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坚持以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为统领，以学生发展为本、以三年级德育活动课内容为根本任务、以德育活动课为主要形式、以体验教育为基本途径，指导和规范辅导员的工作，明确少年儿童每个阶段的具体任务，促进学生勤奋学习、快乐生活、全面发展，为社会主义和谐建设培养建设者和接班人。在两周一次的学校德育活动课中，我们也在不断地探索新的实践方式和途径。归纳了以下几点：
一、学校的绘本阅读特色与三年级德育活动课相整合
在目标、内容与评价方面做到两者优化共设；在时间、空间与活动形式上体现课内外、校内外优势互补互动，达到整体效应。活动内容体现了组织建设教育、思想道德教育、综合素质教育、心理健康教育等方面的有机融合；活动的方法和手段上，围绕主题综合采用适当的绘本阅读，结合游戏、讨论、争辩等多种方法和手段；活动的资源开发上，有机整合了校内外的环境资源、社区资源、人文资源等，体现了综合性。
德育活动课的综合性加大，教学内容、教学方法、教学过程的不确定性、多样性，决定辅导员具有较大的自主性，具有创新新形式、创新新内容的空间，需要任课老师创造出某种学习环境，设计教学活动，表达自己的教育理想。此时，我们就与课程老师相结合，如：在科学探究方面就请科学学科的老师进行专业的辅导。有时请到专业老师进校园进行讲座、中队辅导员进行走班式的进班级……辅导员以个人的魅力去影响学生，感染学生，就能形成无形而强有力的精神召唤。
在阅读了绘本故事《天空在脚下》之后，大家对科学科学的兴趣猛增。于是，科学老师就结合这个主题，开展了小实验的探究活动。三（2）中队第一小队小队长刘子俊首先拿起一瓶可乐，将瓶盖用力拧开，然后举给我们看，我们和夏老师都聚精会神的看着。
“见证奇迹的时候到了！”旁边的陈雅馨神秘地说道。接着，刘一举起一包曼妥思糖，取出一粒，放到可乐里。一刹那，可乐里白色的泡沫喷涌而出。“哇！”有的同学惊奇地大叫，“居然涌出来了。”有的同学张大嘴吃惊得说不出话来，一个个呆若木鸡。“是的，是因为曼妥思含阿拉伯胶，此物质会造成可乐中水表面张力减小，并破坏二氧化碳与水分子之间的作用力，使溶于可乐的二氧化碳瞬间大量释出，造成可乐瓶内的气体压力骤然上升，而将可乐推排出瓶口。”刘子俊给我们解释道。听了他的解释，我们豁然开朗，原来惊奇大叫的同学不住地点点头；原来张大嘴的同学恍然大悟：“原来是这样啊！”紧接着，李欣悦端来了一杯水：“你们知道这是什么水吗？”“不知道”“让我来给你介绍吧，这是石灰水，你对它吹一口气，也会有奇特的现象呦。”说完，他对石灰水吹里一口气。渐渐的，石灰水变浑浊了。“因为石灰水遇到二氧化碳会变浑浊，而人呼出的也是二氧化碳。”李欣悅把石灰水举高了，伸出手解释道。在做这个有趣的实验的带领下，我们探讨二氧化碳的危害，我们可以读家中的水表电表煤气表，我们动手变废为宝，制作了各种环保小制作。
时间一分一秒的过去了，下课铃响了，同学们不断讨论二氧化碳，孩子们明白了二氧化碳的危害，更明白了生活中要废物利用，明白了生活中要废物利用，明白要保护环境，保护地球。
只有真正在德育活动中与学生有着思维、情感的共鸣，才能创造新鲜、充沛而不枯竭的活动，让德育的舞台真正成为一潭跳跃的活水。所以说，课任老师也将在德育活动课的开发与实施中焕发出新的生命，将与德育同行，将与学生共同成长。
二、注重学生的兴趣爱好，活动中发挥他们的自主性
让学生自己选择一起参与活动的同伴，活动的内容及方式，自己决定活动结果呈现的形式通过角色扮演、全体互动、论坛、视频、访问、图片展示、参观科普教育基地等德育活动课载体，引导学生在生活中发现和探究问题，培养创新精神和实践能力，通过学生的自主学习、自我体验、自我教育达到综合素养的自我“内化”的目的。
