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摘要：本文提出一种适合于独立学院安全工程专业的理论课程体系。该课程体系定位于管理与工程适中型。通识教育、学科基础及专业课程所占学分比例分别为52.2%、28.3%、19.5%，与教育部教高1998[2]号文所提倡的“淡化专业意识，拓宽基础”相一致。
关键词：独立学院；安全工程专业；课程体系
中图分类号：X925 文献标识码：A
0 引言
独立学院源自20世纪90年代初一些高校中的二级学院， 2008年2月22日教育部正式发布中华人民共和国第26号令《独立学院设置与管理办法》（以下简称《办法》）。《办法》指出，“独立学院”是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。该《办法》对独立学院的设立、组织与活动、管理与监督、变更与终止以及法律责任等方面都做了细致的规定。中华人民共和国教育部门户网站的数据显示，截至2013年6月，全国共有独立学院309所，独立学院在校学生数为2497170人，占到了本科院校在校学生数的18.65%。
目前我国开办安全工程本科专业的学校有近150所，50多所高校具有“安全技术及工程”硕士学位授予权， 20多所高校具有“安全技术及工程”博士学位授予权。[1]已有学者对高校安全工程专业的人才培养模式[2]、课程教学改革[3]、实验室建设[4]等作了研究和探讨。
独立学院是近十多年来新出现的一种办学模式，关于该类院校安全工程专业人才培养模式方面的研究不多。本文的目的在于综合考虑独立学院学生的特点以及人才培养为地方社会经济文化发展服务这一功能，以东莞理工学院城市学院为例，提出一种适合于独立学院安全工程专业的理论课程体系。
1 构建独立学院理论课程体系需考虑的问题
1.1 独立学院学生的特点
笔者自2006年至东莞理工学院城市学院（以下简称我院）参加工作，据亲身体验对其学生特点归纳如下：
1）学生成绩普遍不太理想，或偏科现象严重。
独立学院的分数线远低于一本、二本。以广东省2013年高考分数线为例，一本文、理科分数线分别为594、574，二本文、理科分数线分别为546、516，三本文、理科分数线分别为498、480。可见，三本分数线比一本低了近100分，比二本低了40分左右。独立学院的学生中，要么是各科发展均衡但都不理想，要么偏科现象严重，尤其数学和英语基础较为薄弱。
2）学习缺乏主动性。
独立学院高考分数线低，说明学生本身就没有掌握好学习的规律和方法，或者对学习不感兴趣。他们往往需要老师的再三强调和督促。
3）生源主要来自本市或本省其他地区。
城市学院由地方高校东莞理工学院举办，生源主要面向广东省。2013年招生计划中，总数为4400人，其中外省名额为300人，仅占到了总人数的6.82%。
1.2 人才培养应与地方和区域社会、经济发展相适应
高等教育的三大功能是培养人才，进行科学研究及服务社会。东莞作为全球最大的制造业基地之一，形成了以电子信息、电气机械、纺织服装、家具、玩具、造纸及纸制品业、食品饮料、化工等八大产业为支柱的现代化工业体系。为保证各行各业的生产安全，需配备大量的安全技术管理人才。而企业现有的安全管理人员，大都不是科班出身，缺乏系统的安全科学技术知识。我们在制定人才培养计划特别是在设置课程体系时，不可盲目照搬其他高校，必须充分考虑东莞社会、经济发展的特点，让学生真正能成为对东莞经济文化的发展做出贡献的人才。
2 理论课程体系的构建
2.1课程体系的构建依据与理论基础
本文安全工程专业课程体系的构建依据为傅贵等人起草的《安全工程本科专业规范》[5]（征求意见稿）（以下简称《规范》）。该《规范》指出，事故发生的直接原因可归结于人的不安全行为与物的不安全状态，应从人和物两个方面对事故进行预防和控制。要解决人的问题，可从人文社会方面着手，要解决物的问题，则要从工程技术着眼。《规范》正是基于这个基本思想，参考教育部颁发的《高等学校理工科本科专业规范》而制定。
2.2 办学特色定位
