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《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”新课程提出“三维目标”，是为了改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，毋容置疑，语文阅读教学中必须全面落实“三维目标”，才能全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。在教育教学中只有知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观融为一体，才是有生命的，才能促进学生的发展。但是反思当前的阅读教学，存在着大量三维目标离散的现象。怎样才能实现三维目标的整体融合，有效地达成目标呢？
一、课堂教学必须体现“以教师为主导，学生为主体，练习为主线”的“三为主”原则
“导读法”是钱梦龙课堂教学艺术的精髓。其源泉是他的“三主”思想，即“学生为主体、教师为主导、训练为主线”。事实证明，钱梦龙在“三主”思想指导下的课堂教学活动，学生“知识就越积越多，脑子也就越用越活，越转越快，越灵了”，不仅课堂气氛活跃，师生关系融洽，而且学生“越上越要上”，自己做了学习的主人。
小学语文阅读教学的主要目的，是培养学生理解语言和运用语言的能力，培养学生的自学能力。能力不是教会的，而是在教师的主导作用下，学生通过积极主动的阅读实践逐步形成的。阅读教学中，教师主导作用与学生主动学习辩证统一，便是阅读训练。“三主学导型”阅读教学就是强调学生在语文教学过程中始终是认识的主体和发展主体，变教学为导学，变讲读为导读，变注重知识传授为注重能力培养和智力发展，突出培养学生的语文自学能力的课堂教学结构。只有这样，才能实现三维目标的整体融合，有效地达成目标。
二、以文章的文路和学生的学情为依据，设计教路和学路，做到文路、教路、学路的“三路合一”
要真正建构符合学生平面文本阅读思路与立体文本阅读思路的科学合理的教学思路，就必须克服目前阅读教学普遍存在的重结论而轻过程的弊病。这种弊病表现为诵读不足而分析介入太快，咀嚼不足而结论出得太快，讨论不足而分歧消解太快，欣赏不足而理性说明太快，整合不足而阅读结束太快这“五个不足五个太快”。造成这种弊病的根源，一是教师虽胸中有书可目中无人，仅仅是在课堂上对学生讲自己的阅读心理；二是胸无点墨而且目中无人，只是机械照搬教参“批发”给学生，象汉代郑玄所批评的一样：“自不晓经之义，但吟诵其所视简之文”，“其发言出说不首其义”。为克服重结论而轻过程的弊病，所以，有必要重温并提倡老庄与魏晋玄学家们奉为圭桌的“不言之教”。不言之教“不是不要任何文字材料的学习，而是说学习不应拘泥于文字章句本身，而应把它作为工具或中介，去把握语言文字之外的义理”
阅读教学中抓住文路是灵魂，确立学路是核心，构建教路是关键。三者有机整合，才能使阅读与阅读教学恢复其应有的本来面目，才能实现三维目标的整体融合，有效地达成三维目标。
三、教学设计上要求做到突出重点，突破难点，体现特点
如教学《秦兵马佣》片段：
师：课文第4—10自然段具体描写了不同的兵马俑，作者写得很精彩，请大家读一读，想一想，感受最深的地方随时在书上做批注。（生读书、思考、做批注）
交流：
生1 ：我读了写将军俑的部分，我觉得将军俑真实气度不凡，他身材魁梧，昂首挺胸地站在队伍前列，的确能看出他久经沙场，肩负重任。
生2：武士俑高1.8厘米左右，体格健壮，有的握着铜戈，有的擎着利箭，有的拿着盾牌，个个神态严峻，闭上眼睛，我仿佛看到了那威武的武士俑沉着应战的样子。
生3：读了写车兵俑的部分，我觉得车兵俑们分工很明确，秦朝的军队纪律严明。
……
师：好的，现在老师就满足你们的这个美好的愿望，让我们一同走进秦兵马俑壮观的阵容，欣赏一下它们类型众多，个性鲜明的风姿吧！（看课件，师配乐朗诵第10自然段）
师：看了这些兵马俑，你想说些什么？
生：它们真是精美的艺术珍品！
师： 课文的哪些词句使你感受到这一点？（生说，感情朗读第10自然段中“有的……好像……有的……好像……有的……好像…….”等句子）
师：总的来说秦兵马俑给人的印象是——
生：（齐）类型众多，个性鲜明，是极为精美的艺术珍品！
由于我在教学设计上做到突出重点，突破难点，体现特点，所以在学生读书感悟的过程中，出现了许多独特的见解，创新思维的火花时时迸射，使学生知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观融为一体，促进了学生的发展。。
四、在学生学习的组织形式上体现 “自主、合作、探究” 这三种方式
自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。它改变了原来过于单一的接受性学习，能够培养学生的创新精神和实践能力。有效地自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。培养学生自主、合作学习的能力，关键在于确立学生主体地位，只要我们破除了“师道尊严”的观念，构建起民主、平等、和谐的师生关系，把爱心献给每一个学生，让学生真正参与教学过程，就能真真正正培养学生自主、合作学习的能力。
