当前中学体育教育由于受到各种因素的影响，学生学习体育技能技术的情况不容乐观，学习倦怠的状态在校园中已经较为广泛地蔓延开来。显然，这种情况违背了体育教育的本意，不利于素质教育的改革与发展，也不利于农村中学生的全面发展，对我国社会体育的进步构成了潜在的威胁。因此，对当前中学生学习倦怠现象进行调查分析并探究解决策略，具有重要的现实意义。本文通过对中学生体育技能学习倦怠的分析，结合中学体育教学的特点，提出应对中学生体育技能学习倦怠的几点策略，以期为中学体育教学提供一些指导和帮助。
　　一、中学生体育技能学习倦怠的成因
　　1.教师方面
　　教师对新课程的实施理解不够，对体育与健康课程中技术技能覆盖面少，上课时不能很好地组织与导入，教学没有吸引力，与学生严重脱节。
　　2.学生方面
　　学生对技术不感兴趣，没有明确的学习目标；身体素质和领悟能力较差学生会感到自身进步不明显，没有成就感；准备活动不充分、动作错误以及场地器材的安全性不足导致学生受伤，都可能使学生对某门技术课不感兴趣，也很容易造成学生学习的倦怠心理。
　　3.学校方面
　　当前学校规模在不断扩大，学生人数在不断增加，体育教师的缺编，使得教师不能兼顾到每个学生，时间长了，领悟能力较差的学生就会跟不上教学的节奏。学校场地、器材不能保证，直接影响了学生的练习密度和掌握程度。
　　二、克服中学生体育技能学习倦怠的策略
　　1.树立正确的体育观念
　　树立正确的体育观念，就要加强体育理论课的学习，加大转变和巩固中学生终身体育思想的教学力度，提高对终身体育的认识和需求。使学生明白体育与健康课程的重要性，加强学生体育锻炼习惯的培养，注重教师的鼓励与表扬，进一步关注后进生的点滴进步，提高他们的成就感。积极利用多媒体网络丰富教学内容，积极引导学生帮助其明确学习目标，加强学生思想教育工作，促进学风建设，使学生掌握正确的体育学习方法，理解体育原理，体验运动成功的乐趣，提高体育能力。
　　2.深化体育课程改革
　　体育教师应该精心钻研教材教法、合理安排教学内容，根据不同项目特点，多创设情境教育，根据中学生心理发展特点加强探究合作学习，合理安排上课时间。同时合理安排上课内容，组织好课堂，创造有效的学习情境。尽可能增加教师教学、授课的趣味性，任课教师要不断改革教学方法，探索新的授课方式，丰富教学内容。在课程内容方面尽量体现综合化，在课程结构方面应多样化，多采用大单元教学模式。另外，在教学中应“以学生为主体，教师为主导”，把尊重学生、理解学生、教育学生贯穿在教育的全过程。
　　3.提高学生身体素质
　　教师应注重提高学生的身体素质，重点关注体育后进生，提高他们学习的积极性。教学中要充分考虑到学生的身体素质和项目的难易程度，不断提高学生的身体素质，使学生养成运动习惯。如可以针对男生喜欢活动量大、对抗性强、具有身体直接接触的集体项目等特点，安排男生更多地参加足球、篮球等项目；针对女生喜欢对抗性不太强、身体接触少的运动项目等特点，安排女生多参加跳绳、踢毽子、乒乓球、羽毛球和健美操等活动，让学生参与到练习中来体验成功感。
　　4.建立良好的人际关系
　　体育课教学就是一个学习圈，学生练习时需要同学的支持和鼓励，同学或者教师的冷眼和漠视会让他们产生学习倦怠。所以教学中首先要建立良好的师生关系。教师基本技术过硬，以身作则，公平对待每一位学生，就会使学生形成良好的心理定式，从而减少学习倦怠的产生。其次就是促进良好学生关系的形成。教师应多些良性引导，如学生起点的差异、智能的偏向、重视学习过程等，创设和谐的相互帮助的学习氛围。
　　5.加强场地、器材布置
　　随着社会的进步，学校规模的扩大，学生的身体体质差异进一步加剧，学校有限的体育设施和场地会明显不够学生使用。所以体育教师要优化校内所有场地器材，如篮球场、足球场、田径场、羽毛球场等等，方便学生课上、课余进行锻炼，在体育课上要对场地、器材做好精心安排，确保场地、器材的合理分布，控制练习人数，让学生有更多的机会得到练习与锻炼。
　　6.采用多方位考核制度
　　要改变以往单纯以体能和运动技能为内容的终结性和片面性的评价模式，完善考核评价激励机制，建立学生档案制度。跟踪学生三年学习体育基本知识和基本技术技能的情况，及时反馈学生学习情况，充分调动学生学习积极性，让学生始终相信教师在时刻关注着自己。
　　（责任编辑 袁 妮）