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摘 要： 中学作文教学是培养中学生综合素质的重要内容，也是新课程改革中必须探究的重要课题，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视，从而激发学生对语文学习的兴趣，向全面提高语文素养这个终极目标迈进，达到中学作文教学的优化目的。
关键词： 中学作文教学 新课程标准 有效途径
在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视学生情感、态度、价值观的正确导向，在长期的调研和实践过程中，笔者发现作文教学的“低效”甚至“无效”是摆在初中语文教师面前的一大难题。语文教学的一个重要目的就是让学生通过语言文字的学习，学会使用语言文字表情达意，为生活所用，丰富人生，最终传承和弘扬中华文化，所以自古以来，在各种人才选拔的考试中，写作至关重要。古代甚至以一篇文章定天下，现在各种类型的语文考试中，作文的比分高居不下。因此，如何搞好中学作文教学，我做了思考。
一、潜心研讨学生写作的途径
我从事语文教学至今已二十四年，尽管自己从小酷爱文学，酷爱写作，尽管自己也做过许多努力和探索，但如何引导学生写作文，至今仍不尽如人意。最近与同事闲聊，他在教诗歌单元时，干脆引导学生写诗。说也奇怪，平时那么怕写作的学生，竟能写诗。于是，我和他一起批阅，一起评点，一起赏玩，惊喜之余，我说：“这也许是培养写作的一条奇径，不妨有目的、有计划地试试。”平时为什么有那么多学生怕作文、讨厌作文呢？原因是他们觉得太难，动不动要求写二、三十分钟，五六百字，并且一周一篇，还有周记日记什么的，小小年纪，哪有那么丰富的生活，成熟的思想，敏捷的文思呢？我常常强调写真情文，要求新求异，构思巧妙，立意高远，他们望尘莫及而心生畏惧，怎么还会有兴趣写作呢？思及儿时作文，以及自觉走上文学爱好之路，皆得益于诗的陶冶。我看到一些现象，心中有感，便把一时一事之感，用自己最好的语言表达出来，并且内心颇感自豪，在家长面前卖乖，在老师面前讨赏，在同学面前炫耀，总之，颇有成就感，这样次数一多，兴趣自然就浓了。
二、鼓励学生表达感悟
《语文新课程标准》规定：“力求表达自己对自然社会人生独特感受和真切体验。”“力求有创意地表达”，要写出“独特感受”、“真切体验”，还要有“创意地表达”，这一切，要落实在一篇作文中，比较困难，尤其对刚进入七年级的学生。因为即使是老师甚至作家，要有有创意的独特的表达也不容易，一篇名篇里精彩的亮点也不过一二处。所以，对于学生，我们在教学大作文的间隙，要兼以小作文，给以练笔，培养兴趣，这是完全有必要的，也是最能贯彻课标精神的。
1.写一时一事的小感悟，用自己最好的语言表达出来。这样既投入了真我，又锤炼了语言，并且不乏个性。再从谋篇布局和立意上进行点化，学生便能写作文。为了有创意地表达，我曾这样教导孩子：“你妈妈病了，我在医院照看她，由于不放心你，所以，叫外公在家里照看你，根据这个事情，你能不能用很有意思的句子表达呀？”她转动小脑瓜想着，我又适时点拨道：“你是爸爸的女儿，妈妈是外公的女儿，一个在家中，一个在医院。”于是她便脱口而出：“爸爸在医院照看外公的女儿，外公在家中照看爸爸的女儿。”我连连称赞。句子巧用了“妈妈”和“我”都具有“女儿”这样一个共同身份，于是便去掉一般表达中的“我”和“妈妈”二词而实现了“有创意的表达”，并且还具有绕口令和回环修辞的味道。
