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【设计思考】
苏教版一年级上册识字1《一去二三里》是一首儿歌，作者巧妙地将十个数字编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画，充满儿童情趣，同学们十分爱读。结合本班学生平时诵读的《数字歌》《对数歌》等，我决定开展“数字儿歌”系列阅读活动。本次活动旨在让学生愉悦地、创造性地诵读和欣赏数字儿歌，充分感受其节奏感、趣味性和生活性，并通过多种形式的诵读，提高学生语言感受力，激发学生对数字儿歌的兴趣，在课外自主地去搜集、诵读更多的儿歌，童谣。
【教学过程】
一、 对数，走近数字儿歌
师：还记得昨天读的《对数歌》吗？
生：记得。
师：那就一起对对看吧！
（指名十位小朋友上台）
师：一人问一句，其他小朋友站起来对，可以一边对，一边表演动作，比比谁表演得最棒！
生：（一人问，众人对）我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？你说二，我对二，孔雀尾巴像把扇。
我说三，谁对三，哪个驮着两座山？你说三，我对三，骆驼驮着两座山。
我说四，谁对四，哪个满身都是刺？你说四，我对四，刺猬满身都是刺。
我说五，谁对五，哪个头上长小树？你说五，我对五，梅花鹿头上长小树。
我说六，谁对六，哪个爱在水里游？你说六，我对六，鸭子爱在水里游。
我说七，谁对七，哪个叫人早早起？你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。
我说九，谁对九，哪个头上会顶球？你说九，我对九，海狮头上会顶球。
我说十，谁对十，哪个学话有本事？你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。
师：小朋友对数真有本事！这首儿歌里面出现了很多数字，我们把这种含有很多数字的儿歌叫“数字儿歌”。你以前有没有读过数字儿歌呢？
生：我读过《数字歌》：一二三，爬上山；四五六，翻筋斗；七八九，拍皮球；十个手指头，就是两只手。
（该生背完第一句，其他小朋友就跟着一起背诵后面的内容）
师：这是我们非常熟悉的《数字歌》，大家都情不自禁跟着背了起来。还有吗？
生：语文书上的《一去二三里》（生齐声背，略）
生：《九九歌》（生齐背诵，略）
师：小朋友知道的数字儿歌可真多！看，“青青草原”上的喜羊羊和小伙伴们也喜欢数字儿歌，他们正在举行数字儿歌大赛呢，邀请你们参加，敢接受挑战吗？
【评析】《对数歌》是本班学生早已熟背的一首儿歌，很有节奏感，内容有趣，语言生动，贴近一年级儿童生活，深受他们喜欢。由这首《对数歌》拉开“数字儿歌”系列阅读的序幕，非常自然。“青青草原”的动画人物游戏挑战，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，极大调动了同学们进一步阅读数字儿歌的积极性。
二、 闯关，学习数字儿歌
第一关，读一读
师：第一关的考官是喜羊羊，它给我们出的题目是“读一读”。赶紧来读吧！不仅要读准，还要读出趣味哦。
（出示两首儿歌，小朋友们练读。
儿歌1《小蚂蚁搬虫虫》：小蚂蚁，搬虫虫。一个搬，搬不动；两个搬，掀条缝；三个搬，动一动；四个五个六七个，大家一起搬进洞。
儿歌2《数字歌》：一头牛，两匹马，三只小羊找妈妈。四只鸡，五只鸭，六只小鸟叫喳喳。七条鱼，八只虾，九条小虫慢慢爬。十个数字真有趣，小朋友们笑哈哈。）
师：谁来展示一下？（生1读《小蚂蚁搬虫虫》）
师：读得很有节奏感。你为什么喜欢这一首？
生1因为我喜欢小蚂蚁。
师：还有谁也想读这首，如果你喜欢小蚂蚁，可以读得更好玩。（生2读，比生1读得更有趣）
师：谁喜欢读《数字歌》？（生3读）
师：你为什么喜欢这一首？
生3：因为这一首里有很多小动物，很有趣。
