从当前的形式来看，学校教育还无法摆脱应试教育的影响。重教书轻育人，重认知轻情感，“工具性”教育思想制约了情感教育的生存空间，以“应试”为核心的基础教育又忽略了情感教育的发展。雅斯贝尔斯说:“教育是对人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。”从这个意义上说，教育的本质特征就是它的人文性，而人文教育的核心内容就是情感教育。因此，教学中重视情感教育至关重要。
　　一、教师要充分挖掘教材中的情感因素
　　罗曼•罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”同样，要使教师自己能够用教材中的情感因素去感染学生、打动学生，自己必须首先被这种情感所感染、所打动。为此，教师必须深入钻研教材，把握作者的思想脉络，体会作者感情的波澜，只有这样，才能切实抓住文章的动情点，架起沟通作者情感与学生情感的桥梁，对学生的心灵塑造真正起到潜移默化的作用。
　　二、教师要善于表达教材中的情感
　　教师仅有深刻的情感体验是不够的，还需要用语言、表情将这种情感表达、传递出来。有了对教材情感的深入体验、深刻理解，在教学时就要“怀情而教”，运用贴切的语言去表达教材的情感。因为只有这样的语言才能构筑一种富有诱惑力的“召唤结构”，激起学生情感的波澜。当学生懂得称颂美好的事物、抨击丑陋的东西、嘲讽可笑的对象、哀悯悲惨的命运时，实际上已经在这些情感的判断中，渗透了对世界的认识。
　　三、教师要具备调控自身情感的能力
　　教师是教学的主导，语文教学中情感教育的关键在于提高语文教师的情感素质和教学艺术。情感问题只能通过情感教育来解决，缺乏激情的教师无论如何也不能激起学生的热情。情感教育对教师提出了一个十分重要的任务，它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽厚、敏锐的心。苏霍姆林斯基说过：“热爱自己学科的教师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。”因此，教师要不断地加强自身的情感修养，把握住自己的情感，用自己的真情实感去感染学生。
　　四、教师要具备与学生情感沟通的爱心
　　热爱学生，诲人不倦是教师最基本的道德规范。我国近代教育家夏丏尊先生曾经说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。” 对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的美德和高尚的情操。可以说爱心是滋润学生心田的甘泉，是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础和源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。 
　　五、情感教育的方法
　　（一）创设情境，激发情感
　　教学活动中，配合具体的语文文本中蕴涵的情感因素的特点，通过科学地驾驭物质资源，营造融洽的、有利于教学的心理氛围。 
　　（二）发挥榜样示范作用，培养正确的人生价值观
　　榜样的力量是无穷的，在语文课文中有很多展现古今中外人物的精神美、心灵美的文章。
　　（三)联系作品，培养社会高操情感
　　教师应充分利用课文将其中的人、事物的情感迁移、泛化，从而培养学生道德感、理智感等高级社会情感。
　　情感是语文教学的生命，是语文教学具有鲜明特色的个性目标。语文教师在进行语文知识教学中一定要抓住“情感”这一教学生命之源。在教学中应克服狭隘的语文工具观，坚持工具性和人文性相统一的语文课程性质观，充分发挥情感的重要作用，以更好地促进学生全面发展。