【摘 要】
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1995年我担任了我校高三年级最差的(1)班的教学工作,与年级其他三个班比,全班平均分相差15分—20分。低差生在课堂上跟不上教学进度,思维处于停滞状态,或游离于教学活动之外
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1995年我担任了我校高三年级最差的(1)班的教学工作,与年级其他三个班比,全班平均分相差15分—20分。低差生在课堂上跟不上教学进度,思维处于停滞状态,或游离于教学活动之外。面对这个大面积属中下学生的现实,是只抓“尖子”,应付高考?还是面向全体,提高素质?在校领导关心指导下,决心从中下学生的实际水平出发,进行教改实验,努力提高中下学生的素质。
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