德育活动课《相信自己，追求梦想》，活动目的：1、知识与技能：结合“政治启蒙”板块，选择了绘本《大脚丫跳芭蕾》，通过故事分享、小队交流、诗歌朗诵等多种形式，让学生体验人物情绪，感受贝琳达乐观坚强，坚持不懈追求自己梦想的精神。2、情感态度与价值观：使学生们懂得生活上如果你喜欢而且是有益的事，就勇敢去做，只要有梦想，只要能坚持，最终会获得人生的快乐。
整堂课中，我坚持了三个原则：
1、教育性。符合时代的特点，并能传递正能量。我通过绘本《大脚丫跳芭蕾》的故事分享、小队交流、诗歌朗诵等多种形式，给了学生一个轻松的、愉悦的、开放的、自由的课堂，学生们能较好地体验人物情绪，感受贝琳达乐观坚强，坚持不懈追求自己梦想的精神。
2、趣味性。学生们通过自己寻找贴近生活的内容，通过舞台的自信展示、梦想卡的撰写、梦想的分享、词条的选择，学生们懂得了生活上如果你喜欢而且是有益的事，就勇敢去做，只要有梦想，只要能坚持，最终会获得人生的快乐。形式符合少儿特点，具有趣味性，积极性高。
3、学生的主体性。整堂课上，学生是活动课的中心，学生们当家做主、参与率高。我则是通过启发、指导，调动学生的潜能并能充分发挥，适时的给与评价，启发学生通过活动得到更多收获，达到活动目的。整堂课中学生们的情绪是愉悦的，对自己的自信也加强了，总的来说达到了较为理想的效果，学生们的收获也是满满的。
这样的活动课给我最大的启发有两点：
1、敢于放手。对于孩子要给予充分地信任，要多一些自由和开放，这样才会有更多的惊喜和收获，孩子们通过自己的组织和活动也能更加深入理解主题，达到活动目的。
2、敢于创新。首先是主题的创新，在紧扣主题的前提下再使内容更加丰富，形式更加多样，对孩子有启发性，这样才真正起到活动课的作用。
但本次活动课还有很多要注意的细节，如：最后的梦想卡环节，可以选择几个写好的学生进行交流，激发共鸣。其次，课堂上选择的问题、事例要典型、范围广，贴近孩子们的生活，这样才能达到教育性。再次，要注重每一个小地方，每一环节都严谨、细致。 一次成功的德育活动课，能给学生带来巨大的快乐，留下美好的记忆，可能引发一个孩子新的梦想，可能影响一个孩子未来职业的选择，也可能改变一个孩子生活之船的航向。我也将不断学习，不断探索！
三、充分体现德育活动课的开放性
德育活动课和绘本阅读的重点都在于实践，要求学生积极参与到各项活动中去，在看、听、做、体验、探究、设计、创作、想象、反思、等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
（1）组织学生开展雏鹰假日小队活动、中队主题会、大型展示活动等。
（2）组织开展“读万卷书，行万里路”社会实践活动：
附：昌吉市第一小学三年级社会实践点
组织三年级学生社会实践，了解当年的时代背景等。在寻访前，我们会为学生推荐一些相关的书籍，让学生上网查阅相关的资料，安排小组讨论，梳理问题，准备在参观的过程中想了解些什么？有哪些想解决的问题等，在纸上都做好记录，带着问题去看。这样学生在参观的过程中，对自己想问的、想知道的看得特别认真，并做好记录或用照相机留下图片资料。回来后，让学生撰写巡访征文，或小组合作制作电子小报。
通过一系列的巡访、探究、实践，学生开阔了视野，拓展了知识，增强了能力，学生的行为素质也得到了很大的提高，也使德育活动课更具实效性。德育活动课程不只是让学生懂道理，更重要的是落实在行动中，要让学生走出学校，走进社会。
（3）家庭亲子活动、外出活动都可以通过德育活动课进行交流，分享。
具有绘本阅读特色的德育活动课强调学生自身的“情感体验”和“实践性操作”，根据学生的年龄特点和认知特点，设计出各具特色的阅读实践体验内容，帮助学生获得积极的情感体验，促进素质的内化，由感悟而指导行动，培养学生对生活的正确态度和行为习惯。我们的活动要面向三年级每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，强调富有个性的活动过程。这就决定着整合应该遵循开放性原则。因此，活动的方式、过程、评价与结果都具有开放性。如对活动过程的规定不要太死，要关注生成性。我们要处理好活动过程的预设性和生成性的关系，允许学生的活动过程偏离预设的轨道，他们在开放的环境中锻炼能力，得到最真切的体验。
