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事例一：
一次测验后，教数学的孙老师发现原本优秀的辛雨成绩下降了许多，就在课堂上说：“有的同学骄傲自大，自以为了不起，上课的时候还做其他作业。” 辛雨没考好，心情不好，听孙老师这么一说，就没好气地顶了一句：“谁骄傲自大了？”孙老师听了非常生气，说：“辛雨，站起来，你还没认识到自己的错误是吧？”辛雨不站，说：“我的事情不要你管。”孙老师说：“辛雨，你这是什么态度？”辛雨说：“我就这态度，怎么了？”孙老师怒不可遏，把粉笔向辛雨丢去，大声喝道：“你给我滚出去！”辛雨也不示弱，拿起圆珠笔也朝孙老师扔去。于是，两人扭作一团。
事例二：
初三（2）班的学生王雷是个留守孩子。父亲外出打工，很少回家，王雷跟着爷爷奶奶过。有一次，吃完早饭，轮到他扫餐室。可是他没打扫，班主任让他去重新打扫，他振振有辞地说：“我是来学校读书的，不是来扫地的。”老师说：“这是你的责任，你应该做的事。”陆丁说道：“我就要升学考试了，谁还干这些，反正我不扫。”老师说：“那你就一直站在这里，中午饭也不要吃了！”王雷说：“我不站。”说完气冲冲地就要离开办公室，老师急忙拖住他，王雷回过头来就给了老师一拳，打在老师的鼻子上，鲜血直流。
在教育教学中，师生有时会发生一些冲突，形成紧张对抗，在一定程度上影响着社会对老师、学校的评价和认同度。
师生冲突发生的原因主要有两个方面:
教师方面：有些老师教育方法不当，对学生采取居高临下的姿态，喜欢讥讽训斥学生；有些老师要树立威信，抱着“整”服学生的心态，甚至对学生进行体罚、变相体罚；有些老师平时和学生缺少沟通交流，问题发生后又简单粗暴，想立刻解决；还有些老师对待学生不公平，厚此薄彼，等等。
学生方面：进入初中阶段的孩子心理比较敏感，主体意识增强，要面子，容易与人产生抵触情绪。有些成绩好的学生，自尊心强，听不得批评意见；有些学生不爱学习，自我控制能力较差，违纪违规受到老师批评时，随意顶撞；有些问题学生由于家庭教育缺失，沾染了一些不良习气，不尊重老师，甚至动手打老师……
教师要采用恰当的方法来解决与学生之间的冲突。
“民主、平等”的原则，是建立和谐师生关系的重要前提。长期以来由于传统“师道尊严”的影响，强调老师在教学活动中的权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。现代社会，教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”如果教师能够把学生当做朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看做天使，教师便生活在天堂；把学生看做魔鬼，教师便生活在地狱。”
记得上课的时候，我提名让一个学生起来回答问题，但他的回答却引来了全班学生的一阵大笑，因为他没有认真听讲，回答的是前一道题目的答案。当时，我也笑了，不过是微笑。我用和气的语言对他说：“辛苦你了，把我刚才讲的问题又给同学们强调了一遍，不过为了节省时间，下次你直接回答就可以了，请坐吧！”其他同学笑了，他也笑了。一场可能发生的冲突在幽默中化解了，剩下的时间里他听讲很认真，我心里也感到很愉快。
构建和谐的师生关系，要学会激励和表扬。每个人都喜欢听到赞美的话，当一个孩子在激励和赞扬中生活时，他会产生自信。所以，我们不要吝啬我们的语言，对成绩好的学生要表扬，对学困生要激励。我们要做伯乐，善于发表其长处和优点，给予及时的肯定和激励，使其产生成就感和自信心，慢慢甩掉差生的帽子，跨入优生行列。
当学生向老师敬礼问好时，我们也应向学生深深地鞠一个躬，敬一个礼，在请学生回答问题或动手操作时，用“请、帮忙、谢谢”等字眼，让学生解决了问题仍不知教师是在考验他，或许他们知道教师的目的，但那样做他们会觉得更容易接受些。当学生答案不是十分准确时，请教师换个角度来评价，或许学生自有他的道理。如学生回答是阴转晴或晴转阴的问题。难道我们就一定要说他错了吗？我们可以说：你想得很全面，不过我们习惯上是从左到右的顺序！
