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江苏省泰兴中学语文教研组是苏中地区语文教育的排头兵，曾先后被评为扬州市先进教研组、泰州市先进教研组。目前，本组正着手研究的省市级课题共两个，其中“高中语文课外学习活动有效性策略研究”已取得实质性进展。该课题以学生校园课外学习活动为研究对象，强调通过实践活动引领师生素质发展，借重理论探索促进教学境界升华，具有一定的现实研究价值。
一、核心概念界定
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它体现为工具性与人文性的统一。高中语文是小学、初中语文的延伸和拓展，旨在进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。确立“高中语文”这一范畴，体现本课题组研究活动的针对性和可操作性。“课外学习活动”主要指除课堂学习之外，在校内进行的以学生为主体、由学生自主选择的学习活动。“课外学习活动”与“课外活动”是子母关系，“课外学习活动”以“校内课外自主学习”为特征，意在强调学生的主体参与，从兴趣出发，扩展学生知识视野，锻炼学生学习能力，丰富学生社会阅历。“有效性策略”是指师生针对前述研究对象及范围，着眼于过程和结果，科学有序地进行活动的策划、实施、调控、总结、推广、评估等。
综上所述，“高中语文课外学习活动有效性策略研究”的要义是：立足于校园课外，把握语文学科特征，研究并开展序列化有效学习活动，形成科学化学习方案，以达到培养学生语文学习能力、提升语文素质的目的。
二、研究领域现状
“高中语文课外学习活动有效性策略研究”是建立在实践和经验基础之上、反映现代教育理念、体现素质教育要求而提出的预设性课题。就目前从“百度”“谷歌”“中国知网”“中国优秀硕士博士论文数据库”“中国重要论文数据库”等数据库中搜索，没有相关专题研究。即便有零星阐述，也只是对课外学习活动做浅显剖析。因此，本课题具有鲜明的特色和一定的开创意义。创新之处在于：从理论层面对高中语文课外活动在语文教育中所起的重要作用进行深入的探讨，特别强调了学生主体地位、作用以及素质发展状况的研究；通过实证，提供客观翔实的个案，对活动后的数据进行收集和分类处理，为同类型活动提供“样板”，现实指导意义很强；对多边关系，如教师与学生、课内与课外、内在机制和外部环境、设计与运作等进行研究探讨，可以强化目标意识，提升活动的有效性和科学化管理水平。
三、研究现实价值
一是体现新课程理念，反映时代对人才的基本要求。实施高中语文新课程，必须是课内与课外的结合、校内与校外的结合、个性与共性的结合、实践和理论的结合。因此在“校内课外”的有限空间，落实“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标、建立相对开放的语文学习结构和科学的实施机制，符合新课程理念，符合学生选择性发展和个性化发展要求。
二是改变学习方式，促进学生在学习实践中体验学习的快乐和交流、合作的快乐。语文课外学习活动是课堂教学的延伸和发展，可以创设更多的语言实践机会，提供更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源，帮助学生深入理解课堂上学到的知识，获得语言技能训练、人文素养提升的机会。本课题着眼于学生语言运用综合能力和人文素质的培养，强调从学生的学习兴趣、学习态度、认知水平和生活经验出发，倡导学习方式的改变，使语文学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、快乐发展的过程。
三是提升学生听说读写能力和综合运用能力，积极应对高校人才选拔方式的变化。高校录取不再以分数为唯一标准，更加注重考生综合素质的考查。从近几年国内重点高校自主招生笔试、面试要求看，语文学科的活动性质得到充分体现。因此，从纷繁复杂的社会生活中撷取案例让学生来解读、分析、演说、辩论，可以融合课堂与社会，体现学以致用的教育原则。从起始年级开始，开展个别的或群体的语文学习活动，符合高校人才选拔的变化方向。
四是有助于提高教师的教科研能力，为青年教师提供增强师能的平台。当前我国教育教学研究中，很多的中学语文教师已经开始意识到要改变教学方式，也想开展语文课外活动，但往往缺少理论指导、缺少科学方法。因此，选择高中语文课外活动研究，通过现有理论的介绍、比较和总结，通过活动个案的实施，从不同角度审视活动的目标、方案、措施乃至不足，可为同行开展相关活动提供借鉴和示范。
四、研究内容摭要
从学习主体出发，结合课堂学习活动和新课程模块内容，研究典型课外语文学习活动开展的必要性和可能性，探索课外学习活动的特殊价值；预设活动可能生成的目标，拟定各种语文课外学习活动的具体方案，研究方案形成的科学性和系统性问题；从控制论角度，组织实施具体的语文学习活动，加强对活动进程的调控，研究活动高效开展的运作机制；基于建构主义、认知理论、语境理论、系统科学理论等，研究学习主体在学习活动中的心理机制，着力研究课外语文学习活动之于学生的教育功能及文化影响；研究几个重要关系：语文学习活动中学生与教师的关系，语文学习活动与外部环境的关系，语文课外学习活动与其他学科学习活动的关系——探索语文课外学习活动得以开展的支撑系统；从差异性和共性出发，研究并整合语文学习活动的有效性策略，使各种活动的有效性策略互为补充，并建构系统的高中语文学习活动方案。
