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【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
随着时代的变迁，教育改革的不断深入和社会发展的需求，在新课标的要求下，如何对课堂教学进行大力改革，以尽可能少的时间投入，少的精力消耗，让学生获得最大化的课堂实效。就必须对课堂教学进行大力改革，以实现课堂教学的高效化。课堂教学过程是师生之间多向的，相互作用，相互影响的互动过程，课堂效率的高低是由师生双方共同决定的。因此要提高课堂效率就必须从教师的教和学生的学两方面入手去想办法，找措施。
一、教师作为教学的主导，直接关系到教学效率的高低，因此，在教学中首先必须考虑怎样教
1、要领会新课标的精神。新课标就是促进课堂教学改革，提高教学质量，培养有独立自主和创造精神的新型学生，是整个教育教学的方向，只有很好的领会新课标的精神，才能够把握教材和课堂方向的脉搏，从而很好的提高教学效率。
2、要组织好教材。组织教材的主要目的是便于学生自己学习，使教材内容适合他们的知识水平，学习兴趣和特长。尤其要解决好学生对教材的不适应问题。具体措施：一是情景化处理教材，即教师利用实际问题和学生已有的知识等创设一定的情景，把教材内容和实际情景联系起来，帮助学生理解并牢固掌握知识。二是尽量做到教材内容的直观化，它可以丰富学生的想象，保证思想从直观向抽象的顺利转化，促使学生思维的发展。三是联系化的处理教材，使教材的理论与生活实际，与学生已有的旧知识相联系，逐渐扩大学生知识面和加深对知识的理解。四是将教材内容系统化。在理解，掌握的基础上，通过对知识点的重新组织、梳理、形成新的系统，结构和整体，便于学生进一步的理解和掌握。
3、要善于引导。应该清楚，我们的教学并非单是为了传授知识本身，更重要的是让学生掌握隐含于知识传授之中的思路和方法，要达到这一目的，关键在于引导。怎样引？如何导？这是很值得研究的问题。这里的“引”有吸引和引申两层含义。首先，教师提出的问题和题目所述的知识现象要能吸引学生，并能激起学生的兴趣，要给学生开辟广阔的思维天地。其次，教师的分析和讲解不应只局限，满足于原有问题的解决，要对原题进行引申变换，作点曲径探幽，以引起学生对题目以外的思考，将学生引向学习的深处。至于“导”则包含诱导、开导和指导三个方面。当学生对题目和问题的理解感到困难时，教师要善于运用熟悉的事例或已有的经验去诱导；学生思维受到抑制时，教师要找准症结及时开导；在例题分析和练习训练中则要特别注意解题技巧和方法的指导。
4、注重教学艺术。教学时一门艺术，教师的讲解要讲求艺术性，讲什么？怎么讲？在什么时候讲？这些都是必须着力研究的。因此课堂设计应与教材内容和学生相一致，使教学过程能引起学生的共鸣。教师应根据课堂和学生的需要选择与教学内容相适应的教学方法，以问题为导向设计教学方案并组织教学，构建以问题解决为导向的课堂模式，通过问题解决，使学生学会学习策略的运用，掌握寻找和探究问题的方法。
二、学生作为教学的主体，直接决定着教学效率的高低。因此教学中还必须研究使学生如何学
1、经常让学生体验成功的喜悦。学习兴趣与情趣和学习效率是密切联系的。学生在愉快的情绪中接受知识较快，记忆力也比较持久，成功的喜悦往往是学生学习的动力。因此要将课堂教学由“一言堂”变为“群言堂”，教学设计要努力创设更多的探究热点、兴奋点、使学生人人参与到课堂教学中来；练习的设计要符合学生的知识水平和接受能力，在“跳一跳，摘桃子”中体验成功之乐，学习之乐，引导他们进入更深的思考，激发他们向更高的目标迈进。
2、先入为主，超前学习。提倡提前学习，至少做到课前预习，以求了解教材的梗概，找出疑难问题，课堂上有针对性地听讲，使学生的思路紧跟教师的引导，这样不仅能做到当堂消化，随时记忆，而且印象深刻，不易遗忘，理解程度也比较好，从而节省了时间，提高了效率。
3、学会在时间的田地上“套种”。“时间就是效率”，安排时间的艺术就是提高效率的艺术。学生听课的过程，应该是多种器官协同动作的过程，因此教师要经常研究在单位时间内完成学习任务的技巧，引导并指导学生在课堂上动脑想，动口说，动手做，使它们能充分发挥各自的功能，在同一时间内完成各自的任务，做到全身心投入，高效率产出。
4、要养成课后反思的习惯。“温故而知新”，课后反思的过程实质是一个及时复习的过程，但又不同于简单机械重复，主要是反思前面所学知识的理解是否准确，深刻，解题方法的选择是否最优，隐含条件是如何得以挖掘的，条件变化后又该如何处理等等。在反思过程中，可以强化记忆，加深理解，做到解一题得一法，会一类，从而增加了知识信息的存储量，提高了单位时间内的知识获取量，提高了学习效率。