构建和谐的师生关系，必须做到严而有信。在与学生交朋友，尊重、理解、宽容的同时，更应该严格要求学生。教师的责任心，是对学校负责、对学生负责。在学生的教育过程中，教师要严而有理，管理学生切忌捕风捉影，一切都应让事实说话，让学生对老师的管教心服口服。要做到这一点，老师就要腿勤、口勤，教师对学生的要求除了要严而有爱，还要严而有信。这个“信”是指两个方面，一是老师说话要讲信誉，什么事都应说到做到，有布置就要有检查，要求学生做到的，老师首先要做到，比如：要求学生不留怪发，不染特殊颜色的头发，不戴首饰，老师就应起到表率，为人师表。另一方面是要充分相信学生，相信学生的能力，什么事老师都不要包办，给学生一定的自由空间，展示他们的风采。
对学生进行感恩教育，养成良好道德品行。现在许多学校非常重视教学成绩，很少花时间对学生进行思想品德养成教育。再加上父母的溺爱，造成许多中学生缺乏感恩意识。教师和家长要利用各种时机经常对孩子进行感恩教育，教育他们要与人友善，和平共处；教育孩子要铭记别人的恩惠，懂得用爱心回报；教育孩子学会换位思考，顾及他人感受，维护集体利益；教育孩子懂得尊敬师长，尊重他人的劳动。学生懂得了感恩，他们才会理解老师，支持老师，尊重老师，尊重老师的辛勤付出。
语文课上，老师动情地说：同学们，老师爱你们！学生异口同声：老师，我们也爱你！操场上，正进行着激烈的拔河比赛，班主任的脸因激动而发红，同学们的背因尽全力而弓起。走廊里，是师生在谈论家常。餐厅里，聚在一起，商议谁能把老师请到自己的餐桌前，哪怕是请老师喝一点菜汤也是赢……一片祥和的氛围。只要我们用心去爱孩子，走进孩子的内心世界，真正去了解孩子，关心孩子，为孩子创建一个和谐的师生关系，那这种和谐的氛围会终身围绕孩子，成为他们一生中取之不尽用之不竭的财富。
（作者单位：山东高密市高密四中）
一次测验后，教数学的孙老师发现原本优秀的辛雨成绩下降了许多，就在课堂上说：“有的同学骄傲自大，自以为了不起，上课的时候还做其他作业。” 辛雨没考好，心情不好，听孙老师这么一说，就没好气地顶了一句：“谁骄傲自大了？”孙老师听了非常生气，说：“辛雨，站起来，你还没认识到自己的错误是吧？”辛雨不站，说：“我的事情不要你管。”孙老师说：“辛雨，你这是什么态度？”辛雨说：“我就这态度，怎么了？”孙老师怒不可遏，把粉笔向辛雨丢去，大声喝道：“你给我滚出去！”辛雨也不示弱，拿起圆珠笔也朝孙老师扔去。于是，两人扭作一团。
事例二：
初三（2）班的学生王雷是个留守孩子。父亲外出打工，很少回家，王雷跟着爷爷奶奶过。有一次，吃完早饭，轮到他扫餐室。可是他没打扫，班主任让他去重新打扫，他振振有辞地说：“我是来学校读书的，不是来扫地的。”老师说：“这是你的责任，你应该做的事。”陆丁说道：“我就要升学考试了，谁还干这些，反正我不扫。”老师说：“那你就一直站在这里，中午饭也不要吃了！”王雷说：“我不站。”说完气冲冲地就要离开办公室，老师急忙拖住他，王雷回过头来就给了老师一拳，打在老师的鼻子上，鲜血直流。
在教育教学中，师生有时会发生一些冲突，形成紧张对抗，在一定程度上影响着社会对老师、学校的评价和认同度。
师生冲突发生的原因主要有两个方面:
教师方面：有些老师教育方法不当，对学生采取居高临下的姿态，喜欢讥讽训斥学生；有些老师要树立威信，抱着“整”服学生的心态，甚至对学生进行体罚、变相体罚；有些老师平时和学生缺少沟通交流，问题发生后又简单粗暴，想立刻解决；还有些老师对待学生不公平，厚此薄彼，等等。
学生方面：进入初中阶段的孩子心理比较敏感，主体意识增强，要面子，容易与人产生抵触情绪。有些成绩好的学生，自尊心强，听不得批评意见；有些学生不爱学习，自我控制能力较差，违纪违规受到老师批评时，随意顶撞；有些问题学生由于家庭教育缺失，沾染了一些不良习气，不尊重老师，甚至动手打老师……