目前探究的子课题有：
1.高中语文课外学习活动的教育学价值研究；
2.高中语文课外学习活动与素质教育关系研究；
3.高中语文课外学习活动与课程理念关系研究；
4.高中语文课外学习活动与课堂教学关系研究；
5.高中语文课外学习活动中的冲突（矛盾）问题研究；
6.高中语文课外学习活动“三年一贯制”整体方案研究；
7.高中语文课外学习活动中的师生角色定位研究；
8.高中语文课外学习活动中的学生主体作用研究；
9.高中语文课外学习活动中的学生心理发展机制研究；
10.高中语文课外学习活动中的学习品质分析研究；
11.高中语文课外学习活动中的学生发展差异性研究；
12.高中语文课外学习活动中的“学困”类型、成因及对策研究；
13.高中语文课外学习活动中的特长生行为特征分析及培养策略研究；
14.高中语文课外学习活动中的教师组织差异性研究。
五、研究程序扫描
本课题研究分三年进行，涉及三个年级。三个年级分阶段开展序列语文课外学习活动。重点活动有：“琅琅书声”诵读活动、“青春颂”演讲活动、“静观”读书读报活动、“我的地盘”班报活动、“舌尖风暴”辩论活动、“面对面”访谈活动、“我主张”无领导小组活动、“玉韫文学社”社团活动……研究小组着眼前述设想，制订方案，推动落实，全程指导，反思总结，撰写出具有研究性质的高质量论文，形成课题研究子项报告；主持人发挥研究的示范、协调、整合作用，形成课题组总报告。其过程包括：2011年3～10月，理论材料搜集整理阶段、实验宣传发动阶段；2011年10月～2013年1月，实施与分析，总结与反思；2012年8月，出中期报告；2013年1月～2013年3月，整合与拓展，形成总报告。
六、重要观点表达
着眼于学生的心智发展和素养提升，利用三年时间对校内课外学习活动进行整体构思，可以构筑立体化语文学习空间，拓展和延伸语文课堂学习，弥补课堂学习的某些不足；有效的课外学习活动，能最大限度地增加学生知识和经验的累积，建构形成个体智能系统，满足学生在情感、态度和价值观上的需求；语文学习活动的开展受各类条件的制约，方案执行过程是化解矛盾、积累经验的过程，经过不同活动的对比实验，可以使具有“活动”性质的学习逐渐实现由无序走向有序，提升语文学习的效能；校内课外语文学习活动的有效性，不仅体现在“三维目标”的实现上，还体现在推广的价值上，可运用定量和定性手段，通过访谈、调查、测试等手段，对活动进行系统评估，从而扩大示范效应。
一、核心概念界定
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它体现为工具性与人文性的统一。高中语文是小学、初中语文的延伸和拓展，旨在进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。确立“高中语文”这一范畴，体现本课题组研究活动的针对性和可操作性。“课外学习活动”主要指除课堂学习之外，在校内进行的以学生为主体、由学生自主选择的学习活动。“课外学习活动”与“课外活动”是子母关系，“课外学习活动”以“校内课外自主学习”为特征，意在强调学生的主体参与，从兴趣出发，扩展学生知识视野，锻炼学生学习能力，丰富学生社会阅历。“有效性策略”是指师生针对前述研究对象及范围，着眼于过程和结果，科学有序地进行活动的策划、实施、调控、总结、推广、评估等。
综上所述，“高中语文课外学习活动有效性策略研究”的要义是：立足于校园课外，把握语文学科特征，研究并开展序列化有效学习活动，形成科学化学习方案，以达到培养学生语文学习能力、提升语文素质的目的。
二、研究领域现状
“高中语文课外学习活动有效性策略研究”是建立在实践和经验基础之上、反映现代教育理念、体现素质教育要求而提出的预设性课题。就目前从“百度”“谷歌”“中国知网”“中国优秀硕士博士论文数据库”“中国重要论文数据库”等数据库中搜索，没有相关专题研究。即便有零星阐述，也只是对课外学习活动做浅显剖析。因此，本课题具有鲜明的特色和一定的开创意义。创新之处在于：从理论层面对高中语文课外活动在语文教育中所起的重要作用进行深入的探讨，特别强调了学生主体地位、作用以及素质发展状况的研究；通过实证，提供客观翔实的个案，对活动后的数据进行收集和分类处理，为同类型活动提供“样板”，现实指导意义很强；对多边关系，如教师与学生、课内与课外、内在机制和外部环境、设计与运作等进行研究探讨，可以强化目标意识，提升活动的有效性和科学化管理水平。
三、研究现实价值
一是体现新课程理念，反映时代对人才的基本要求。实施高中语文新课程，必须是课内与课外的结合、校内与校外的结合、个性与共性的结合、实践和理论的结合。因此在“校内课外”的有限空间，落实“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标、建立相对开放的语文学习结构和科学的实施机制，符合新课程理念，符合学生选择性发展和个性化发展要求。
