论文部分内容阅读
摘要：初中政治课堂教学中，教师应当关注学生核心素养，比如，调整教学观念、教学模式，在实际教学过程中创设生活情景，注重学生自主学习能力，在课堂实践中让学生将理论知识应用于生活，为培养初中生核心素养奠定基础。
关键词：核心素养;初中政治;课堂教学
初中政治课堂教师要关注学生道德品质的养成，潜移默化让学生形成政治核心素养。初中政治课作为思想教育课程，在教学中有利于拓展学生认知面，让学生树立正确三观。对此，教师针对学生学习情况，需更新教学理念及教学手段，在尊重学生主体地位基础上，让初中生在生活情景中学习政治课程知识，提升学生核心素养。
一、核心素养
初中政治课程核心素养指的是培养初中生政治认同，明确社会制度及社会意识形态，关注社会发展。在培养初中生思维能力过程中，教师需利用目前时政新闻，让学生对政治意义进行探究，教师利用互联网找到重点新闻，让学生从多个层面掌握社会热门事件，切实感受到国家的发展情况，并对社会性质有认同感。比如，学习“了解祖国、爱我中华”内容时，教师需结合目前国情与建国时期的国情进行对比，配合党的十九大内容，让学生明确中国社会的高速发展状态，对振兴中华树立信心。在初中生核心素养培养过程中，政治教师需培养学生公共参与性，让学生参与到社会公共活动中，在承担公共责任的同时，维护群众利益，对此，教师要关注学生公共参与意识，践行公共精神，将参与看作一种动力，合理参与社会公共事件，尽公民义务。
二、核心素养下的初中政治课堂教学策略
初中政治作为培养初中生思想道德素质的学科，在教学过程中应当为学生渗透国家时事政治内容，让学生认识到社会变化及人们生活现状，结合实践内容规范自身行为，掌握法律知识。教师应当积极调整教学观念，凸显学生主体地位及构建生活情景让学生自主学习，并组织课外实践，提升学生应用能力。
1.调整教学理念，凸显学生主体
学生主体思想需要教师认知，在实践教学过程中凸显学生主体，提升学生课堂学习主动性，教师在课堂制定教学目标后，学生立即进入学习状态，从而提升课堂教学效率。新课程标准下，教师需理清教学思路，基于核心素养将时间留给学生，整合课程教学目标，体现学生个性化需求。比如，学习“可持续发展战略”过程中，教师应当为学生提供合作探究機会，关注学生学习动力，教师让学生利用互联网调查水资源分布情况及污染问题，学生从不同层面找到学习主题，与小组成员共同探究、讨论，每个小组提交一份水资源调查报告。针对讨论中的问题教师需要及时纠正，在平等教学模式下，学生具有强烈的探究欲望，主动参与相关活动，利用自身体会表达感想，让学生主动参与到课堂活动中，利用既有知识处理复杂问题。
2.构建生活情景，培养自主能力
政治课程标准中要求立足学生学习情况及未来发展，将政治内容与生活紧密联系。对此，初中政治课程教学中，教师需构建满足学生生活的情景，激发学生课堂兴趣的同时，让学生认真学习政治知识。在实际教学过程中，教师需要对政治课程内容展开分析，从学生较为熟悉的情景及人物出发，建立生活情景，充分唤醒学生的个人情感，使初中政治课堂变得生动有味，为初中生核心素养培养奠定基础。比如，学习“友谊与成长同行”过程中，教师利用视频创设情景：“小黑在学校上课时溜号走神，课余时间在桌子上趴着，不愿与其他同学交流，在同桌的引导下，小黑开始喜欢学习，并能主动与其他同学对话。”此时教师引出问题：“你对友谊的理解是什么？”教师从学生熟悉的生活事件着手，创设具体生活情境，激发学生学习兴趣的同时，让学生在课堂上主动思考、主动探究。
3.组织课外实践，培养学生应用能力
初中政治课堂教学中，教师需搭建实践平台，将课堂知识融入课外，让学生在实践中获得经验，为学生提供表现机会，让学生将课堂理论知识应用在实践中。对此，初中政治教师还需结合学生感兴趣的内容，利用新闻报道针对性组织实践活动，在知识竞赛及演讲比赛中增强学生实践能力。为培养初中生政治核心素养，教师需关注法治教育，强化初中生思想观念，让学生学法、懂法及用法，学校组织学生参与知识竞赛，让学生法治观念不断形成，实践活动中教师制定要制订贴合教学实际的目标，避免目标脱离主题，思考初中生主体性的同时，避免教学目标脱离内容，如此，才能培养初中生法治意识，让初中政治教育更加系统化，从而培养初中生法律及道德意识，树立平等及诚信理念。教师还可以以“法律在身边”为主题展开实践活动，让学生对身边人和事进行调查，向周围人普及法律知识，如此，才能强化初中生学以致用的能力，积累丰富的政治内容，将理论知识与实际生活整合，让学生对事件具有判断力。
初中政治的教育本质是培养学生核心素养，传授知识的目标是让学生将知识应用于生活。对此，在素质教育的前提下，教师制定的教学目标需及时优化，教师需创新课堂教学模式，注重学生核心素养的培养，让学生在初中课堂学习中形成正确的价值观及对事物的判断能力，在实践中有效应用理论知识。
参考文献：
[1]徐湘平.谈培养初中学生政治核心素养的途径——以初中政治教学为例[J].考试周刊，2019（51）.
[2]刘文华.在初中政治课程教学中对学生核心素养的培养[J].新课程教学（电子版），2019（10）.