《规范》指出，专业基础课和专业课可依各高校的具体情况进行调节，在一定程度上形成略偏管理、管理和工程适中以及略偏工程的办学特色。目前，各高校的安全工程专业在建立自身的课程体系时，总是依托高校背景而对某一个或几个行业有所偏重。比如中国矿业大学主要针对于矿山灾害[6]，北京理工大学侧重于爆炸预防[7]，广西大学的安全分为四大模块：石化、矿石、造纸、制糖[8]，而南华大学则依托“核”行业，设置了核安全、化工安全和建筑安全三个方向[9]。总体来说，无论偏重于哪个行业，各高校安全工程专业设置了大量的工程类学科基础课和专业课，而忽视了管理类的课程。目前，已有越来越多的学者意识到了这个问题，提出应“增加安全管理方面的课程”[10]，而本专业的学生应“具有安全管理和处理好人际关系的能力”[11]。前文已述，我院招生主要面向东莞或本省。他们毕业后可以进各村、社区、街道安全办或镇、区安监局，到工廠从事安全管理工作，或者进入安全中介机构，还有部分学生毕业后会加入家族企业。因此，我院安全工程专业应多开设一些安全管理类的课程，考虑到目前我院安全工程专业师资主要集中在工程方面，故定位于管理和工程适中型。
2.3 专业方向
东莞是举世闻名的制造业基地，职业病问题也非常突出，所以专业方向确定为机械、化工及职业病防治。另外，考虑到我院的举办方——广东鸿发集团的业务中涵盖有基础设施建设与房地产开发，故将建筑安全作为选修方向。因此可将各专业方向所对应的学科基础课程和专业课程归纳如下表： 2.4 理论课程体系的确定
高校各专业的课程体系由理论与实践两部分组成。本文仅针对理论课程体系。我院的理论课程体系包括通识教育课程课程、学科基础课程与专业课程三大部分。其中通识教育课程为各个专业的公共课，为学院制定。
学科基础课与专业课根据专业方向的划分结果如表1。此外，学科基础课的共性课程包括：工程制图、电子电工学、可靠性工程、安全学原理、安全心理学、安全法规、社会学；学科专业课的共性课程包括：安全管理学、安全经济学、安全人机工程学、安全系统工程与安全评价、事故调查与分析技术、电气安全工程、安全工程专业英语。
综上所述，以《规范》为基础，结合我院关于修订本科人才培养方案的指导意见，构建的安全工程专业理论课程体系如下：
通识教育课程及学分：思想道德修养与法律基础（含廉洁修身教育），4；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，6；马克思主义基本原理，3；中国近现代史纲要，2；大学英语，15.5；大学语文，3；大学计算机，4；C语言，3；大学物理，6；高等数学（1），8；体育，4；形势与政策，2；现代科学技术导论，2；文献检索，1；职业生涯与发展规划，1；就业指导，1。此外，还包括12学分的公共选修课。
必修类学科基础课程及其学分：概率论与数理统，3；线性代数，2；工程制图，4；电子电工学，3；可靠性工程，2；安全学原理，2；社会心理学，2；安全法规，2；社会学，2；机械原理，3；工程力学，3；大学化学，2；防火防爆，2；化工原理，2；毒理学基础，2。
选修类学科基础课程及其学分：房屋构造与建筑识图，2；保险学基础，2；公文写作，2；环境工程概论，2。
必修类专业课程及其学分：安全系统工程与安全评价，3；安全人机工程学，3；安全管理学，2；安全经济学，2；事故调查与分析技术，2；电气安全工程，3；安全工程专业英语，2；机械安全工程，2；化工安全工程，2；职业卫生健康，2；
选修类专业课程及其学分：工程项目管理，2；建筑安全，2；道路交通安全工程，2；风险管理与保险，2；锅炉压力容器安全，2；职业技能与证书，2。
由以上课程体系可知：
（1）理论课程总学分148.5，其中通识课、学科基础课、专业课所占比例分别为52.2%、 28.3%、19.5%。这与教育部《关于深化教学改革 培养适应二十一世纪需要的高质量人才的意见》（教高1998[2]）中倡导的“淡化专业意识，拓宽基础”相一致。
（2）《规范》中提出，安全学原理、安全人机工程、安全系统工程、（安全）心理学、安全管理学、安全经济学、安全法规、风险管理与保险学、医学知识单元是具有任何行业特点的安全专业都必须学习的共性知识单元。该课程体系中，除了风险管理与保险学设置为选修课，其他均符合《规范》要求。
（3）必修课中，管理类课程有11门，24学分；工程类课程有11门，28学分。选修课中，管理类课程有4门，8学分；工程类课程有5门，10学分。可见，该理论课程体系定位于管理与工程适中型。
3展望
本文以东莞理工学院城市学院为例，对独立学院安全工程专业的理论课程体系进行了探索。为了使其进一步完善，还须认真听取毕业生、企业界及安监部门的意见。课程体系的设置应适时修订，做到与时俱进。
参考文献
[1] 吴超， 杨书宏. 安全工程专业继续教育知识讲座， 第一讲 我国安全工程专业高等教育现状及发展（上）[J]. 劳动保护， 2011.