教师要采用恰当的方法来解决与学生之间的冲突。
“民主、平等”的原则，是建立和谐师生关系的重要前提。长期以来由于传统“师道尊严”的影响，强调老师在教学活动中的权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。现代社会，教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”如果教师能够把学生当做朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看做天使，教师便生活在天堂；把学生看做魔鬼，教师便生活在地狱。”
记得上课的时候，我提名让一个学生起来回答问题，但他的回答却引来了全班学生的一阵大笑，因为他没有认真听讲，回答的是前一道题目的答案。当时，我也笑了，不过是微笑。我用和气的语言对他说：“辛苦你了，把我刚才讲的问题又给同学们强调了一遍，不过为了节省时间，下次你直接回答就可以了，请坐吧！”其他同学笑了，他也笑了。一场可能发生的冲突在幽默中化解了，剩下的时间里他听讲很认真，我心里也感到很愉快。
构建和谐的师生关系，要学会激励和表扬。每个人都喜欢听到赞美的话，当一个孩子在激励和赞扬中生活时，他会产生自信。所以，我们不要吝啬我们的语言，对成绩好的学生要表扬，对学困生要激励。我们要做伯乐，善于发表其长处和优点，给予及时的肯定和激励，使其产生成就感和自信心，慢慢甩掉差生的帽子，跨入优生行列。
当学生向老师敬礼问好时，我们也应向学生深深地鞠一个躬，敬一个礼，在请学生回答问题或动手操作时，用“请、帮忙、谢谢”等字眼，让学生解决了问题仍不知教师是在考验他，或许他们知道教师的目的，但那样做他们会觉得更容易接受些。当学生答案不是十分准确时，请教师换个角度来评价，或许学生自有他的道理。如学生回答是阴转晴或晴转阴的问题。难道我们就一定要说他错了吗？我们可以说：你想得很全面，不过我们习惯上是从左到右的顺序！
构建和谐的师生关系，必须做到严而有信。在与学生交朋友，尊重、理解、宽容的同时，更应该严格要求学生。教师的责任心，是对学校负责、对学生负责。在学生的教育过程中，教师要严而有理，管理学生切忌捕风捉影，一切都应让事实说话，让学生对老师的管教心服口服。要做到这一点，老师就要腿勤、口勤，教师对学生的要求除了要严而有爱，还要严而有信。这个“信”是指两个方面，一是老师说话要讲信誉，什么事都应说到做到，有布置就要有检查，要求学生做到的，老师首先要做到，比如：要求学生不留怪发，不染特殊颜色的头发，不戴首饰，老师就应起到表率，为人师表。另一方面是要充分相信学生，相信学生的能力，什么事老师都不要包办，给学生一定的自由空间，展示他们的风采。
对学生进行感恩教育，养成良好道德品行。现在许多学校非常重视教学成绩，很少花时间对学生进行思想品德养成教育。再加上父母的溺爱，造成许多中学生缺乏感恩意识。教师和家长要利用各种时机经常对孩子进行感恩教育，教育他们要与人友善，和平共处；教育孩子要铭记别人的恩惠，懂得用爱心回报；教育孩子学会换位思考，顾及他人感受，维护集体利益；教育孩子懂得尊敬师长，尊重他人的劳动。学生懂得了感恩，他们才会理解老师，支持老师，尊重老师，尊重老师的辛勤付出。
语文课上，老师动情地说：同学们，老师爱你们！学生异口同声：老师，我们也爱你！操场上，正进行着激烈的拔河比赛，班主任的脸因激动而发红，同学们的背因尽全力而弓起。走廊里，是师生在谈论家常。餐厅里，聚在一起，商议谁能把老师请到自己的餐桌前，哪怕是请老师喝一点菜汤也是赢……一片祥和的氛围。只要我们用心去爱孩子，走进孩子的内心世界，真正去了解孩子，关心孩子，为孩子创建一个和谐的师生关系，那这种和谐的氛围会终身围绕孩子，成为他们一生中取之不尽用之不竭的财富。
（作者单位：山东高密市高密四中）