论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育水平的不断进步，我国的高职院校也越来越重视校外实践教学活动，同时也在不断加强对校外实践活动的管理，完善校企合作，共同为相关专业人才的培养作出努力和贡献。
关键词：校外实践教学；校企合作；完善
就目前而言，我国的校外实践教学活动还存在着不符合新的教学理念的要求；企业与学校缺乏合作意识；缺乏相应的考核制度等问题，仍需要管理人员不断努力和完善，确保校外实践活动的有效进行。
一、校外实践教学的重要意义
校外实践教学可以使得学生接触到真实的工作环境，切身体会到参加工作之后的感受，了解自己专业的行业需求以及对专业人才的具体要求，找到自己平时在课堂上学习中存在的不足之处，对于学到的书面知识能够进行一次系统全面的梳理，并通过自己动手印证学到的理论知识，加深对知识的理解、掌握程度，为以后真正从事相关工作奠定良好的基础，能够尽快的在实际工作共进入角色掌握工作技能。另外，校外实践活动教学也实现和学校和企业、学校和市场的对接，由企业为学生提供实习环境，提高在校生对市场环境的认识，使得自己的知识储备快速和企业实际生产经营同步，确保自身所学知识符合时代发展的需要。
二、校外实践教学管理过程中存在的问题
（一）校外实践教学管理机制不符合新的教学理念的要求
目前，我国高职院校实行的校外实践教学管理大多是照搬普通高校的管理模式，一般都是采用制度管理，这种管理方式相对比较适合普通高校的学生。由于普通高校与高职院校之间存在一定的差异，所以，对于校外教学管理方式并不能通用。比如，普通高校以课堂教学、理论研究、文献分析等方面为主，而高职院校主要实行的是行动导向的教学模式，在教学过程中以实际操作和动手为主。所以，普通高校与高职院校的教学方式和教学重点都存在着很大的差异，如果高职院校不能清楚的认识到自身的特点改进实践教学的管理方式，只能机械的按照普通高校的管理方式进行模仿，则会非常不利于高职院校对技能型人才的培养。其次，与普通高校相比，高职院校的学生也有其自身的特色。就学生的个性而言，职高院校的学生习惯以自我为中性，逆反心理较强，强调自我的个性发展，同时，他们也有较好的应变能力，能够较快的适应社会并融入社会当中；就学习方面而言，高职院校的学生学习能力普遍不高，自制力和自主学习的意识相对较差，但是，对于实际操作却有着很浓厚的兴趣，能够快速的融入到工作生活中去。因此，高职院校整体上的改进和提升对校外实践教学提出了更高的要求，也在一定程度上促进了高职院校走出一条校外实践教学管理的特色之路。
（二）校外实践管理存在一定的问题，企业与学校缺乏合作意识
一般情况下，企业为了确保自身的利益更愿意采取参观性质的实践教学方式，这样就不会对企业的生产成本造成一定的不利影响，避免了学生实践操作过程中可能给企业生产带来的损失。比如：向学生介绍生产流程、带领学生参观生产车间，但是，这种实践方式只能停留在看上，实践操作的机会也是十分有限的，只有少数的同学能够有两次动手操作的机会。对学生实践能力的培养收效甚微，出现这种情况的原因除了有企业自身的因素还有学校的原因，学校的教学计划与实践课程在时间上冲突也会导致学生实践的机会减少。所以，学校不仅要确保学生们享有平等的实践时间和机会，也要协调好学校课程与实践时间之间的关系，否则就会抑制学校与企业合作互补优势的发挥。企业和学校在时间上也存在一定的差异，学校以教育好学生培养社会需要的人才为目的，而企业是以营利为目的的经济组织，比如每年的七、八月份正是农忙的时候，是农业类专业去实践的最好时候；对于运输专业的学生而言，这一时期的也是运输的高峰期，需要大量的实践人员。但是，这一时间段是学校放暑假的时候，在这期间没有学校与企业之间的联系，学校也因为放假停止了一切的学校管理工作，这就导致了很多专业的学生丧失了最佳的实习时期。
（三）缺乏相应的考核制度
对于校外实践教学活动还缺乏一套完整的考核机制，对于学生的实践学习情况教师很难参与其中，实习教师也只能定期检验，并不能全称陪同，教师无法获取平时学习情况的具体信息，企业最终出具的评价结果往往只是流于形式，不具备参考价值，并不能真实的反映学生在企业实践中的情况。