我们组织开展了“亲子同乐”购书活动。家长带着孩子兴致勃勃地来到新华书店，大家根据各自家庭的爱好，选择了自己喜爱的书籍。回家后，父母与孩子一起阅读，相互讨论、交流，写出了许多体验文章。学校专门在开家长会传阅家长们的文章，得到广大家长的支持，这不仅促进家庭读书，还促进学生良好的学习习惯的养成，学生们又能借题发挥，在德育活动课上谈谈购书的体会、购书的过程。具有绘本特色的德育活动课让我校的阅读特色更为彰显。
四、設计三年级德育活动课评价方法
德育活动课评价，是德育工作的重要环节，是德育活动课理论体系的重要组成部分。正确地评价德育活动课，可以提高德育活动课的水平和质量，促进学生的健康成长和德育集体的建设，以实现德育教育培养的目标。在学生中开展争章活动，有利于发挥学生在活动中的主体性，促进其全面发展，因为争章活动是学生的自主活动，能让学生感受到不断进取、不断成功的快乐！因为争章活动充满愉快、有趣的内容、方法和形式，具有开放性、发展性。因为在丰富多彩、生动活泼的争章活动中，学生能长知识、增才干、育品德、强身心。通过开展争章活动，辅导员更能发现学生的价值，发掘学生的潜能，发展学生的个性，发挥学生的力量，促进学生的健康成长。因此，为了更好地促进学校德育活动课的开展，我根据学生年龄特点和德育活动课的要求，以雏鹰奖章为主要的激励方式，鼓励学生不断确立新的目标、追求进步。
同时，注重“三多”，即评价方式的多样化、评价内容的多元化、评价主体的多元化，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生参与德育活动课的情况，在学生中开展了“阅读之星”、“小书迷”、“书香班级”、“书香家庭”的评比活动，以多样的激励方式促进学生个体的发展，促进学生集体的发展。
有的家长十分感慨地说，参加书香家庭创建活动以后，自己是硬挤出时间读书的，没想到效果很好，不仅提升了自我，也潜移默化地影响了孩子，家庭中比过去多了份学习的气氛，孩子能静下心来读书、做作业了，实在是受益匪浅啊。
通过教师、学生、家长的立体化评价，培养学生自主、创新能力。在课程评价过程中和学校的特色章“红读章”相结合，激发了学生的参与热情。
（作者单位：昌吉市第一小学）
一、学校的绘本阅读特色与三年级德育活动课相整合
在目标、内容与评价方面做到两者优化共设；在时间、空间与活动形式上体现课内外、校内外优势互补互动，达到整体效应。活动内容体现了组织建设教育、思想道德教育、综合素质教育、心理健康教育等方面的有机融合；活动的方法和手段上，围绕主题综合采用适当的绘本阅读，结合游戏、讨论、争辩等多种方法和手段；活动的资源开发上，有机整合了校内外的环境资源、社区资源、人文资源等，体现了综合性。
德育活动课的综合性加大，教学内容、教学方法、教学过程的不确定性、多样性，决定辅导员具有较大的自主性，具有创新新形式、创新新内容的空间，需要任课老师创造出某种学习环境，设计教学活动，表达自己的教育理想。此时，我们就与课程老师相结合，如：在科学探究方面就请科学学科的老师进行专业的辅导。有时请到专业老师进校园进行讲座、中队辅导员进行走班式的进班级……辅导员以个人的魅力去影响学生，感染学生，就能形成无形而强有力的精神召唤。
在阅读了绘本故事《天空在脚下》之后，大家对科学科学的兴趣猛增。于是，科学老师就结合这个主题，开展了小实验的探究活动。三（2）中队第一小队小队长刘子俊首先拿起一瓶可乐，将瓶盖用力拧开，然后举给我们看，我们和夏老师都聚精会神的看着。
