【摘要】随着素质教育改革的不断深入，在小学阶段的数学教学方式和教学理念都已经发生了很大的变化.教师在教学过程中不仅要注重对于学生知识点的传授，还要去开展一个可以培养学生核心素养的课堂，才能够让学生有一个全面发展的机会.除此之外，小学生的学习效率也是教师必须重视起来的一个方面，只有高效的学习才能够让学生的思维始终保持在一种比较灵活的状态，拥有一个最优的学习状态，达到单位时间内最高的学习效率.
　　【关键词】小学数学;核心素养;高效课堂
　　在现阶段，很多教师的教学还始终保持着一种比较错误的教学观念，只重视学生最后的学习成果和考试成绩，并没有留意到学生在学习该知识点上花费了多少时间.还有很多教师一直给学生灌输一种“勤能补拙”的思维方式，让学生一遍学不会就去学习两遍，两遍学不会就学习三遍.这种学习方式就是让学生用大量的时间去弥补在学习中的不足之处.但是每一个学生的时间都十分有限，一个原本比较简单的知识点，学生在学习的时候若是花费了很多时间的话，不仅会让学生的学习精力和积极性受到很大的打击，而且学生将所有的时间都用来学习该知识点，就没有时间去学习新的内容，只能加班加点地去弥补这些空缺，会让学生的身心受到很大的损伤.当学生一直看不到自己的学习成果时，就比较容易失去继续学习下去的信心.这种情况在教师开始重视起来去培养学生的核心素养的时候会得到比较有效的缓解，所以，教师就更应该从学生的实际情况出发，在培养学生核心素养的基础上，最大限度地提高学生的学习效率，努力去构建一个高效的小学数学课堂.
　　一、采用故事导学法
　　处于小学阶段的学生因为年龄比较小，还没有形成自我控制能力，所以很容易受到情绪的影响，對于一些自己比较喜欢的事物会乐于参与进去，而且学习的效率也比较高;对于一些自己不喜欢的事物就比较的排斥，就算是被教师强制地参与进去也无法主动去调动自己的思维，只是简单地听从教师的讲解.而数学对于学生来说又是比较抽象且复杂的一门学科，教师若仅仅是按照着书本中的顺序给学生讲解知识点的话，其实很难激发学生的学习兴趣.为了能够让这种情况有改善，教师在导学的部分就可以尝试着去使用故事教学法，将接下来要学习的内容巧妙地融入学生都比较感兴趣的小故事中，改变学生之前被动的学习状态.
　　例如，在进行十以内的加减法教学时，主要就是为了使学生明白数字加减的实际意义与运算法则.教师若只是单纯地让学生去计算，其实是比较枯燥且无聊的一件事情.所以，在学习到了这一章节的时候，教师就可以适当地去讲解一些学生都比较喜欢的小故事.比如，教师可以说：“小猴子要请小兔子吃萝卜，小兔子说自己吃七个萝卜才能吃饱，但是小猴子手中只有三个萝卜，到底要去菜园里面拔几个萝卜才能招待小白兔呢？小猴子现在都快急死了，小朋友们你们能帮它一下吗？”教师在讲解这个故事的时候应该用小学生都比较能接受的语气和节奏，来勾起学生的探求欲，让他们主动进行下一步的探究.在学生回答正确之后，教师应该用学生都比较喜欢的方式对学生提出表扬，让学生有继续探究下去的信心和动力.
　　二、制订明确且分层的学习目标
　　在基于培养学生核心素养的课堂上，教师在教学过程中是从学生的本身情况出发去设计自己的教学，改变了之前以教定学的讲课方式，让教学可以更好地去服务于学生.所以，在这个基础上，教师若是想要提高学生的学习效率，就应该为学生制订明确且分层的学习目标.教师在为学生制订各种教学的计划和目标的时候应更加细化，让学生能够找到最适合自己的学习目标和计划，在之后的学习中能够始终有一个明确的方向，让学生可以不必背负过大的学习压力，也不会浪费自己在课堂上的每一分钟.
　　例如，进行统计相关的教学时，主要目的是让学生明白统计的使用方法及在实际中的运用，让学生明白数学在生活中的实际意义.其实在统计这一章节中有很大的难度分歧，有些统计的内容比较简单，学生只需要简略分析就可以得到其中的结论，但是有些问题从一开始进行合理的数据采集就不是一件轻松的事情，所以教师应该了解不同学生的学习状况，为学生量身制订合理的学习目标.比如，一些数学学习方面较为薄弱的学生，教师更多的是鼓励其参与，而不要一开始就予以重任，而对于学习能力一般的学生，教师可以根据正常的课堂要求进行推进，对于学习能力较为优秀的学生，教师就更应注重拓展，在一些小组合作中给予充分的信任，同时让他们更好地带动其他学生，让学生在充实自己数学课堂的时候可以激发本身的数学潜能.