三、优化校外实践教学管理的措施
（一）提倡“柔性管理”
“柔性管理”模式以满足学生的需要为重点，能够激发学生在工作中自主学习的主观能动性，增强工作的责任感和自信心。学生在进入职场的初期会遇到很多的问题，有工作之中的问题，也会有与同事、领导相处的问题等，这时候管理者就需要从学生的角度出发，给予学生一定的鼓励和关怀，帮助学生走出困难，积极引导学生以正确的心态对待工作中的各种矛盾和问题。
（二）建立健全校外实践网络平台
随着我国信息技术水平的不断提升，计算机网络得到了越来越广泛的应用。校外实践教学管理也应当应用这一技术，构建校外实践网络平台，实现企业、学校、学生三方之间的交流，制定专门的管理人员进行统一的管理，提高了对校外实践教学的管理效率，降低了管理难度，同时，也可以使得学生与学校之间、学生与企业之间有着畅通的交流，实现三方的资源共享，完善了对校外实践教学活动的管理。
四、结束语
目前，我国对校外实践教学活动的管理还存在很多的问题，需要不断改进和完善，通过“柔性管理”模式的使用、校外实践平台的构建等提高对校外教学活动的管理水平，实现企业、学校、学生之间的沟通和交流，为我国人才的培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]汪玲.高职院校校外实践教学基地建设与管理研究[J].泸州职业技术学院学报，2010（02）：1-5.
[2]肖悦.浅谈高职院校旅游专业校外实践教学管理平台的设计[J].广州广播电视大学学报，2015（05）：39-44 109.
[3]管玮.简论高职院校校外实践教学管理[J].湖北函授大学学报，2014（04）：94-95.
[4]杨凌.高职院校校外实践教学质量评价体系构建的再思考[J].当代职业教育，2012（05）：38-40.
[5]刘守义，阮艺华.高职院校建设校外实践教学基地的思路[J].深圳职业技术学院学报，2004（01）：81-84.
作者简介：
胡晓晨（1981—），男，漢族，四川成都人，硕士，研究方向：企业管理及教学行政管理。
关键词：校外实践教学；校企合作；完善
就目前而言，我国的校外实践教学活动还存在着不符合新的教学理念的要求；企业与学校缺乏合作意识；缺乏相应的考核制度等问题，仍需要管理人员不断努力和完善，确保校外实践活动的有效进行。
一、校外实践教学的重要意义
校外实践教学可以使得学生接触到真实的工作环境，切身体会到参加工作之后的感受，了解自己专业的行业需求以及对专业人才的具体要求，找到自己平时在课堂上学习中存在的不足之处，对于学到的书面知识能够进行一次系统全面的梳理，并通过自己动手印证学到的理论知识，加深对知识的理解、掌握程度，为以后真正从事相关工作奠定良好的基础，能够尽快的在实际工作共进入角色掌握工作技能。另外，校外实践活动教学也实现和学校和企业、学校和市场的对接，由企业为学生提供实习环境，提高在校生对市场环境的认识，使得自己的知识储备快速和企业实际生产经营同步，确保自身所学知识符合时代发展的需要。
二、校外实践教学管理过程中存在的问题
（一）校外实践教学管理机制不符合新的教学理念的要求
目前，我国高职院校实行的校外实践教学管理大多是照搬普通高校的管理模式，一般都是采用制度管理，这种管理方式相对比较适合普通高校的学生。由于普通高校与高职院校之间存在一定的差异，所以，对于校外教学管理方式并不能通用。比如，普通高校以课堂教学、理论研究、文献分析等方面为主，而高职院校主要实行的是行动导向的教学模式，在教学过程中以实际操作和动手为主。所以，普通高校与高职院校的教学方式和教学重点都存在着很大的差异，如果高职院校不能清楚的认识到自身的特点改进实践教学的管理方式，只能机械的按照普通高校的管理方式进行模仿，则会非常不利于高职院校对技能型人才的培养。其次，与普通高校相比，高职院校的学生也有其自身的特色。就学生的个性而言，职高院校的学生习惯以自我为中性，逆反心理较强，强调自我的个性发展，同时，他们也有较好的应变能力，能够较快的适应社会并融入社会当中；就学习方面而言，高职院校的学生学习能力普遍不高，自制力和自主学习的意识相对较差，但是，对于实际操作却有着很浓厚的兴趣，能够快速的融入到工作生活中去。因此，高职院校整体上的改进和提升对校外实践教学提出了更高的要求，也在一定程度上促进了高职院校走出一条校外实践教学管理的特色之路。