“见证奇迹的时候到了！”旁边的陈雅馨神秘地说道。接着，刘一举起一包曼妥思糖，取出一粒，放到可乐里。一刹那，可乐里白色的泡沫喷涌而出。“哇！”有的同学惊奇地大叫，“居然涌出来了。”有的同学张大嘴吃惊得说不出话来，一个个呆若木鸡。“是的，是因为曼妥思含阿拉伯胶，此物质会造成可乐中水表面张力减小，并破坏二氧化碳与水分子之间的作用力，使溶于可乐的二氧化碳瞬间大量释出，造成可乐瓶内的气体压力骤然上升，而将可乐推排出瓶口。”刘子俊给我们解释道。听了他的解释，我们豁然开朗，原来惊奇大叫的同学不住地点点头；原来张大嘴的同学恍然大悟：“原来是这样啊！”紧接着，李欣悦端来了一杯水：“你们知道这是什么水吗？”“不知道”“让我来给你介绍吧，这是石灰水，你对它吹一口气，也会有奇特的现象呦。”说完，他对石灰水吹里一口气。渐渐的，石灰水变浑浊了。“因为石灰水遇到二氧化碳会变浑浊，而人呼出的也是二氧化碳。”李欣悅把石灰水举高了，伸出手解释道。在做这个有趣的实验的带领下，我们探讨二氧化碳的危害，我们可以读家中的水表电表煤气表，我们动手变废为宝，制作了各种环保小制作。
时间一分一秒的过去了，下课铃响了，同学们不断讨论二氧化碳，孩子们明白了二氧化碳的危害，更明白了生活中要废物利用，明白了生活中要废物利用，明白要保护环境，保护地球。
只有真正在德育活动中与学生有着思维、情感的共鸣，才能创造新鲜、充沛而不枯竭的活动，让德育的舞台真正成为一潭跳跃的活水。所以说，课任老师也将在德育活动课的开发与实施中焕发出新的生命，将与德育同行，将与学生共同成长。
二、注重学生的兴趣爱好，活动中发挥他们的自主性
让学生自己选择一起参与活动的同伴，活动的内容及方式，自己决定活动结果呈现的形式通过角色扮演、全体互动、论坛、视频、访问、图片展示、参观科普教育基地等德育活动课载体，引导学生在生活中发现和探究问题，培养创新精神和实践能力，通过学生的自主学习、自我体验、自我教育达到综合素养的自我“内化”的目的。
德育活动课《相信自己，追求梦想》，活动目的：1、知识与技能：结合“政治启蒙”板块，选择了绘本《大脚丫跳芭蕾》，通过故事分享、小队交流、诗歌朗诵等多种形式，让学生体验人物情绪，感受贝琳达乐观坚强，坚持不懈追求自己梦想的精神。2、情感态度与价值观：使学生们懂得生活上如果你喜欢而且是有益的事，就勇敢去做，只要有梦想，只要能坚持，最终会获得人生的快乐。
整堂课中，我坚持了三个原则：
1、教育性。符合时代的特点，并能传递正能量。我通过绘本《大脚丫跳芭蕾》的故事分享、小队交流、诗歌朗诵等多种形式，给了学生一个轻松的、愉悦的、开放的、自由的课堂，学生们能较好地体验人物情绪，感受贝琳达乐观坚强，坚持不懈追求自己梦想的精神。
2、趣味性。学生们通过自己寻找贴近生活的内容，通过舞台的自信展示、梦想卡的撰写、梦想的分享、词条的选择，学生们懂得了生活上如果你喜欢而且是有益的事，就勇敢去做，只要有梦想，只要能坚持，最终会获得人生的快乐。形式符合少儿特点，具有趣味性，积极性高。
3、学生的主体性。整堂课上，学生是活动课的中心，学生们当家做主、参与率高。我则是通过启发、指导，调动学生的潜能并能充分发挥，适时的给与评价，启发学生通过活动得到更多收获，达到活动目的。整堂课中学生们的情绪是愉悦的，对自己的自信也加强了，总的来说达到了较为理想的效果，学生们的收获也是满满的。
这样的活动课给我最大的启发有两点：
1、敢于放手。对于孩子要给予充分地信任，要多一些自由和开放，这样才会有更多的惊喜和收获，孩子们通过自己的组织和活动也能更加深入理解主题，达到活动目的。
2、敢于创新。首先是主题的创新，在紧扣主题的前提下再使内容更加丰富，形式更加多样，对孩子有启发性，这样才真正起到活动课的作用。
但本次活动课还有很多要注意的细节，如：最后的梦想卡环节，可以选择几个写好的学生进行交流，激发共鸣。其次，课堂上选择的问题、事例要典型、范围广，贴近孩子们的生活，这样才能达到教育性。再次，要注重每一个小地方，每一环节都严谨、细致。 一次成功的德育活动课，能给学生带来巨大的快乐，留下美好的记忆，可能引发一个孩子新的梦想，可能影响一个孩子未来职业的选择，也可能改变一个孩子生活之船的航向。我也将不断学习，不断探索！
三、充分体现德育活动课的开放性
德育活动课和绘本阅读的重点都在于实践，要求学生积极参与到各项活动中去，在看、听、做、体验、探究、设计、创作、想象、反思、等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