师：的确很有趣！小朋友，这么有趣的儿歌，我们还可以用各种不同的形式来读呢，比如：我们可以一边拍手一边读——（老师带领小朋友用拍手的方法读《小蚂蚁搬虫虫》）
师：你还想到用什么形式来读？
生：还可以摇头晃脑读。
师：你选择一首读给大家听。（生摇头晃脑读）
生：拍腿读。
师：你也选一首读读看。（生拍腿读《数字歌》）
生：边读边做动作。（生表演读《小蚂蚁搬虫虫》）
师：还有哪些好方法？请选择你自己喜欢的一种形式，读自己喜欢的一首儿歌，读给你的同桌听一听，看看是不是更有趣了。（学生同桌互读，非常投入，有的拍着肩膀读，有的轻轻踮脚读，有的拍手击掌读……）
师：小朋友们读得多开心啊！今后就可以这样尝试用不同的方法读儿歌。
【评析】“和乐为歌”，儿歌特点之一就是具有音乐般的节奏感。诵读作为儿歌教学最主要的方式，应该尽量避免单一、乏味。以上环节在一种嬉戏的气氛中尽情流露出儿童的自然天性，学生在不知不觉中受到了语言的熏陶。
第二关，猜一猜
师：看到小朋友顺利闯过第一关，考官美羊羊给大家设置了第二关——猜一猜。
（出示谜语1：一线两线三四线，五六七八九十线。千条线，万条线，掉进河里都不见。）（学生自发读起来，读后大声说出：雨。）
师：你是怎么猜出来的？
生：因为“千条线万条线”，就像下的雨，很多很多。
生：因为雨掉进河里就看不见了。
师：这个难不倒你们，美羊羊又出了一个。 （出示谜语2：初一一条线，初二看得见，初三初四像镰刀，十五十六大团圆。）（生练读）
师：猜出来了吗？
生：月亮。
师：你从哪句猜出来的？
生：“十五十六大团圆”。月亮到了八月十五的时候是最圆的。（课件：美羊羊出示答案、掌声）
师：小朋友真厉害，一下子猜出两条谜语。想不想记在脑海中回家出给爸爸妈妈猜？（生：想）那赶紧自己读一读，把它们记下来吧。（生自由记诵）
【评析】猜谜语是儿童非常喜欢的语言交流活动。谜语数字儿歌的引入，让学生在诵读、推理、联想的过程中，更深刻地感受到数字儿歌内容的丰富性、生活性和趣味性。
第三关，玩一玩
师：喜羊羊邀请大家赶紧挑战第三关——玩一玩！
师：（出示图片）看，小朋友在玩什么？
生：跳绳。
师：你平时是怎么跳绳的？（生演示动作）
师：喜羊羊告诉你们，跳绳也有新方法，看——
（出示儿歌：小花绳，两手摇，大家都来跳一跳。三四五，猫捉鼠；五六七，上楼梯；七八九，交朋友；九十一，笑嘻嘻。）
师：这是一首跳绳歌，可以一边跳绳一边念，你们看——（出示一位学生跳绳视频，师配读儿歌）
师：想不想试一试？注意：一边跳绳，一边念儿歌要注意节奏，跳得快，就要念得快；跳得慢呢，就念得慢。下面，我们跟着这个小朋友一起来试一试吧。（出示另一学生跳绳视频，节奏稍慢，指名配读儿歌）
师：我们一起试一试好不好？起立。（全体起立，一边跳空绳，一边有节奏地读儿歌）
师：好玩吗？其实不仅是跳绳，很多游戏都可以配上数字儿歌哦！
（出示跳皮筋有声视频和儿歌《跳皮筋——马莲花开》：小皮球，香蕉梨，马莲开花二十一，二五六二五七，二八二九三十一，三五六，三五七，三八三九四十一，四五六，四五七，四八四九五十一，五五六，五五七，五八五九六十一……）
（学生观看并尝试跟着读）
师：能接下去吗？（师带领学生根据规律接着读：六五六，六五七，六八六九七十一……。）
【评析】“玩一玩”的环节，让数字儿歌走出课堂，成为学生游戏的伴侣。数字儿歌不仅丰富了学生的语言世界，也丰富了学生的娱乐生活，更好地激发了学生诵读数字儿歌的兴趣。
三、 延伸，积累数字儿歌
师：生活中还有很多数字儿歌，你可以请爸爸妈妈帮忙，一起收集更多的数字儿歌，带到班级和小伙伴一起读一读，背一背，在游戏中玩一玩。你愿意吗？（生：愿意！）
【评析】《语文课程标准》明确指出：语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。一年级小学生正处在“多记性，少悟性”阶段，课堂上的诵读旨在激发学生的阅读兴趣，从而引导学生进行自主的课外诵读。
