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新课标要求教学活动要有成效，也就是说进行高效课堂教学。高效的课堂教学就是要求教师在有限的课堂时间内，创新教学，使学生感兴趣的的前提下获取知识、提高技能，为终身学习打下基础。下面就打造高效高中数学课堂的问题进行简要的探讨。
1 以学生为本，优化教学内容
新课标要求我们对课堂教学内容进行优化，通过优化教学内容，切实提高课堂效果。
1.1 按照新课标设计教学内容
新的课程标准，是在继承原来课程标准优点、吸纳目前比较先进的教学理念、并结合时代特点对教学内容进行调整的基础上形成的，有着较强的实用性和时代特色。因此容易使学生接受，能够适合水平不同的学生学习的需求，能够兼顾到每一个学生。使学生在数学训练中更好地领会数学精神和数学思想方法，这是新课程教学的根本着力点，也是数学课堂教学内容必须体现的价值所在。所以按照新课标设计教学内容。
1.2 教学过程中要把握好“量与度”
我们说的教学内容优化，不能是只停留在教学内容是否能够体现新课程标准的层面上，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生对教学内容的学习效果。教学效果不取决于教学内容知识、方法的多少、和教学时间的长短，而取决于有效的知识量。学生已习得的知识，或者是他们听不懂和无法接受的内容，都是无效的教学内容，因次学生的知识增长取决于有效知识量，学生的智慧发展、学生的思想提高都取决于有效知识量。教学内容的“量”与“度”的把握是教学内容有效性的重要条件。
1.3 教学过程要切合学生的实际
在新课程标准下，教师要根据学生的不同实际情况选择不同的教材，教学中再也不以“本”为本，而是对教材补充、延伸、拓展、重组，挖掘学科特有的价值，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，教学内容的组织与整合要根据学生的实际水平和认知状态对这些内容进行“再度开发”，使教学内容更切合学生的实际，更有利于学生的学习与发展。如果我们的教学内容超越最近发展区，则应该通过必要的知识内容复习，搭建学生继续学习的平台，让学生“跳起来”能“摘果子”，或者，通过教师的“支架”能摘果子，才能促进学生的发展。如果远远超越最近发展区，那么，我们无法搭建教学的支架，也无益学生的发展。
2 创新数学课堂教学
提高课堂效率，不仅要高度重视课堂教学内容的组合、调整与优化，还要在教学手段、教学方法和教学理念方面进行必要的调整和創新。
2.1 教师对教材要融会贯通
教师在对教材内容进行讲授以前，要对教材内容进行仔细认真的研读，准确地把握教材内容所蕴含的数学思想，对于一些关键的知识点，要进行反复研究，真正做到融会贯通。教师只有对教材内容理解透彻了，充分把握了教材编写的意图，对各个知识点从前层次的概念到这个知识点的灵活运用，都能做到胸有成竹，才能采取更合适的教学方法。
2.2 教师熟悉学生状况
教师在充分理解教材基础上，要对教学的对象——学生有全面和清楚地认识。只有摸清学生的底子，才能了解将要讲授的内容中，哪些是学生通过预习或者自学就能够掌握的，哪些知识点是要进行详细讲解的，从而采取科学的课堂组织形式进行授课，尽量做到详略得当，提高课堂效率。不至于在学生已经理解的知识上花费更多的时间，如果学生理解了，教师还在讲解，就会引起学生的反感，可以把课堂上有限的时间集中在对学生没有掌握而不容易掌握的知识点上。
2.3 教学目标要适中
教学目标的科学性和适中性是影响教学活动是否有效的重要因素。在现行的普通高中《数学课程标准》中明确指出，数学的目标内容可分为三大类，一类是基本知识和基本技能，第二类是教学的过程与教学方法，第三类是教师的情感、态度与教师的价值观。我们在制定教学目标的时候，要在充分了解教材、把握学生基本情况的基础上，制定难易适中，符合学生实际情况的教学目标。
3 实现课堂教学的互动
新的课程标准要求教师要在教学活动中，改变传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学，提倡学生参与教学活动，发挥学生的主观能动性。
3.1 创设情境置疑教学
在课堂上，教师应该根据学生的涉奇心理，巧妙地设置疑问情景，然后引导学生深入思考，提高他们在课堂上的注意力，通过一些问题的设置，创设能够激发学生学习兴趣的教学环境，调动学生学习的积极性，课堂提问是有效课堂的重要组成部分。
3.2 引导学生选择适应自己的学习方法，提高学习效率
我们知道，学习方法是影响学生学习是否有效，效率高低的重要因素，因此要教会学生学习方法，使学生要主动地投入到学习活动中，加强合作学习，倡导探究式学习。
3.3 使用多媒体进行辅助教学
随着信息技术的日渐成熟，多媒体技术逐步被引入到数学教学活动中。在高中数学中，引入多媒体辅助教学，可以更加直观地让那个学生了解一些数学关系的逻辑推理和变化过程，增加课堂信息容量，激发学生的学习兴趣，有利于学生探究性学习。