2.写具体的事物。比如：手机、摩托、电脑、文具盒、闹钟、笔、鲜花、大树、红叶等他们熟悉的事物，要求将它们人格化、生命化，使静态的事物活动起来，做到以动写静，化静为动，还可以联系某种情感化实为虚，比如：手机——手机＼别看你小小的东西＼却浓缩了人类几千年的盼望＼了却了万水千山的别离。短短数语，写出了手机形体虽小，却能浓缩时间、穿越空间的特点。
三、善于对学生进行诱导和熏陶
如何把现象和本质之间的关系，用文学语言有创意地表达出来？
1.绕开现象直奔本质，思维穿透现象和本质之间的联系物，使语言表达新奇又耐人寻味。如：“我从他的脸上，看到了人世的沧桑和苦难。”本来应是“我”看到他脸上的皱纹之类的东西所想起的有关他的坎坷人生经历，但“我”却避开我看到的现象，直接透视到这一现象所蕴含的意义上来，就会收到特殊效果。再如“走在雪地里，我似乎踩着数九寒天，那咯吱咯吱的声响，让我听到了春的讯息”。这分明是写一个人，不畏严寒，踏着冰雪，信心百倍地憧憬着春天的到来。化用普希金“冬天来了，春天还会远吗？”的诗意。但我却不说踏在冰雪上，而直接把它抽象为天气“数九寒天”，二者紧密相连，这样写合情合理。并且有一种豪情满怀的征服寒冷的气概充溢于字里行间。
2.避开本质只写现象，好像是一种痴语，会令人觉得别开生面。如（歌词）“我知道都是月亮惹的祸，那样的月色太美你太温柔，才会在刹那之间只想和你一起到白头。”但实质上是自己的心理冲动，激情满怀，为情所惑，为色所迷，却偏把责任推给天空的那一轮明月，使人觉得新奇有趣。把这种类似的语言用在作文上，那会怎样呢？请看：“酒把我醉了，我把路醉了，于是它总在我面前弯来拐去的，和我过不去。”实质上是自己醉得头重脚轻，因而走起路来穿天倒地，但我却硬要说是我把路醉了，路对我不满了，于是便和我作对，这样表达形象得多。照此法，我们可以说“粉笔灰染白了老师的黑发，红墨水勾画着同学们的人生”；还可以说“不是我大难不死，而是马克思不收我啊！”
总之，教学有法无定法，要实现作文的创新教学，教师要不断地探索实践。
参考文献：
[1]潘志伟.情趣化作文教学浅探[J].广西教育，2005.
[2]关秋.作文教学如何培养创新思维[J].广西教育，2005.
关键词： 中学作文教学 新课程标准 有效途径
在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视学生情感、态度、价值观的正确导向，在长期的调研和实践过程中，笔者发现作文教学的“低效”甚至“无效”是摆在初中语文教师面前的一大难题。语文教学的一个重要目的就是让学生通过语言文字的学习，学会使用语言文字表情达意，为生活所用，丰富人生，最终传承和弘扬中华文化，所以自古以来，在各种人才选拔的考试中，写作至关重要。古代甚至以一篇文章定天下，现在各种类型的语文考试中，作文的比分高居不下。因此，如何搞好中学作文教学，我做了思考。
一、潜心研讨学生写作的途径
我从事语文教学至今已二十四年，尽管自己从小酷爱文学，酷爱写作，尽管自己也做过许多努力和探索，但如何引导学生写作文，至今仍不尽如人意。最近与同事闲聊，他在教诗歌单元时，干脆引导学生写诗。说也奇怪，平时那么怕写作的学生，竟能写诗。于是，我和他一起批阅，一起评点，一起赏玩，惊喜之余，我说：“这也许是培养写作的一条奇径，不妨有目的、有计划地试试。”平时为什么有那么多学生怕作文、讨厌作文呢？原因是他们觉得太难，动不动要求写二、三十分钟，五六百字，并且一周一篇，还有周记日记什么的，小小年纪，哪有那么丰富的生活，成熟的思想，敏捷的文思呢？我常常强调写真情文，要求新求异，构思巧妙，立意高远，他们望尘莫及而心生畏惧，怎么还会有兴趣写作呢？思及儿时作文，以及自觉走上文学爱好之路，皆得益于诗的陶冶。我看到一些现象，心中有感，便把一时一事之感，用自己最好的语言表达出来，并且内心颇感自豪，在家长面前卖乖，在老师面前讨赏，在同学面前炫耀，总之，颇有成就感，这样次数一多，兴趣自然就浓了。
