【摘 要】
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法国教育家第斯多惠认为：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这充分说明教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要指导学生学会学习，让学生掌握自主学习的方法。创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，是引导学生自主学习的一个有效途径。笔者就在数学课堂上如何创设情境，引导学生更好地自主学习谈谈体会和认识。 一、创设趣味性问题情境，引发学生的探索兴趣 数学教学的成效很大程度上取
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法国教育家第斯多惠认为：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这充分说明教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要指导学生学会学习，让学生掌握自主学习的方法。创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，是引导学生自主学习的一个有效途径。笔者就在数学课堂上如何创设情境，引导学生更好地自主学习谈谈体会和认识。
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物理学是研究物质运动规律的学科，实际物理现象都是十分复杂的，涉及很多因素。舍弃次要因素，抓住主要因素，从而突出客观事物的本质特征这种方法叫构建理想化物理模型。构建物理模型是一种研究问题的科学思维方法，可以使物理问题变简单。我把高中物理模型大致归为四类。 一、实物模型 实际物体在某些特定条件下可以抽象为理想研究对象，如质点、点电荷、轻绳、轻杆、轻弹簧等。 用来代替物体的有质量的点叫质点，如果实
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