二是改变学习方式，促进学生在学习实践中体验学习的快乐和交流、合作的快乐。语文课外学习活动是课堂教学的延伸和发展，可以创设更多的语言实践机会，提供更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源，帮助学生深入理解课堂上学到的知识，获得语言技能训练、人文素养提升的机会。本课题着眼于学生语言运用综合能力和人文素质的培养，强调从学生的学习兴趣、学习态度、认知水平和生活经验出发，倡导学习方式的改变，使语文学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、快乐发展的过程。
三是提升学生听说读写能力和综合运用能力，积极应对高校人才选拔方式的变化。高校录取不再以分数为唯一标准，更加注重考生综合素质的考查。从近几年国内重点高校自主招生笔试、面试要求看，语文学科的活动性质得到充分体现。因此，从纷繁复杂的社会生活中撷取案例让学生来解读、分析、演说、辩论，可以融合课堂与社会，体现学以致用的教育原则。从起始年级开始，开展个别的或群体的语文学习活动，符合高校人才选拔的变化方向。
四是有助于提高教师的教科研能力，为青年教师提供增强师能的平台。当前我国教育教学研究中，很多的中学语文教师已经开始意识到要改变教学方式，也想开展语文课外活动，但往往缺少理论指导、缺少科学方法。因此，选择高中语文课外活动研究，通过现有理论的介绍、比较和总结，通过活动个案的实施，从不同角度审视活动的目标、方案、措施乃至不足，可为同行开展相关活动提供借鉴和示范。
四、研究内容摭要
从学习主体出发，结合课堂学习活动和新课程模块内容，研究典型课外语文学习活动开展的必要性和可能性，探索课外学习活动的特殊价值；预设活动可能生成的目标，拟定各种语文课外学习活动的具体方案，研究方案形成的科学性和系统性问题；从控制论角度，组织实施具体的语文学习活动，加强对活动进程的调控，研究活动高效开展的运作机制；基于建构主义、认知理论、语境理论、系统科学理论等，研究学习主体在学习活动中的心理机制，着力研究课外语文学习活动之于学生的教育功能及文化影响；研究几个重要关系：语文学习活动中学生与教师的关系，语文学习活动与外部环境的关系，语文课外学习活动与其他学科学习活动的关系——探索语文课外学习活动得以开展的支撑系统；从差异性和共性出发，研究并整合语文学习活动的有效性策略，使各种活动的有效性策略互为补充，并建构系统的高中语文学习活动方案。
目前探究的子课题有：
1.高中语文课外学习活动的教育学价值研究；
2.高中语文课外学习活动与素质教育关系研究；
3.高中语文课外学习活动与课程理念关系研究；
4.高中语文课外学习活动与课堂教学关系研究；
5.高中语文课外学习活动中的冲突（矛盾）问题研究；
6.高中语文课外学习活动“三年一贯制”整体方案研究；
7.高中语文课外学习活动中的师生角色定位研究；
8.高中语文课外学习活动中的学生主体作用研究；
9.高中语文课外学习活动中的学生心理发展机制研究；
10.高中语文课外学习活动中的学习品质分析研究；
11.高中语文课外学习活动中的学生发展差异性研究；
12.高中语文课外学习活动中的“学困”类型、成因及对策研究；
13.高中语文课外学习活动中的特长生行为特征分析及培养策略研究；
14.高中语文课外学习活动中的教师组织差异性研究。
五、研究程序扫描
本课题研究分三年进行，涉及三个年级。三个年级分阶段开展序列语文课外学习活动。重点活动有：“琅琅书声”诵读活动、“青春颂”演讲活动、“静观”读书读报活动、“我的地盘”班报活动、“舌尖风暴”辩论活动、“面对面”访谈活动、“我主张”无领导小组活动、“玉韫文学社”社团活动……研究小组着眼前述设想，制订方案，推动落实，全程指导，反思总结，撰写出具有研究性质的高质量论文，形成课题研究子项报告；主持人发挥研究的示范、协调、整合作用，形成课题组总报告。其过程包括：2011年3～10月，理论材料搜集整理阶段、实验宣传发动阶段；2011年10月～2013年1月，实施与分析，总结与反思；2012年8月，出中期报告；2013年1月～2013年3月，整合与拓展，形成总报告。
六、重要观点表达
着眼于学生的心智发展和素养提升，利用三年时间对校内课外学习活动进行整体构思，可以构筑立体化语文学习空间，拓展和延伸语文课堂学习，弥补课堂学习的某些不足；有效的课外学习活动，能最大限度地增加学生知识和经验的累积，建构形成个体智能系统，满足学生在情感、态度和价值观上的需求；语文学习活动的开展受各类条件的制约，方案执行过程是化解矛盾、积累经验的过程，经过不同活动的对比实验，可以使具有“活动”性质的学习逐渐实现由无序走向有序，提升语文学习的效能；校内课外语文学习活动的有效性，不仅体现在“三维目标”的实现上，还体现在推广的价值上，可运用定量和定性手段，通过访谈、调查、测试等手段，对活动进行系统评估，从而扩大示范效应。