（作者单位：南京市南化第四小学）
苏教版一年级上册识字1《一去二三里》是一首儿歌，作者巧妙地将十个数字编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画，充满儿童情趣，同学们十分爱读。结合本班学生平时诵读的《数字歌》《对数歌》等，我决定开展“数字儿歌”系列阅读活动。本次活动旨在让学生愉悦地、创造性地诵读和欣赏数字儿歌，充分感受其节奏感、趣味性和生活性，并通过多种形式的诵读，提高学生语言感受力，激发学生对数字儿歌的兴趣，在课外自主地去搜集、诵读更多的儿歌，童谣。
【教学过程】
一、 对数，走近数字儿歌
师：还记得昨天读的《对数歌》吗？
生：记得。
师：那就一起对对看吧！
（指名十位小朋友上台）
师：一人问一句，其他小朋友站起来对，可以一边对，一边表演动作，比比谁表演得最棒！
生：（一人问，众人对）我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？你说二，我对二，孔雀尾巴像把扇。
我说三，谁对三，哪个驮着两座山？你说三，我对三，骆驼驮着两座山。
我说四，谁对四，哪个满身都是刺？你说四，我对四，刺猬满身都是刺。
我说五，谁对五，哪个头上长小树？你说五，我对五，梅花鹿头上长小树。
我说六，谁对六，哪个爱在水里游？你说六，我对六，鸭子爱在水里游。
我说七，谁对七，哪个叫人早早起？你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。
我说九，谁对九，哪个头上会顶球？你说九，我对九，海狮头上会顶球。
我说十，谁对十，哪个学话有本事？你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。
师：小朋友对数真有本事！这首儿歌里面出现了很多数字，我们把这种含有很多数字的儿歌叫“数字儿歌”。你以前有没有读过数字儿歌呢？
生：我读过《数字歌》：一二三，爬上山；四五六，翻筋斗；七八九，拍皮球；十个手指头，就是两只手。
（该生背完第一句，其他小朋友就跟着一起背诵后面的内容）
师：这是我们非常熟悉的《数字歌》，大家都情不自禁跟着背了起来。还有吗？
生：语文书上的《一去二三里》（生齐声背，略）
生：《九九歌》（生齐背诵，略）
师：小朋友知道的数字儿歌可真多！看，“青青草原”上的喜羊羊和小伙伴们也喜欢数字儿歌，他们正在举行数字儿歌大赛呢，邀请你们参加，敢接受挑战吗？
【评析】《对数歌》是本班学生早已熟背的一首儿歌，很有节奏感，内容有趣，语言生动，贴近一年级儿童生活，深受他们喜欢。由这首《对数歌》拉开“数字儿歌”系列阅读的序幕，非常自然。“青青草原”的动画人物游戏挑战，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，极大调动了同学们进一步阅读数字儿歌的积极性。
二、 闯关，学习数字儿歌
第一关，读一读
师：第一关的考官是喜羊羊，它给我们出的题目是“读一读”。赶紧来读吧！不仅要读准，还要读出趣味哦。
（出示两首儿歌，小朋友们练读。
儿歌1《小蚂蚁搬虫虫》：小蚂蚁，搬虫虫。一个搬，搬不动；两个搬，掀条缝；三个搬，动一动；四个五个六七个，大家一起搬进洞。
儿歌2《数字歌》：一头牛，两匹马，三只小羊找妈妈。四只鸡，五只鸭，六只小鸟叫喳喳。七条鱼，八只虾，九条小虫慢慢爬。十个数字真有趣，小朋友们笑哈哈。）
师：谁来展示一下？（生1读《小蚂蚁搬虫虫》）
师：读得很有节奏感。你为什么喜欢这一首？
生1因为我喜欢小蚂蚁。
师：还有谁也想读这首，如果你喜欢小蚂蚁，可以读得更好玩。（生2读，比生1读得更有趣）
师：谁喜欢读《数字歌》？（生3读）
师：你为什么喜欢这一首？
生3：因为这一首里有很多小动物，很有趣。
