段简短的动画，就基本能概括出这四次背影，学生无不为之而感到兴奋。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
　　四、运用多媒体技太，生动直观，化抽象为具体，加深理解。
　　借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。如：《济南的冬天》识词学句的教学不能脱离具体的语言环境，运用多媒体教学，让识词学句紧扣具体的语言环境，有效地突破教学难点。文章描绘了北中国的寒冬，人们脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面，没有其它季节那种勃发的生命力。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。里面的优美的山水画，对住在南方的小学生来说，由于没有具体的自然景观，学生不能观察到，也没有这样的表象，因而在理解课文和展开思维想象中受到影响，这又是教学的难点。在课堂上，利用多媒体课件，先出现雪景，让学生观看景物，由远而近，然后突出温晴的特点；再让学生自读课文，想想雪中的景物像什么？找出“像小摇篮 ”一句，利用鼠标的功能，屏幕的一半出现小摇篮、发髻，另一面是雪景，相互映照，这样形象的映照，学生很快就理解句子的意思。再通过阅读的环节，进一步理解课文的内容。通过短短的时间，把语言无法完成的内容，通过画面直观化，真正做到课堂的有效性。
　　总之，现代信息技术为我们语文教师、语文教学、学生学习语文开辟了广阔的空间，它与语文教学的整合是一个充满活力、充满生机、前景广阔的崭新领域，为我们提供了一个良好的教学平台。只要我们不断学习、努力探索，我们相信，在新时代的要求下，我们一定能够把信息技术与语文教学整合得游刃有余、得心应手，为语文教学增添新的光彩。