　　三、情境教学的开展
　　对处于小学阶段的学生来说环境是十分重要的一个能够影响学习的因素，因为小学生好奇心比较强，也比较好动，而且一节数学课的时间比较长，所以在这个过程中就十分容易走神.当出现这种情况时，很多教师选择直接提醒学生要注意听讲，但是这种提醒所取得的效果微乎其微，只能短暂地让学生将注意力放到教师的讲解上，而且这种提醒方式也可以说是对于全班学生学习时间的一种浪费.所以，教师可以巧妙地将环境利用起来，使得环境成为自己教学的助力，尝试着跟学生一起去创建情境教学，将书本中抽象的数学知识用这种十分直观的方式呈现在学生的面前，让学生可以身体力行地去感受就能加深学习记忆.
　　例如，在小学的数学课本“人民币”这一章节中，最主要的目的就是让学生能够知道人民币的购买能力，以及一些人民币面值的组合方式.其实人民币算是我们在生活中的一个必需品，在出现了这种比较生活化内容的时候，教师若还是选择让学生从课本中来认识的话，不仅会拉远了学生与知识点之间的距离，也让学生学习到的知识没有用武之地.所以，教师就可以让学生在课堂上还原生活中会使用到人民币的一些场景.比如，小学生都比较喜欢去小卖部，就可以和其他的同学一起来还原小卖部里面的场景.学生可以用卡纸画出来自己的商品进行交易，让学生在实践中将自己学习到的知识都利用起来，将所有的注意力都放到学习上.
　　四、进行小组合作学习 　　在比较传统的小学数学课堂上，每一个学生的学习过程都是独立的，在上课的时候自己听教师讲课，在下了课之后自己独立地完成教师布置的任务.这种学习方式过于单一且刻板，学生沉浸在自己的小世界里面，不知道其他学生的学习情况，就容易产生自满或者是自卑的情绪.另外，人的思维毕竟有限，当学生在独立学习时，很有可能在一开始的时候就用错了方式，但是一直到最后才发现，导致大量的学习时间被浪费.而在这种情况下，学习小组的开展就可以让這种情况得到一个很好的改变，让学生之间可以互相帮助、互相学习，营造出一个轻松愉快的学习氛围，帮助学生在交流之间可以互通有无，丰富自己的解题思路和步骤，在第一时间发现自己的缺点和不足之处，避免了学习时间的浪费.
　　例如，在小学的数学课本“位置与方向”这一章节中，最主要的内容就是让学生能够学会分辨方向，知道一些简单的地图的画法，这可能就需要学生具备一定的想象力和方向感才可以，否则就容易迷失方向.所以，在学习到这一章节的时候，教师可以让学生自由组成学习小组来进行小组活动.为了确保小组活动的有效进行，教师在分组的时候应该将学生的个人因素也考虑到其中.一个小组里面至少有一个学习成绩比较好的学生来带动学习上的氛围，有一个性格比较活泼的学生来活跃小组的学习状态.在这一章节的学习中，教师可以鼓励学生去开展一个位置与方向的专题活动，以学校环境为基础来绘制地图.为了增加活动的趣味性，教师可以让一个学习小组来绘制藏宝图，将某个物品藏在教学楼的某一处，根据自己学习到的知识来绘制地图，让其他小组的学生去寻找，最先找到的小组算是优胜，可以分享自己小组学习的经验，让学生可以在趣味中学习.
　　五、错题集的巧妙运用
　　在任何一个阶段和学科的学习中，错误都是学生不可能避免的一个因素.错误对于小学阶段的学生来说其实有着很强的两面性，若是将错误充分利用起来的话，就可以帮助学生找到自己在学习知识方面的漏洞，在学习的时候比较有针对性，对于提高学生的学习效率有着很大的帮助.但是，学生若是没有将错误重视起来，就很有可能将之前已经犯过的错误一犯再犯，造成学习的效率较低.为了避免这一种情况的发生，教师可以鼓励学生去使用错题集来归纳整理自己的错误，争取学习过的知识都充分吃透.
　　例如，在小学的数学课本“平行四边形和梯形”这一章节中，最主要的内容就是让学生能够学会一些比较基础的平行四边形或者是梯形的知识，并用在实际问题的解答上.有些学生在学习到这一章节的时候，经常会跟之前学习过的长方形和正方形搞混.所以，当学生出现了这一方面的错题时，教师就可以鼓励学生记录在错题本中.为了能够让错题更加便于整理，学生也可以尝试着去将所有的错题分类.当记录完错题时，学生应该定期将错题集拿出来看一看，用手盖住正确的答案，尝试再一次解答该题目，确保不会再犯之前已经犯过的错误.另外，对于一些错题集做得比较好的学生，教师也可以在取得学生同意的情况下向其他学生展示，让错题可以充分发挥自己的利用价值.
　　结 语
　　综上所述，在小学数学的教学过程中创建一个高效的数学课堂，就是给了学生学习效率一个保障，同时可以帮助学生比较全面地提升自己的数学成绩.另外，教师在创建高效课堂的时候也应该有一个准确的横梁标尺，不能只是一味地追求学生学习知识的速度，而是应该考虑学生的全面发展和进步，让学生找到最适合自己的学习方式.
　　【参考文献】
　　[1]王汉英.在小学阶段的教学中如何构建一个多元化的课堂[J].课程教育研究，2015.
　　[2]魏佳佳.浅谈新课程背景下如何培养学生在小学数学中的核心素养[J].中小学数学课堂，2017.
　　[3]刘晓丽.浅谈在小学数学的教学中如何培养学生的反思能力[J].课程教育研究，2015.