（1）组织学生开展雏鹰假日小队活动、中队主题会、大型展示活动等。
（2）组织开展“读万卷书，行万里路”社会实践活动：
附：昌吉市第一小学三年级社会实践点
组织三年级学生社会实践，了解当年的时代背景等。在寻访前，我们会为学生推荐一些相关的书籍，让学生上网查阅相关的资料，安排小组讨论，梳理问题，准备在参观的过程中想了解些什么？有哪些想解决的问题等，在纸上都做好记录，带着问题去看。这样学生在参观的过程中，对自己想问的、想知道的看得特别认真，并做好记录或用照相机留下图片资料。回来后，让学生撰写巡访征文，或小组合作制作电子小报。
通过一系列的巡访、探究、实践，学生开阔了视野，拓展了知识，增强了能力，学生的行为素质也得到了很大的提高，也使德育活动课更具实效性。德育活动课程不只是让学生懂道理，更重要的是落实在行动中，要让学生走出学校，走进社会。
（3）家庭亲子活动、外出活动都可以通过德育活动课进行交流，分享。
具有绘本阅读特色的德育活动课强调学生自身的“情感体验”和“实践性操作”，根据学生的年龄特点和认知特点，设计出各具特色的阅读实践体验内容，帮助学生获得积极的情感体验，促进素质的内化，由感悟而指导行动，培养学生对生活的正确态度和行为习惯。我们的活动要面向三年级每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，强调富有个性的活动过程。这就决定着整合应该遵循开放性原则。因此，活动的方式、过程、评价与结果都具有开放性。如对活动过程的规定不要太死，要关注生成性。我们要处理好活动过程的预设性和生成性的关系，允许学生的活动过程偏离预设的轨道，他们在开放的环境中锻炼能力，得到最真切的体验。
我们组织开展了“亲子同乐”购书活动。家长带着孩子兴致勃勃地来到新华书店，大家根据各自家庭的爱好，选择了自己喜爱的书籍。回家后，父母与孩子一起阅读，相互讨论、交流，写出了许多体验文章。学校专门在开家长会传阅家长们的文章，得到广大家长的支持，这不仅促进家庭读书，还促进学生良好的学习习惯的养成，学生们又能借题发挥，在德育活动课上谈谈购书的体会、购书的过程。具有绘本特色的德育活动课让我校的阅读特色更为彰显。
四、設计三年级德育活动课评价方法
德育活动课评价，是德育工作的重要环节，是德育活动课理论体系的重要组成部分。正确地评价德育活动课，可以提高德育活动课的水平和质量，促进学生的健康成长和德育集体的建设，以实现德育教育培养的目标。在学生中开展争章活动，有利于发挥学生在活动中的主体性，促进其全面发展，因为争章活动是学生的自主活动，能让学生感受到不断进取、不断成功的快乐！因为争章活动充满愉快、有趣的内容、方法和形式，具有开放性、发展性。因为在丰富多彩、生动活泼的争章活动中，学生能长知识、增才干、育品德、强身心。通过开展争章活动，辅导员更能发现学生的价值，发掘学生的潜能，发展学生的个性，发挥学生的力量，促进学生的健康成长。因此，为了更好地促进学校德育活动课的开展，我根据学生年龄特点和德育活动课的要求，以雏鹰奖章为主要的激励方式，鼓励学生不断确立新的目标、追求进步。
同时，注重“三多”，即评价方式的多样化、评价内容的多元化、评价主体的多元化，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生参与德育活动课的情况，在学生中开展了“阅读之星”、“小书迷”、“书香班级”、“书香家庭”的评比活动，以多样的激励方式促进学生个体的发展，促进学生集体的发展。
有的家长十分感慨地说，参加书香家庭创建活动以后，自己是硬挤出时间读书的，没想到效果很好，不仅提升了自我，也潜移默化地影响了孩子，家庭中比过去多了份学习的气氛，孩子能静下心来读书、做作业了，实在是受益匪浅啊。
通过教师、学生、家长的立体化评价，培养学生自主、创新能力。在课程评价过程中和学校的特色章“红读章”相结合，激发了学生的参与热情。
（作者单位：昌吉市第一小学）