[2] 田震， 马小明. 安全工程专业本科生多样性人才培养[J]. 安全与环境学报， 2006， 6： 17-19
[3] 傅贵， 安宇， 邱海滨， 等. 安全管理学及其具体教学内容的构建[J]. 中国安全科学学报， 2007， 17（12）： 66-69
[4] 刘嵘. 安全工程专业实验室建设[J]. 安全， 2003， 1： 14-16
[5] 傅贵， 杨书宏， 宋守信， 等. 安全工程专业本科专业规范的研究与探讨[J]. 中国安全科学学报， 2008， 18（11）： 78-84
[6] 王新泉. 温馨家园，人才摇篮——中国矿业大学安全工程专业简介[J]. 现代职业安全， 2003 （5）： 48-49
[7] 王新泉. 爆炸安全技术人才培养基地——北京理工大学安全工程专业简介[J]. 现代职业安全， 2003 （9）： 61-63
[8] 何娟霞， 李青， 张睿冲， 等. 广西大学安全工程专业教学改革探讨[J]. 广西大学学报（自然科学版）， 2007， 33（增刊）： 345-347
[9] 蒋复量， 李向阳， 谭凯旋， 等. 专业认证背景下的安全工程专业特色教育研究与实践[J]. 中国安全科学学报， 2010， 20（1）： 12-17
[10] 刘智灵， 孙晋龙， 栗继祖. 强化创新能力的安全工程专业培养体系建设[J]. 山西煤炭， 2010， 30（1）： 43-44
[11] 許江， 鲜学福， 司鹄. 关于安全工程专业培养计划的思考[J]. 中国安全科学学报， 2004， 14（4）： 16-19
作者简介：陈庆（1982--），女，湖北荆州人，硕士研究生，安全工程专业，研究方向：工效学原理及其应用
基金项目：2012年广东省“质量工程”高等教育教学改革项目“安全工程“卓越工程师”型人才培养模式研究”；东莞理工学院城市学院2012年度高等教育教学改革项目“安全工程专业建设与市场需求的实践研究”。
关键词：独立学院；安全工程专业；课程体系
中图分类号：X925 文献标识码：A
0 引言
独立学院源自20世纪90年代初一些高校中的二级学院， 2008年2月22日教育部正式发布中华人民共和国第26号令《独立学院设置与管理办法》（以下简称《办法》）。《办法》指出，“独立学院”是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。该《办法》对独立学院的设立、组织与活动、管理与监督、变更与终止以及法律责任等方面都做了细致的规定。中华人民共和国教育部门户网站的数据显示，截至2013年6月，全国共有独立学院309所，独立学院在校学生数为2497170人，占到了本科院校在校学生数的18.65%。
目前我国开办安全工程本科专业的学校有近150所，50多所高校具有“安全技术及工程”硕士学位授予权， 20多所高校具有“安全技术及工程”博士学位授予权。[1]已有学者对高校安全工程专业的人才培养模式[2]、课程教学改革[3]、实验室建设[4]等作了研究和探讨。
独立学院是近十多年来新出现的一种办学模式，关于该类院校安全工程专业人才培养模式方面的研究不多。本文的目的在于综合考虑独立学院学生的特点以及人才培养为地方社会经济文化发展服务这一功能，以东莞理工学院城市学院为例，提出一种适合于独立学院安全工程专业的理论课程体系。
1 构建独立学院理论课程体系需考虑的问题
1.1 独立学院学生的特点
笔者自2006年至东莞理工学院城市学院（以下简称我院）参加工作，据亲身体验对其学生特点归纳如下：
1）学生成绩普遍不太理想，或偏科现象严重。
