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摘要：众所周知，高中数学课程属于主要学科之一，关乎到高考的数学成绩，其重要性是不言而喻的。为了增强高中数学教学的效果，教师应该注重指导学生掌握更多的解题方法，灵活运用解题技巧，达到举一反三的效果，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。本文以高三数学的解题教学方法与策略当作核心的研究内容，从下述几个不同的方面进行了展开论述和分析。该研究以分析高三数学的解题教学方法与策略作为主要的目的，从而有效提升高三数学解题教学的整体水平。
关键词：高三数学;解题方法;教学策略
前言：一直以来，高三数学课程都是学生学习的重点与难点，而解题能力则考验了学生对于数学知识的综合运用水平。当素质教育获得广泛推广之后，增强学生的创新能力、培养科学的思维方式成为了高中数学重要的教学目标之一。为了提高学生数学解题的能力，教师应该合理运用课本中的内容，激发学生学习的兴趣和积极性，达到提升数学教学总体效率的目的。尤其对于高三数学课程而言，难度较大，更需要教师对学生加以指导，使学生掌握更多的解题方法，做到学以致用，达到既定的高三数学教学目标。为此，系统思考和分析高三数学的解题教学方法与策略显得尤为必要，具有重要的研究意义与实施价值。
一、注重采用不同的解题教学方法
进行高三数学教学的过程当中，教师需要注重采用不同的解题教学方法，引发学生进行思考，增强学生运用不同方法解题的能力。通过这种解题教学方法的应用，一方面，提高了学生学习高三数学课程的兴趣与热情，锻炼了其思维能力;另一方面，也增强了高中数学教学的质量，达到了事半功倍的效果。教师在讲解人教版高三数学课程的时候，为学生出了以下题目：已知
，
，求解
的值。
教师通过科学对学生进行引导，以下述几个不同的方面加以思考和分析，讨论该题目的不同解题方法，主要可以运用下述几种不同的解题方法：
（1）首先对a的函数值进行求解;
（2）首先对2a的函数值进行求解;
（3）首先对a+π/6的函数值进行求解。
显而易见，上述采用的不同解题方法十分近似，都能够运用因式分解、弦化切、降次变换等各种解题方法，把题目当中的三角函数式转变成某个变量的三角函数式，然后根据三角函数的性质，最终计算出结果[1]。
二、发挥出数学习题教学中一题多变的作用
开展高三数学教学的过程当中，教师将教材中的习题内容作为切入点，不断改变，使学生掌握其中的规律，增强学生的实际解题能力，可以灵活解决新的问题。与此同时，教师应该发挥出数学习题教学中一题多变的作用，便指导学生针对题型予以变式处理，通过这种方法，有利于使学生的自主探究水平得以提升，增加对数学课程学习的兴趣和积极性。例如：教师在讲解人教版高三数学课程的时候，便为学生们出了以下题目：过抛物线
焦点的一条直线与该条抛物线相交，加设两个交点的纵坐标依次为y1、y2，求证： y1y2=-p2。
显然该题目比较容易，不過可以有效利用结论，经过教师的指导和启发之后，为学生设置以下变式题目。
变式1求证：过抛物线焦点弦两端点的相应切线和抛物线的准线，三线共点。变式2求证：抛物线焦点弦中点和相应端点切线的交点连线，与抛物线的对称轴平行。
开展数学解题教学的过程中，运用一题多变的方式，训练学生的数学思维能力，增强学生的数学解题技巧[2]。
三、加大一法多解方法在高三数学教学中的应用力度
长期以来，高三很多的学生尽管做题量不少，不过收获却较小。究其原因，主要在于学生缺少对解题方法的归纳能力。所以，教师通过运用一法多解方法，提升学生探索并归纳数学问题规律的能力，掌握更多的解题方法，实现举一反三的效果。
例1：已知椭圆C：
的右焦点是F，而右准线是l，点
，线段AF交C于点B，如果
，则
=（ ） A、
B、2 C、
D、3
例2：已知抛物线 C：
（p>0）的准线为l，经过M（1，0），同时斜率是
的直线和l相交于点A，和C的一个交点是B。如果
，则P= 。
根据上述两道题，可以看出定义在求解圆锥曲线当中的优势，进行具体的教学时，教师应该提高学生善于归纳解题方法的能力，科学利用一法多解的方法，达到良好的教学效果。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，可以获悉，系统分析与思考高三数学的解题教学方法与策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实践价值。本文通过将高三数学的解题教学方法与策略作为主要的研究内容，从以下几个不同的方面加以闡述与分析：注重采用不同的解题教学方法、发挥出数学习题教学中一题多变的作用、加大一法多解方法在高三数学教学中的应用力度。希望此次研究和分析的内容与结果，能够得到相关高三数学教师工作人员的关注和重视，并且从中获取相应的启发与帮助，以便增强高三数学解题教学方法的应用效果，进而促进我国高中数学教育事业的不断发展和进步。
参考文献：
[1]仇卓然.试论高三数学的解题教学方法与策略[J].中学课程资源，2018，123（34）：1018-1019.