总之，在阅读教学中，只要我们坚持“三为主”的原则，做到“三路合一”，抓住“三个点”，体现“三种方式”， 才能实现三维目标的整体融合，有效地达成三维目标。
【作者单位：扬州市江都区宜陵小学 江苏】
一、课堂教学必须体现“以教师为主导，学生为主体，练习为主线”的“三为主”原则
“导读法”是钱梦龙课堂教学艺术的精髓。其源泉是他的“三主”思想，即“学生为主体、教师为主导、训练为主线”。事实证明，钱梦龙在“三主”思想指导下的课堂教学活动，学生“知识就越积越多，脑子也就越用越活，越转越快，越灵了”，不仅课堂气氛活跃，师生关系融洽，而且学生“越上越要上”，自己做了学习的主人。
小学语文阅读教学的主要目的，是培养学生理解语言和运用语言的能力，培养学生的自学能力。能力不是教会的，而是在教师的主导作用下，学生通过积极主动的阅读实践逐步形成的。阅读教学中，教师主导作用与学生主动学习辩证统一，便是阅读训练。“三主学导型”阅读教学就是强调学生在语文教学过程中始终是认识的主体和发展主体，变教学为导学，变讲读为导读，变注重知识传授为注重能力培养和智力发展，突出培养学生的语文自学能力的课堂教学结构。只有这样，才能实现三维目标的整体融合，有效地达成目标。
二、以文章的文路和学生的学情为依据，设计教路和学路，做到文路、教路、学路的“三路合一”
要真正建构符合学生平面文本阅读思路与立体文本阅读思路的科学合理的教学思路，就必须克服目前阅读教学普遍存在的重结论而轻过程的弊病。这种弊病表现为诵读不足而分析介入太快，咀嚼不足而结论出得太快，讨论不足而分歧消解太快，欣赏不足而理性说明太快，整合不足而阅读结束太快这“五个不足五个太快”。造成这种弊病的根源，一是教师虽胸中有书可目中无人，仅仅是在课堂上对学生讲自己的阅读心理；二是胸无点墨而且目中无人，只是机械照搬教参“批发”给学生，象汉代郑玄所批评的一样：“自不晓经之义，但吟诵其所视简之文”，“其发言出说不首其义”。为克服重结论而轻过程的弊病，所以，有必要重温并提倡老庄与魏晋玄学家们奉为圭桌的“不言之教”。不言之教“不是不要任何文字材料的学习，而是说学习不应拘泥于文字章句本身，而应把它作为工具或中介，去把握语言文字之外的义理”
阅读教学中抓住文路是灵魂，确立学路是核心，构建教路是关键。三者有机整合，才能使阅读与阅读教学恢复其应有的本来面目，才能实现三维目标的整体融合，有效地达成三维目标。
三、教学设计上要求做到突出重点，突破难点，体现特点
如教学《秦兵马佣》片段：
师：课文第4—10自然段具体描写了不同的兵马俑，作者写得很精彩，请大家读一读，想一想，感受最深的地方随时在书上做批注。（生读书、思考、做批注）
交流：
生1 ：我读了写将军俑的部分，我觉得将军俑真实气度不凡，他身材魁梧，昂首挺胸地站在队伍前列，的确能看出他久经沙场，肩负重任。
生2：武士俑高1.8厘米左右，体格健壮，有的握着铜戈，有的擎着利箭，有的拿着盾牌，个个神态严峻，闭上眼睛，我仿佛看到了那威武的武士俑沉着应战的样子。
生3：读了写车兵俑的部分，我觉得车兵俑们分工很明确，秦朝的军队纪律严明。
……
师：好的，现在老师就满足你们的这个美好的愿望，让我们一同走进秦兵马俑壮观的阵容，欣赏一下它们类型众多，个性鲜明的风姿吧！（看课件，师配乐朗诵第10自然段）
师：看了这些兵马俑，你想说些什么？
生：它们真是精美的艺术珍品！
师： 课文的哪些词句使你感受到这一点？（生说，感情朗读第10自然段中“有的……好像……有的……好像……有的……好像…….”等句子）
师：总的来说秦兵马俑给人的印象是——
生：（齐）类型众多，个性鲜明，是极为精美的艺术珍品！
由于我在教学设计上做到突出重点，突破难点，体现特点，所以在学生读书感悟的过程中，出现了许多独特的见解，创新思维的火花时时迸射，使学生知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观融为一体，促进了学生的发展。。
四、在学生学习的组织形式上体现 “自主、合作、探究” 这三种方式
自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。它改变了原来过于单一的接受性学习，能够培养学生的创新精神和实践能力。有效地自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。培养学生自主、合作学习的能力，关键在于确立学生主体地位，只要我们破除了“师道尊严”的观念，构建起民主、平等、和谐的师生关系，把爱心献给每一个学生，让学生真正参与教学过程，就能真真正正培养学生自主、合作学习的能力。
总之，在阅读教学中，只要我们坚持“三为主”的原则，做到“三路合一”，抓住“三个点”，体现“三种方式”， 才能实现三维目标的整体融合，有效地达成三维目标。
【作者单位：扬州市江都区宜陵小学 江苏】