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摘要：本文分析了学生英语写作错误产生的主要方面，针对这些方面笔者提出了对应的解决对策以便解决学生英语写作出现的问题，提高学生的整体语言水平，更好地通过英语各类考试。
关键词 寫作 语际误差 语内误差
中图分类号：H319
一、 引言
英语写作是职业院校一个重要环节。学生出国留学考试，参加大学生四、六级考试，英语写作都是其中重要的一部分。多数学生考试分数不理想，与写作分数关系很大。许多学生写作部分得分较低。笔者多年从事英语写作发现学生英语写作问题非常突出并直接影响了学生的就业和学业成绩。因此，对学生写作错误进行分析和提出解决策略对提高学生英语水平有着重要的意义。通过对写作错误进行归纳总结，找出问题的原因，并提出解决错误的相应对策。
二、 学习者语言错误的主要类别
1、“形式误差”及“语用误差”
有的误差可以从语言形式判断出来，这种误差称为“形式误差”如He goed to school yesterday. Goes 这个动词是受到规则动词在构成过去形式时，后面需要加“-ed”的影响造成的；从语言形式上很容易判断出来。另外一类需要从意义上加以判断这种误差称为“语用误差”如stand up and I want to talk to you.当年轻者对年长者说话时，这种方式就出现了问题。语法上时正确的，语义和语境则很不合适。
2、语际误差
主要指母语对目的语的干扰而形成的误差。语言使用者使用第二语言时借用了第一语言的词汇特征、语法特征以及语用特征所造成的错误。如there are ten students go to Beijing tommorw.该句是受到“明天有十位学生去北京”的影响。
3、语内误差
学习者学习了一语法规则后，错误的将其用于其他方面。如 books radios cups 按照這一规则出现了tomatos heros potatos 学习者为了表达新的观点，而将这一规则过渡化造成的。
4、交际策略使用不当引起的误差
学习者在写作文时，为了达到交际目的通常采取一些积极地策略。这些策略包括“迂回策略”，“回避策略”，“翻译策略”而这些策略经常由于使用不当导致这些策略使用出现误差。
1、 因“迂回策略”使用不当引起的误差。
如① I has a sense of personal secrets.（privacy）.
② The tool has the value for use.（practical value）
2、 因“回避策略”使用不当引起的误差。
如① it is not difficulty for us to use internet.（convenient）
② it is good for me to get a higher office.（promoted）
3、 因“翻译策略”使用不当引起的误差
如①she can’t bear the pressure and go to the way of self-killing.（committing suicide）
②the best style of getting a job is selecting each other.（two way selection）
三、 几点建议
1、 需要学习者将所学语法规则和构词规则熟记并归纳总结，语法规则和构词法都有一般现象和特殊现象，不能一概而论。
2、 采用语言对比，使学习者意识到母语和目的语之间的差异，多进行不同语言表达方式的差别，充分理解他们之间的不同。
3、 总结了学习者普遍误差问题后，教师应该进行必要的讲评，仔细分析学习者经常出现的误差，训练他们对这些误差的意识。
参考文献：
〔1〕、戴炜栋 误差起因分析综述 ﹝J﹞ 外语界。1990，（2）：1—6
〔2〕、蒋祖康 第二语言习得研究 ﹝M﹞外语教学与研究出版社，1999.24
〔3〕、 蔡基刚 汉语写作对比研究 ﹝M﹞上海：复旦大学出版社2000
〔4〕、 章振邦 新编英语语法 ﹝M﹞ 上海：上海译林出版社 1993
姓名：董美荣
性别： 女
出生年月： 1960年4月
民族： 汉族
籍贯： 辽宁大连新金县
学历： 大学本科
职称：高级
单位全称及二级单位：鞍山师范学院附属卫生学校
研究方向：英语口语
邮编： 114002
联系电话：13050020706
邮寄地址： 辽宁省鞍山市民生东路50栋（2单元7层）28号（天汇花园）
关键词 寫作 语际误差 语内误差
中图分类号：H319
一、 引言
英语写作是职业院校一个重要环节。学生出国留学考试，参加大学生四、六级考试，英语写作都是其中重要的一部分。多数学生考试分数不理想，与写作分数关系很大。许多学生写作部分得分较低。笔者多年从事英语写作发现学生英语写作问题非常突出并直接影响了学生的就业和学业成绩。因此，对学生写作错误进行分析和提出解决策略对提高学生英语水平有着重要的意义。通过对写作错误进行归纳总结，找出问题的原因，并提出解决错误的相应对策。
二、 学习者语言错误的主要类别
1、“形式误差”及“语用误差”
有的误差可以从语言形式判断出来，这种误差称为“形式误差”如He goed to school yesterday. Goes 这个动词是受到规则动词在构成过去形式时，后面需要加“-ed”的影响造成的；从语言形式上很容易判断出来。另外一类需要从意义上加以判断这种误差称为“语用误差”如stand up and I want to talk to you.当年轻者对年长者说话时，这种方式就出现了问题。语法上时正确的，语义和语境则很不合适。
2、语际误差
主要指母语对目的语的干扰而形成的误差。语言使用者使用第二语言时借用了第一语言的词汇特征、语法特征以及语用特征所造成的错误。如there are ten students go to Beijing tommorw.该句是受到“明天有十位学生去北京”的影响。
3、语内误差
学习者学习了一语法规则后，错误的将其用于其他方面。如 books radios cups 按照這一规则出现了tomatos heros potatos 学习者为了表达新的观点，而将这一规则过渡化造成的。
4、交际策略使用不当引起的误差
学习者在写作文时，为了达到交际目的通常采取一些积极地策略。这些策略包括“迂回策略”，“回避策略”，“翻译策略”而这些策略经常由于使用不当导致这些策略使用出现误差。
1、 因“迂回策略”使用不当引起的误差。
如① I has a sense of personal secrets.（privacy）.
② The tool has the value for use.（practical value）
2、 因“回避策略”使用不当引起的误差。
如① it is not difficulty for us to use internet.（convenient）
② it is good for me to get a higher office.（promoted）
3、 因“翻译策略”使用不当引起的误差
如①she can’t bear the pressure and go to the way of self-killing.（committing suicide）
②the best style of getting a job is selecting each other.（two way selection）
三、 几点建议
1、 需要学习者将所学语法规则和构词规则熟记并归纳总结，语法规则和构词法都有一般现象和特殊现象，不能一概而论。
2、 采用语言对比，使学习者意识到母语和目的语之间的差异，多进行不同语言表达方式的差别，充分理解他们之间的不同。
3、 总结了学习者普遍误差问题后，教师应该进行必要的讲评，仔细分析学习者经常出现的误差，训练他们对这些误差的意识。
参考文献：
〔1〕、戴炜栋 误差起因分析综述 ﹝J﹞ 外语界。1990，（2）：1—6
〔2〕、蒋祖康 第二语言习得研究 ﹝M﹞外语教学与研究出版社，1999.24
〔3〕、 蔡基刚 汉语写作对比研究 ﹝M﹞上海：复旦大学出版社2000
〔4〕、 章振邦 新编英语语法 ﹝M﹞ 上海：上海译林出版社 1993
姓名：董美荣
性别： 女
出生年月： 1960年4月
民族： 汉族
籍贯： 辽宁大连新金县
学历： 大学本科
职称：高级
单位全称及二级单位：鞍山师范学院附属卫生学校
研究方向：英语口语
邮编： 114002
联系电话：13050020706
邮寄地址： 辽宁省鞍山市民生东路50栋（2单元7层）28号（天汇花园）