[2]范瑞红.试论高三数学的解题教学方法与策略[J].课程教育研究，2018，198（27）：1242-1244.
关键词：高三数学;解题方法;教学策略
前言：一直以来，高三数学课程都是学生学习的重点与难点，而解题能力则考验了学生对于数学知识的综合运用水平。当素质教育获得广泛推广之后，增强学生的创新能力、培养科学的思维方式成为了高中数学重要的教学目标之一。为了提高学生数学解题的能力，教师应该合理运用课本中的内容，激发学生学习的兴趣和积极性，达到提升数学教学总体效率的目的。尤其对于高三数学课程而言，难度较大，更需要教师对学生加以指导，使学生掌握更多的解题方法，做到学以致用，达到既定的高三数学教学目标。为此，系统思考和分析高三数学的解题教学方法与策略显得尤为必要，具有重要的研究意义与实施价值。
一、注重采用不同的解题教学方法
进行高三数学教学的过程当中，教师需要注重采用不同的解题教学方法，引发学生进行思考，增强学生运用不同方法解题的能力。通过这种解题教学方法的应用，一方面，提高了学生学习高三数学课程的兴趣与热情，锻炼了其思维能力;另一方面，也增强了高中数学教学的质量，达到了事半功倍的效果。教师在讲解人教版高三数学课程的时候，为学生出了以下题目：已知
，
，求解
的值。
教师通过科学对学生进行引导，以下述几个不同的方面加以思考和分析，讨论该题目的不同解题方法，主要可以运用下述几种不同的解题方法：
（1）首先对a的函数值进行求解;
（2）首先对2a的函数值进行求解;
（3）首先对a+π/6的函数值进行求解。
显而易见，上述采用的不同解题方法十分近似，都能够运用因式分解、弦化切、降次变换等各种解题方法，把题目当中的三角函数式转变成某个变量的三角函数式，然后根据三角函数的性质，最终计算出结果[1]。
二、发挥出数学习题教学中一题多变的作用
开展高三数学教学的过程当中，教师将教材中的习题内容作为切入点，不断改变，使学生掌握其中的规律，增强学生的实际解题能力，可以灵活解决新的问题。与此同时，教师应该发挥出数学习题教学中一题多变的作用，便指导学生针对题型予以变式处理，通过这种方法，有利于使学生的自主探究水平得以提升，增加对数学课程学习的兴趣和积极性。例如：教师在讲解人教版高三数学课程的时候，便为学生们出了以下题目：过抛物线
焦点的一条直线与该条抛物线相交，加设两个交点的纵坐标依次为y1、y2，求证： y1y2=-p2。
显然该题目比较容易，不過可以有效利用结论，经过教师的指导和启发之后，为学生设置以下变式题目。
变式1求证：过抛物线焦点弦两端点的相应切线和抛物线的准线，三线共点。变式2求证：抛物线焦点弦中点和相应端点切线的交点连线，与抛物线的对称轴平行。
开展数学解题教学的过程中，运用一题多变的方式，训练学生的数学思维能力，增强学生的数学解题技巧[2]。
三、加大一法多解方法在高三数学教学中的应用力度
长期以来，高三很多的学生尽管做题量不少，不过收获却较小。究其原因，主要在于学生缺少对解题方法的归纳能力。所以，教师通过运用一法多解方法，提升学生探索并归纳数学问题规律的能力，掌握更多的解题方法，实现举一反三的效果。
例1：已知椭圆C：
的右焦点是F，而右准线是l，点
，线段AF交C于点B，如果
，则
=（ ） A、
B、2 C、
D、3
例2：已知抛物线 C：
（p>0）的准线为l，经过M（1，0），同时斜率是
的直线和l相交于点A，和C的一个交点是B。如果
，则P= 。
根据上述两道题，可以看出定义在求解圆锥曲线当中的优势，进行具体的教学时，教师应该提高学生善于归纳解题方法的能力，科学利用一法多解的方法，达到良好的教学效果。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，可以获悉，系统分析与思考高三数学的解题教学方法与策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实践价值。本文通过将高三数学的解题教学方法与策略作为主要的研究内容，从以下几个不同的方面加以闡述与分析：注重采用不同的解题教学方法、发挥出数学习题教学中一题多变的作用、加大一法多解方法在高三数学教学中的应用力度。希望此次研究和分析的内容与结果，能够得到相关高三数学教师工作人员的关注和重视，并且从中获取相应的启发与帮助，以便增强高三数学解题教学方法的应用效果，进而促进我国高中数学教育事业的不断发展和进步。
参考文献：
[1]仇卓然.试论高三数学的解题教学方法与策略[J].中学课程资源，2018，123（34）：1018-1019.
[2]范瑞红.试论高三数学的解题教学方法与策略[J].课程教育研究，2018，198（27）：1242-1244.