二、鼓励学生表达感悟
《语文新课程标准》规定：“力求表达自己对自然社会人生独特感受和真切体验。”“力求有创意地表达”，要写出“独特感受”、“真切体验”，还要有“创意地表达”，这一切，要落实在一篇作文中，比较困难，尤其对刚进入七年级的学生。因为即使是老师甚至作家，要有有创意的独特的表达也不容易，一篇名篇里精彩的亮点也不过一二处。所以，对于学生，我们在教学大作文的间隙，要兼以小作文，给以练笔，培养兴趣，这是完全有必要的，也是最能贯彻课标精神的。
1.写一时一事的小感悟，用自己最好的语言表达出来。这样既投入了真我，又锤炼了语言，并且不乏个性。再从谋篇布局和立意上进行点化，学生便能写作文。为了有创意地表达，我曾这样教导孩子：“你妈妈病了，我在医院照看她，由于不放心你，所以，叫外公在家里照看你，根据这个事情，你能不能用很有意思的句子表达呀？”她转动小脑瓜想着，我又适时点拨道：“你是爸爸的女儿，妈妈是外公的女儿，一个在家中，一个在医院。”于是她便脱口而出：“爸爸在医院照看外公的女儿，外公在家中照看爸爸的女儿。”我连连称赞。句子巧用了“妈妈”和“我”都具有“女儿”这样一个共同身份，于是便去掉一般表达中的“我”和“妈妈”二词而实现了“有创意的表达”，并且还具有绕口令和回环修辞的味道。
2.写具体的事物。比如：手机、摩托、电脑、文具盒、闹钟、笔、鲜花、大树、红叶等他们熟悉的事物，要求将它们人格化、生命化，使静态的事物活动起来，做到以动写静，化静为动，还可以联系某种情感化实为虚，比如：手机——手机＼别看你小小的东西＼却浓缩了人类几千年的盼望＼了却了万水千山的别离。短短数语，写出了手机形体虽小，却能浓缩时间、穿越空间的特点。
三、善于对学生进行诱导和熏陶
如何把现象和本质之间的关系，用文学语言有创意地表达出来？
1.绕开现象直奔本质，思维穿透现象和本质之间的联系物，使语言表达新奇又耐人寻味。如：“我从他的脸上，看到了人世的沧桑和苦难。”本来应是“我”看到他脸上的皱纹之类的东西所想起的有关他的坎坷人生经历，但“我”却避开我看到的现象，直接透视到这一现象所蕴含的意义上来，就会收到特殊效果。再如“走在雪地里，我似乎踩着数九寒天，那咯吱咯吱的声响，让我听到了春的讯息”。这分明是写一个人，不畏严寒，踏着冰雪，信心百倍地憧憬着春天的到来。化用普希金“冬天来了，春天还会远吗？”的诗意。但我却不说踏在冰雪上，而直接把它抽象为天气“数九寒天”，二者紧密相连，这样写合情合理。并且有一种豪情满怀的征服寒冷的气概充溢于字里行间。
2.避开本质只写现象，好像是一种痴语，会令人觉得别开生面。如（歌词）“我知道都是月亮惹的祸，那样的月色太美你太温柔，才会在刹那之间只想和你一起到白头。”但实质上是自己的心理冲动，激情满怀，为情所惑，为色所迷，却偏把责任推给天空的那一轮明月，使人觉得新奇有趣。把这种类似的语言用在作文上，那会怎样呢？请看：“酒把我醉了，我把路醉了，于是它总在我面前弯来拐去的，和我过不去。”实质上是自己醉得头重脚轻，因而走起路来穿天倒地，但我却硬要说是我把路醉了，路对我不满了，于是便和我作对，这样表达形象得多。照此法，我们可以说“粉笔灰染白了老师的黑发，红墨水勾画着同学们的人生”；还可以说“不是我大难不死，而是马克思不收我啊！”
总之，教学有法无定法，要实现作文的创新教学，教师要不断地探索实践。
参考文献：
[1]潘志伟.情趣化作文教学浅探[J].广西教育，2005.
[2]关秋.作文教学如何培养创新思维[J].广西教育，2005.