随着时代的变迁，教育改革的不断深入和社会发展的需求，在新课标的要求下，如何对课堂教学进行大力改革，以尽可能少的时间投入，少的精力消耗，让学生获得最大化的课堂实效。就必须对课堂教学进行大力改革，以实现课堂教学的高效化。课堂教学过程是师生之间多向的，相互作用，相互影响的互动过程，课堂效率的高低是由师生双方共同决定的。因此要提高课堂效率就必须从教师的教和学生的学两方面入手去想办法，找措施。
一、教师作为教学的主导，直接关系到教学效率的高低，因此，在教学中首先必须考虑怎样教
1、要领会新课标的精神。新课标就是促进课堂教学改革，提高教学质量，培养有独立自主和创造精神的新型学生，是整个教育教学的方向，只有很好的领会新课标的精神，才能够把握教材和课堂方向的脉搏，从而很好的提高教学效率。
2、要组织好教材。组织教材的主要目的是便于学生自己学习，使教材内容适合他们的知识水平，学习兴趣和特长。尤其要解决好学生对教材的不适应问题。具体措施：一是情景化处理教材，即教师利用实际问题和学生已有的知识等创设一定的情景，把教材内容和实际情景联系起来，帮助学生理解并牢固掌握知识。二是尽量做到教材内容的直观化，它可以丰富学生的想象，保证思想从直观向抽象的顺利转化，促使学生思维的发展。三是联系化的处理教材，使教材的理论与生活实际，与学生已有的旧知识相联系，逐渐扩大学生知识面和加深对知识的理解。四是将教材内容系统化。在理解，掌握的基础上，通过对知识点的重新组织、梳理、形成新的系统，结构和整体，便于学生进一步的理解和掌握。
3、要善于引导。应该清楚，我们的教学并非单是为了传授知识本身，更重要的是让学生掌握隐含于知识传授之中的思路和方法，要达到这一目的，关键在于引导。怎样引？如何导？这是很值得研究的问题。这里的“引”有吸引和引申两层含义。首先，教师提出的问题和题目所述的知识现象要能吸引学生，并能激起学生的兴趣，要给学生开辟广阔的思维天地。其次，教师的分析和讲解不应只局限，满足于原有问题的解决，要对原题进行引申变换，作点曲径探幽，以引起学生对题目以外的思考，将学生引向学习的深处。至于“导”则包含诱导、开导和指导三个方面。当学生对题目和问题的理解感到困难时，教师要善于运用熟悉的事例或已有的经验去诱导；学生思维受到抑制时，教师要找准症结及时开导；在例题分析和练习训练中则要特别注意解题技巧和方法的指导。
4、注重教学艺术。教学时一门艺术，教师的讲解要讲求艺术性，讲什么？怎么讲？在什么时候讲？这些都是必须着力研究的。因此课堂设计应与教材内容和学生相一致，使教学过程能引起学生的共鸣。教师应根据课堂和学生的需要选择与教学内容相适应的教学方法，以问题为导向设计教学方案并组织教学，构建以问题解决为导向的课堂模式，通过问题解决，使学生学会学习策略的运用，掌握寻找和探究问题的方法。
二、学生作为教学的主体，直接决定着教学效率的高低。因此教学中还必须研究使学生如何学
1、经常让学生体验成功的喜悦。学习兴趣与情趣和学习效率是密切联系的。学生在愉快的情绪中接受知识较快，记忆力也比较持久，成功的喜悦往往是学生学习的动力。因此要将课堂教学由“一言堂”变为“群言堂”，教学设计要努力创设更多的探究热点、兴奋点、使学生人人参与到课堂教学中来；练习的设计要符合学生的知识水平和接受能力，在“跳一跳，摘桃子”中体验成功之乐，学习之乐，引导他们进入更深的思考，激发他们向更高的目标迈进。
2、先入为主，超前学习。提倡提前学习，至少做到课前预习，以求了解教材的梗概，找出疑难问题，课堂上有针对性地听讲，使学生的思路紧跟教师的引导，这样不仅能做到当堂消化，随时记忆，而且印象深刻，不易遗忘，理解程度也比较好，从而节省了时间，提高了效率。
3、学会在时间的田地上“套种”。“时间就是效率”，安排时间的艺术就是提高效率的艺术。学生听课的过程，应该是多种器官协同动作的过程，因此教师要经常研究在单位时间内完成学习任务的技巧，引导并指导学生在课堂上动脑想，动口说，动手做，使它们能充分发挥各自的功能，在同一时间内完成各自的任务，做到全身心投入，高效率产出。
4、要养成课后反思的习惯。“温故而知新”，课后反思的过程实质是一个及时复习的过程，但又不同于简单机械重复，主要是反思前面所学知识的理解是否准确，深刻，解题方法的选择是否最优，隐含条件是如何得以挖掘的，条件变化后又该如何处理等等。在反思过程中，可以强化记忆，加深理解，做到解一题得一法，会一类，从而增加了知识信息的存储量，提高了单位时间内的知识获取量，提高了学习效率。