总之，在新的课程标准下，我们高中数学教学要改变传统陈旧的教学方法，创新教学理念，在教学过程中以学生为本，在有效地课堂时间内，顺利完成教学目标，同时尽可能地让学生掌握更多的新知识，提高他们的综合能力。
1 以学生为本，优化教学内容
新课标要求我们对课堂教学内容进行优化，通过优化教学内容，切实提高课堂效果。
1.1 按照新课标设计教学内容
新的课程标准，是在继承原来课程标准优点、吸纳目前比较先进的教学理念、并结合时代特点对教学内容进行调整的基础上形成的，有着较强的实用性和时代特色。因此容易使学生接受，能够适合水平不同的学生学习的需求，能够兼顾到每一个学生。使学生在数学训练中更好地领会数学精神和数学思想方法，这是新课程教学的根本着力点，也是数学课堂教学内容必须体现的价值所在。所以按照新课标设计教学内容。
1.2 教学过程中要把握好“量与度”
我们说的教学内容优化，不能是只停留在教学内容是否能够体现新课程标准的层面上，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生对教学内容的学习效果。教学效果不取决于教学内容知识、方法的多少、和教学时间的长短，而取决于有效的知识量。学生已习得的知识，或者是他们听不懂和无法接受的内容，都是无效的教学内容，因次学生的知识增长取决于有效知识量，学生的智慧发展、学生的思想提高都取决于有效知识量。教学内容的“量”与“度”的把握是教学内容有效性的重要条件。
1.3 教学过程要切合学生的实际
在新课程标准下，教师要根据学生的不同实际情况选择不同的教材，教学中再也不以“本”为本，而是对教材补充、延伸、拓展、重组，挖掘学科特有的价值，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，教学内容的组织与整合要根据学生的实际水平和认知状态对这些内容进行“再度开发”，使教学内容更切合学生的实际，更有利于学生的学习与发展。如果我们的教学内容超越最近发展区，则应该通过必要的知识内容复习，搭建学生继续学习的平台，让学生“跳起来”能“摘果子”，或者，通过教师的“支架”能摘果子，才能促进学生的发展。如果远远超越最近发展区，那么，我们无法搭建教学的支架，也无益学生的发展。
2 创新数学课堂教学
提高课堂效率，不仅要高度重视课堂教学内容的组合、调整与优化，还要在教学手段、教学方法和教学理念方面进行必要的调整和創新。
2.1 教师对教材要融会贯通
教师在对教材内容进行讲授以前，要对教材内容进行仔细认真的研读，准确地把握教材内容所蕴含的数学思想，对于一些关键的知识点，要进行反复研究，真正做到融会贯通。教师只有对教材内容理解透彻了，充分把握了教材编写的意图，对各个知识点从前层次的概念到这个知识点的灵活运用，都能做到胸有成竹，才能采取更合适的教学方法。
2.2 教师熟悉学生状况
教师在充分理解教材基础上，要对教学的对象——学生有全面和清楚地认识。只有摸清学生的底子，才能了解将要讲授的内容中，哪些是学生通过预习或者自学就能够掌握的，哪些知识点是要进行详细讲解的，从而采取科学的课堂组织形式进行授课，尽量做到详略得当，提高课堂效率。不至于在学生已经理解的知识上花费更多的时间，如果学生理解了，教师还在讲解，就会引起学生的反感，可以把课堂上有限的时间集中在对学生没有掌握而不容易掌握的知识点上。
2.3 教学目标要适中
教学目标的科学性和适中性是影响教学活动是否有效的重要因素。在现行的普通高中《数学课程标准》中明确指出，数学的目标内容可分为三大类，一类是基本知识和基本技能，第二类是教学的过程与教学方法，第三类是教师的情感、态度与教师的价值观。我们在制定教学目标的时候，要在充分了解教材、把握学生基本情况的基础上，制定难易适中，符合学生实际情况的教学目标。
3 实现课堂教学的互动
新的课程标准要求教师要在教学活动中，改变传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学，提倡学生参与教学活动，发挥学生的主观能动性。
3.1 创设情境置疑教学
在课堂上，教师应该根据学生的涉奇心理，巧妙地设置疑问情景，然后引导学生深入思考，提高他们在课堂上的注意力，通过一些问题的设置，创设能够激发学生学习兴趣的教学环境，调动学生学习的积极性，课堂提问是有效课堂的重要组成部分。
3.2 引导学生选择适应自己的学习方法，提高学习效率
我们知道，学习方法是影响学生学习是否有效，效率高低的重要因素，因此要教会学生学习方法，使学生要主动地投入到学习活动中，加强合作学习，倡导探究式学习。
3.3 使用多媒体进行辅助教学
随着信息技术的日渐成熟，多媒体技术逐步被引入到数学教学活动中。在高中数学中，引入多媒体辅助教学，可以更加直观地让那个学生了解一些数学关系的逻辑推理和变化过程，增加课堂信息容量，激发学生的学习兴趣，有利于学生探究性学习。
总之，在新的课程标准下，我们高中数学教学要改变传统陈旧的教学方法，创新教学理念，在教学过程中以学生为本，在有效地课堂时间内，顺利完成教学目标，同时尽可能地让学生掌握更多的新知识，提高他们的综合能力。