【摘要】SOLO分类理论将思维分成单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平及抽象扩展结构水平.以该理论为评价框架，通过分析试题思维水平在试题数量、题型及考查内容上的分布，评价近两年高考理科数学全国卷试题的思维水平.研究发现，近两年高考理科数学全国卷对学生思维综合概括能力的要求由高到低依次为全国Ⅰ卷、全国Ⅱ卷、全国Ⅲ卷.通过评价近两年高考理科数学全国卷试题的思维水平得出如下启示：教师应培养学生综合解决问题的能力、从思维水平上把握高考试题命题规律，依据SOLO分类理论开展教学评价.
　　【关键词】SOLO分类理论;思维水平;试题;理科数学
　　【基金项目】课题类别：沈阳师范大学师范专业认证专项课题;课题编号：JG2018-ZX03;课题名称：师范专业认证背景下“课程目标达成度”评价实践的改进研究
　　自1977年恢复高考以来，高考一直是社会关注的焦点.为了提高国民素质、培养并选拔能够担起民族复兴大任的时代新人，我国在不断地进行教育改革.数学是自然科学的重要基础，在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用.彼格斯將人在实际回答某个问题时表现出来的思维结构称之为“可观察的学习成果结构”（Structure of the Observed Learning Outcome，简称SOLO）.“可观察的学习成果结构”又可分成不同层次的思维水平.教师将SOLO分类理论对水平思维的划分具体应用到高考试题对学生思维水平的检验上，分析当下高考理科数学试题对学生思维水平的要求，可在思维水平上把握命题规律，提高自身教育教学水平.
　　一、SOLO分类理论下试题思维水平分类
　　在认知心理学领域中，知识是对信息的表征.试题是陈述性知识，根据信息加工理论，陈述性知识可看成由一些有时称之为组块的基本认知单元组成.组块表征了人们已学到的某些信息.时间序列、表象、命题则是三种组块类型.考生在阅读试卷的过程中，将信息编码为命题，多个命题组块形成命题网络.我们以知识点作为划分思维水平的主要依据，并结合SOLO分类理论，将解决数学题时考查的思维水平分为单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平及抽象扩展结构水平（见表1）.“思维操作是指把线索和回答联系起来的方式”，在学生解题时的思维操作过程中，“线索”对应试题的题干所给信息，“回答”对应试题考查的知识点，即学生解题时需要应用的知识点.
　　（1）求A;（2）若2a b=2c，求sin C.
　　关联结构
　　水平
　　归纳;能在设定的情景或已经历的经验范围内利用相关知识进行概括
　　题干线索丰富，考查两个或两个以上知识点，且这些知识点来自考试大纲中的不同专题
　　（2019·全国Ⅲ卷）19.图1是由矩形ADEB，Rt△ABC和菱形BFGC组成的一个