独立学院的分数线远低于一本、二本。以广东省2013年高考分数线为例，一本文、理科分数线分别为594、574，二本文、理科分数线分别为546、516，三本文、理科分数线分别为498、480。可见，三本分数线比一本低了近100分，比二本低了40分左右。独立学院的学生中，要么是各科发展均衡但都不理想，要么偏科现象严重，尤其数学和英语基础较为薄弱。
2）学习缺乏主动性。
独立学院高考分数线低，说明学生本身就没有掌握好学习的规律和方法，或者对学习不感兴趣。他们往往需要老师的再三强调和督促。
3）生源主要来自本市或本省其他地区。
城市学院由地方高校东莞理工学院举办，生源主要面向广东省。2013年招生计划中，总数为4400人，其中外省名额为300人，仅占到了总人数的6.82%。
1.2 人才培养应与地方和区域社会、经济发展相适应
高等教育的三大功能是培养人才，进行科学研究及服务社会。东莞作为全球最大的制造业基地之一，形成了以电子信息、电气机械、纺织服装、家具、玩具、造纸及纸制品业、食品饮料、化工等八大产业为支柱的现代化工业体系。为保证各行各业的生产安全，需配备大量的安全技术管理人才。而企业现有的安全管理人员，大都不是科班出身，缺乏系统的安全科学技术知识。我们在制定人才培养计划特别是在设置课程体系时，不可盲目照搬其他高校，必须充分考虑东莞社会、经济发展的特点，让学生真正能成为对东莞经济文化的发展做出贡献的人才。
2 理论课程体系的构建
2.1课程体系的构建依据与理论基础
本文安全工程专业课程体系的构建依据为傅贵等人起草的《安全工程本科专业规范》[5]（征求意见稿）（以下简称《规范》）。该《规范》指出，事故发生的直接原因可归结于人的不安全行为与物的不安全状态，应从人和物两个方面对事故进行预防和控制。要解决人的问题，可从人文社会方面着手，要解决物的问题，则要从工程技术着眼。《规范》正是基于这个基本思想，参考教育部颁发的《高等学校理工科本科专业规范》而制定。
2.2 办学特色定位
《规范》指出，专业基础课和专业课可依各高校的具体情况进行调节，在一定程度上形成略偏管理、管理和工程适中以及略偏工程的办学特色。目前，各高校的安全工程专业在建立自身的课程体系时，总是依托高校背景而对某一个或几个行业有所偏重。比如中国矿业大学主要针对于矿山灾害[6]，北京理工大学侧重于爆炸预防[7]，广西大学的安全分为四大模块：石化、矿石、造纸、制糖[8]，而南华大学则依托“核”行业，设置了核安全、化工安全和建筑安全三个方向[9]。总体来说，无论偏重于哪个行业，各高校安全工程专业设置了大量的工程类学科基础课和专业课，而忽视了管理类的课程。目前，已有越来越多的学者意识到了这个问题，提出应“增加安全管理方面的课程”[10]，而本专业的学生应“具有安全管理和处理好人际关系的能力”[11]。前文已述，我院招生主要面向东莞或本省。他们毕业后可以进各村、社区、街道安全办或镇、区安监局，到工廠从事安全管理工作，或者进入安全中介机构，还有部分学生毕业后会加入家族企业。因此，我院安全工程专业应多开设一些安全管理类的课程，考虑到目前我院安全工程专业师资主要集中在工程方面，故定位于管理和工程适中型。
2.3 专业方向
东莞是举世闻名的制造业基地，职业病问题也非常突出，所以专业方向确定为机械、化工及职业病防治。另外，考虑到我院的举办方——广东鸿发集团的业务中涵盖有基础设施建设与房地产开发，故将建筑安全作为选修方向。因此可将各专业方向所对应的学科基础课程和专业课程归纳如下表： 2.4 理论课程体系的确定
高校各专业的课程体系由理论与实践两部分组成。本文仅针对理论课程体系。我院的理论课程体系包括通识教育课程课程、学科基础课程与专业课程三大部分。其中通识教育课程为各个专业的公共课，为学院制定。