[3]王小虎.培养学生核心素养的途径——以初中政治教学为例[J].教师，2019（11）.
（作者单位：扬州市邗江区美琪学校，江苏 扬州225000）
关键词：核心素养;初中政治;课堂教学
初中政治课堂教师要关注学生道德品质的养成，潜移默化让学生形成政治核心素养。初中政治课作为思想教育课程，在教学中有利于拓展学生认知面，让学生树立正确三观。对此，教师针对学生学习情况，需更新教学理念及教学手段，在尊重学生主体地位基础上，让初中生在生活情景中学习政治课程知识，提升学生核心素养。
一、核心素养
初中政治课程核心素养指的是培养初中生政治认同，明确社会制度及社会意识形态，关注社会发展。在培养初中生思维能力过程中，教师需利用目前时政新闻，让学生对政治意义进行探究，教师利用互联网找到重点新闻，让学生从多个层面掌握社会热门事件，切实感受到国家的发展情况，并对社会性质有认同感。比如，学习“了解祖国、爱我中华”内容时，教师需结合目前国情与建国时期的国情进行对比，配合党的十九大内容，让学生明确中国社会的高速发展状态，对振兴中华树立信心。在初中生核心素养培养过程中，政治教师需培养学生公共参与性，让学生参与到社会公共活动中，在承担公共责任的同时，维护群众利益，对此，教师要关注学生公共参与意识，践行公共精神，将参与看作一种动力，合理参与社会公共事件，尽公民义务。
二、核心素养下的初中政治课堂教学策略
初中政治作为培养初中生思想道德素质的学科，在教学过程中应当为学生渗透国家时事政治内容，让学生认识到社会变化及人们生活现状，结合实践内容规范自身行为，掌握法律知识。教师应当积极调整教学观念，凸显学生主体地位及构建生活情景让学生自主学习，并组织课外实践，提升学生应用能力。
1.调整教学理念，凸显学生主体
学生主体思想需要教师认知，在实践教学过程中凸显学生主体，提升学生课堂学习主动性，教师在课堂制定教学目标后，学生立即进入学习状态，从而提升课堂教学效率。新课程标准下，教师需理清教学思路，基于核心素养将时间留给学生，整合课程教学目标，体现学生个性化需求。比如，学习“可持续发展战略”过程中，教师应当为学生提供合作探究機会，关注学生学习动力，教师让学生利用互联网调查水资源分布情况及污染问题，学生从不同层面找到学习主题，与小组成员共同探究、讨论，每个小组提交一份水资源调查报告。针对讨论中的问题教师需要及时纠正，在平等教学模式下，学生具有强烈的探究欲望，主动参与相关活动，利用自身体会表达感想，让学生主动参与到课堂活动中，利用既有知识处理复杂问题。
2.构建生活情景，培养自主能力
政治课程标准中要求立足学生学习情况及未来发展，将政治内容与生活紧密联系。对此，初中政治课程教学中，教师需构建满足学生生活的情景，激发学生课堂兴趣的同时，让学生认真学习政治知识。在实际教学过程中，教师需要对政治课程内容展开分析，从学生较为熟悉的情景及人物出发，建立生活情景，充分唤醒学生的个人情感，使初中政治课堂变得生动有味，为初中生核心素养培养奠定基础。比如，学习“友谊与成长同行”过程中，教师利用视频创设情景：“小黑在学校上课时溜号走神，课余时间在桌子上趴着，不愿与其他同学交流，在同桌的引导下，小黑开始喜欢学习，并能主动与其他同学对话。”此时教师引出问题：“你对友谊的理解是什么？”教师从学生熟悉的生活事件着手，创设具体生活情境，激发学生学习兴趣的同时，让学生在课堂上主动思考、主动探究。
3.组织课外实践，培养学生应用能力
初中政治课堂教学中，教师需搭建实践平台，将课堂知识融入课外，让学生在实践中获得经验，为学生提供表现机会，让学生将课堂理论知识应用在实践中。对此，初中政治教师还需结合学生感兴趣的内容，利用新闻报道针对性组织实践活动，在知识竞赛及演讲比赛中增强学生实践能力。为培养初中生政治核心素养，教师需关注法治教育，强化初中生思想观念，让学生学法、懂法及用法，学校组织学生参与知识竞赛，让学生法治观念不断形成，实践活动中教师制定要制订贴合教学实际的目标，避免目标脱离主题，思考初中生主体性的同时，避免教学目标脱离内容，如此，才能培养初中生法治意识，让初中政治教育更加系统化，从而培养初中生法律及道德意识，树立平等及诚信理念。教师还可以以“法律在身边”为主题展开实践活动，让学生对身边人和事进行调查，向周围人普及法律知识，如此，才能强化初中生学以致用的能力，积累丰富的政治内容，将理论知识与实际生活整合，让学生对事件具有判断力。
初中政治的教育本质是培养学生核心素养，传授知识的目标是让学生将知识应用于生活。对此，在素质教育的前提下，教师制定的教学目标需及时优化，教师需创新课堂教学模式，注重学生核心素养的培养，让学生在初中课堂学习中形成正确的价值观及对事物的判断能力，在实践中有效应用理论知识。
参考文献：
[1]徐湘平.谈培养初中学生政治核心素养的途径——以初中政治教学为例[J].考试周刊，2019（51）.
[2]刘文华.在初中政治课程教学中对学生核心素养的培养[J].新课程教学（电子版），2019（10）.
[3]王小虎.培养学生核心素养的途径——以初中政治教学为例[J].教师，2019（11）.
（作者单位：扬州市邗江区美琪学校，江苏 扬州225000）