师：的确很有趣！小朋友，这么有趣的儿歌，我们还可以用各种不同的形式来读呢，比如：我们可以一边拍手一边读——（老师带领小朋友用拍手的方法读《小蚂蚁搬虫虫》）
师：你还想到用什么形式来读？
生：还可以摇头晃脑读。
师：你选择一首读给大家听。（生摇头晃脑读）
生：拍腿读。
师：你也选一首读读看。（生拍腿读《数字歌》）
生：边读边做动作。（生表演读《小蚂蚁搬虫虫》）
师：还有哪些好方法？请选择你自己喜欢的一种形式，读自己喜欢的一首儿歌，读给你的同桌听一听，看看是不是更有趣了。（学生同桌互读，非常投入，有的拍着肩膀读，有的轻轻踮脚读，有的拍手击掌读……）
师：小朋友们读得多开心啊！今后就可以这样尝试用不同的方法读儿歌。
【评析】“和乐为歌”，儿歌特点之一就是具有音乐般的节奏感。诵读作为儿歌教学最主要的方式，应该尽量避免单一、乏味。以上环节在一种嬉戏的气氛中尽情流露出儿童的自然天性，学生在不知不觉中受到了语言的熏陶。
第二关，猜一猜
师：看到小朋友顺利闯过第一关，考官美羊羊给大家设置了第二关——猜一猜。
（出示谜语1：一线两线三四线，五六七八九十线。千条线，万条线，掉进河里都不见。）（学生自发读起来，读后大声说出：雨。）
师：你是怎么猜出来的？
生：因为“千条线万条线”，就像下的雨，很多很多。
生：因为雨掉进河里就看不见了。
师：这个难不倒你们，美羊羊又出了一个。 （出示谜语2：初一一条线，初二看得见，初三初四像镰刀，十五十六大团圆。）（生练读）
师：猜出来了吗？
生：月亮。
师：你从哪句猜出来的？
生：“十五十六大团圆”。月亮到了八月十五的时候是最圆的。（课件：美羊羊出示答案、掌声）
师：小朋友真厉害，一下子猜出两条谜语。想不想记在脑海中回家出给爸爸妈妈猜？（生：想）那赶紧自己读一读，把它们记下来吧。（生自由记诵）
【评析】猜谜语是儿童非常喜欢的语言交流活动。谜语数字儿歌的引入，让学生在诵读、推理、联想的过程中，更深刻地感受到数字儿歌内容的丰富性、生活性和趣味性。
第三关，玩一玩
师：喜羊羊邀请大家赶紧挑战第三关——玩一玩！
师：（出示图片）看，小朋友在玩什么？
生：跳绳。
师：你平时是怎么跳绳的？（生演示动作）
师：喜羊羊告诉你们，跳绳也有新方法，看——
（出示儿歌：小花绳，两手摇，大家都来跳一跳。三四五，猫捉鼠；五六七，上楼梯；七八九，交朋友；九十一，笑嘻嘻。）
师：这是一首跳绳歌，可以一边跳绳一边念，你们看——（出示一位学生跳绳视频，师配读儿歌）
师：想不想试一试？注意：一边跳绳，一边念儿歌要注意节奏，跳得快，就要念得快；跳得慢呢，就念得慢。下面，我们跟着这个小朋友一起来试一试吧。（出示另一学生跳绳视频，节奏稍慢，指名配读儿歌）
师：我们一起试一试好不好？起立。（全体起立，一边跳空绳，一边有节奏地读儿歌）
师：好玩吗？其实不仅是跳绳，很多游戏都可以配上数字儿歌哦！
（出示跳皮筋有声视频和儿歌《跳皮筋——马莲花开》：小皮球，香蕉梨，马莲开花二十一，二五六二五七，二八二九三十一，三五六，三五七，三八三九四十一，四五六，四五七，四八四九五十一，五五六，五五七，五八五九六十一……）
（学生观看并尝试跟着读）
师：能接下去吗？（师带领学生根据规律接着读：六五六，六五七，六八六九七十一……。）
【评析】“玩一玩”的环节，让数字儿歌走出课堂，成为学生游戏的伴侣。数字儿歌不仅丰富了学生的语言世界，也丰富了学生的娱乐生活，更好地激发了学生诵读数字儿歌的兴趣。
三、 延伸，积累数字儿歌
师：生活中还有很多数字儿歌，你可以请爸爸妈妈帮忙，一起收集更多的数字儿歌，带到班级和小伙伴一起读一读，背一背，在游戏中玩一玩。你愿意吗？（生：愿意！）
【评析】《语文课程标准》明确指出：语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。一年级小学生正处在“多记性，少悟性”阶段，课堂上的诵读旨在激发学生的阅读兴趣，从而引导学生进行自主的课外诵读。
（作者单位：南京市南化第四小学）