学科基础课与专业课根据专业方向的划分结果如表1。此外，学科基础课的共性课程包括：工程制图、电子电工学、可靠性工程、安全学原理、安全心理学、安全法规、社会学；学科专业课的共性课程包括：安全管理学、安全经济学、安全人机工程学、安全系统工程与安全评价、事故调查与分析技术、电气安全工程、安全工程专业英语。
综上所述，以《规范》为基础，结合我院关于修订本科人才培养方案的指导意见，构建的安全工程专业理论课程体系如下：
通识教育课程及学分：思想道德修养与法律基础（含廉洁修身教育），4；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，6；马克思主义基本原理，3；中国近现代史纲要，2；大学英语，15.5；大学语文，3；大学计算机，4；C语言，3；大学物理，6；高等数学（1），8；体育，4；形势与政策，2；现代科学技术导论，2；文献检索，1；职业生涯与发展规划，1；就业指导，1。此外，还包括12学分的公共选修课。
必修类学科基础课程及其学分：概率论与数理统，3；线性代数，2；工程制图，4；电子电工学，3；可靠性工程，2；安全学原理，2；社会心理学，2；安全法规，2；社会学，2；机械原理，3；工程力学，3；大学化学，2；防火防爆，2；化工原理，2；毒理学基础，2。
选修类学科基础课程及其学分：房屋构造与建筑识图，2；保险学基础，2；公文写作，2；环境工程概论，2。
必修类专业课程及其学分：安全系统工程与安全评价，3；安全人机工程学，3；安全管理学，2；安全经济学，2；事故调查与分析技术，2；电气安全工程，3；安全工程专业英语，2；机械安全工程，2；化工安全工程，2；职业卫生健康，2；
选修类专业课程及其学分：工程项目管理，2；建筑安全，2；道路交通安全工程，2；风险管理与保险，2；锅炉压力容器安全，2；职业技能与证书，2。
由以上课程体系可知：
（1）理论课程总学分148.5，其中通识课、学科基础课、专业课所占比例分别为52.2%、 28.3%、19.5%。这与教育部《关于深化教学改革 培养适应二十一世纪需要的高质量人才的意见》（教高1998[2]）中倡导的“淡化专业意识，拓宽基础”相一致。
（2）《规范》中提出，安全学原理、安全人机工程、安全系统工程、（安全）心理学、安全管理学、安全经济学、安全法规、风险管理与保险学、医学知识单元是具有任何行业特点的安全专业都必须学习的共性知识单元。该课程体系中，除了风险管理与保险学设置为选修课，其他均符合《规范》要求。
（3）必修课中，管理类课程有11门，24学分；工程类课程有11门，28学分。选修课中，管理类课程有4门，8学分；工程类课程有5门，10学分。可见，该理论课程体系定位于管理与工程适中型。
3展望
本文以东莞理工学院城市学院为例，对独立学院安全工程专业的理论课程体系进行了探索。为了使其进一步完善，还须认真听取毕业生、企业界及安监部门的意见。课程体系的设置应适时修订，做到与时俱进。
参考文献
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[11] 許江， 鲜学福， 司鹄. 关于安全工程专业培养计划的思考[J]. 中国安全科学学报， 2004， 14（4）： 16-19
作者简介：陈庆（1982--），女，湖北荆州人，硕士研究生，安全工程专业，研究方向：工效学原理及其应用
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