（二）校外实践管理存在一定的问题，企业与学校缺乏合作意识
一般情况下，企业为了确保自身的利益更愿意采取参观性质的实践教学方式，这样就不会对企业的生产成本造成一定的不利影响，避免了学生实践操作过程中可能给企业生产带来的损失。比如：向学生介绍生产流程、带领学生参观生产车间，但是，这种实践方式只能停留在看上，实践操作的机会也是十分有限的，只有少数的同学能够有两次动手操作的机会。对学生实践能力的培养收效甚微，出现这种情况的原因除了有企业自身的因素还有学校的原因，学校的教学计划与实践课程在时间上冲突也会导致学生实践的机会减少。所以，学校不仅要确保学生们享有平等的实践时间和机会，也要协调好学校课程与实践时间之间的关系，否则就会抑制学校与企业合作互补优势的发挥。企业和学校在时间上也存在一定的差异，学校以教育好学生培养社会需要的人才为目的，而企业是以营利为目的的经济组织，比如每年的七、八月份正是农忙的时候，是农业类专业去实践的最好时候；对于运输专业的学生而言，这一时期的也是运输的高峰期，需要大量的实践人员。但是，这一时间段是学校放暑假的时候，在这期间没有学校与企业之间的联系，学校也因为放假停止了一切的学校管理工作，这就导致了很多专业的学生丧失了最佳的实习时期。
（三）缺乏相应的考核制度
对于校外实践教学活动还缺乏一套完整的考核机制，对于学生的实践学习情况教师很难参与其中，实习教师也只能定期检验，并不能全称陪同，教师无法获取平时学习情况的具体信息，企业最终出具的评价结果往往只是流于形式，不具备参考价值，并不能真实的反映学生在企业实践中的情况。
三、优化校外实践教学管理的措施
（一）提倡“柔性管理”
“柔性管理”模式以满足学生的需要为重点，能够激发学生在工作中自主学习的主观能动性，增强工作的责任感和自信心。学生在进入职场的初期会遇到很多的问题，有工作之中的问题，也会有与同事、领导相处的问题等，这时候管理者就需要从学生的角度出发，给予学生一定的鼓励和关怀，帮助学生走出困难，积极引导学生以正确的心态对待工作中的各种矛盾和问题。
（二）建立健全校外实践网络平台
随着我国信息技术水平的不断提升，计算机网络得到了越来越广泛的应用。校外实践教学管理也应当应用这一技术，构建校外实践网络平台，实现企业、学校、学生三方之间的交流，制定专门的管理人员进行统一的管理，提高了对校外实践教学的管理效率，降低了管理难度，同时，也可以使得学生与学校之间、学生与企业之间有着畅通的交流，实现三方的资源共享，完善了对校外实践教学活动的管理。
四、结束语
目前，我国对校外实践教学活动的管理还存在很多的问题，需要不断改进和完善，通过“柔性管理”模式的使用、校外实践平台的构建等提高对校外教学活动的管理水平，实现企业、学校、学生之间的沟通和交流，为我国人才的培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]汪玲.高职院校校外实践教学基地建设与管理研究[J].泸州职业技术学院学报，2010（02）：1-5.
[2]肖悦.浅谈高职院校旅游专业校外实践教学管理平台的设计[J].广州广播电视大学学报，2015（05）：39-44 109.
[3]管玮.简论高职院校校外实践教学管理[J].湖北函授大学学报，2014（04）：94-95.
[4]杨凌.高职院校校外实践教学质量评价体系构建的再思考[J].当代职业教育，2012（05）：38-40.
[5]刘守义，阮艺华.高职院校建设校外实践教学基地的思路[J].深圳职业技术学院学报，2004（01）：81-84.
作者简介：
胡晓晨（1981—），男，漢族，四川成都人，硕士，研究方向：企业管理及教学行政管理。